如何提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量

洪宗輝

摘 ?要：在學(xué)科教學(xué)中，作業(yè)屬于對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)的補(bǔ)充與延伸，有著不可忽視的重要作用。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到通過(guò)作業(yè)的布置去強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，因此需要基于學(xué)生實(shí)情與學(xué)習(xí)內(nèi)容去精心設(shè)計(jì)。文章將主要結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量的策略展開(kāi)分析。

關(guān)鍵詞：提高;農(nóng)村;小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)質(zhì)量

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）03-0144-01

為了充分發(fā)揮出數(shù)學(xué)作業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)知識(shí)的補(bǔ)充與延伸作用，單純地通過(guò)增加作業(yè)量是不可行的，尤其是在如今國(guó)家大力提倡減負(fù)的背景下，所以我們需要將重點(diǎn)放在如何提高數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量層面。尤其是農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，更要重視對(duì)學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，基于實(shí)際情況著手去確定更加多元、立體的作業(yè)目標(biāo)，從而設(shè)計(jì)出更符合農(nóng)村小學(xué)生特點(diǎn)的作業(yè)，促進(jìn)他們能夠全面發(fā)展，同時(shí)有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率?；诖耍P者將結(jié)合自身教學(xué)工作實(shí)踐，就如何去除“量大質(zhì)差、形式單一、結(jié)構(gòu)失調(diào)”等種種弊端，對(duì)如何提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量的策略展開(kāi)一系列的分析，希望能夠?yàn)榻逃刑峁﹨⒖冀梃b。

1.優(yōu)化作業(yè)量與難度，凸顯知識(shí)重點(diǎn)

布置作業(yè)的目的在于對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，同時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，倘若作用量或是難度過(guò)大，不僅無(wú)法發(fā)揮出作業(yè)的價(jià)值，同時(shí)也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更多負(fù)擔(dān)，引起學(xué)生的反感，久而久之則會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科慢慢失去興趣。所以，身為一名農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，需要基于教材去明確教學(xué)知識(shí)重點(diǎn)，從而優(yōu)化設(shè)計(jì)出少而精的作業(yè)，既能體現(xiàn)出作用對(duì)知識(shí)的鞏固作用，也能促進(jìn)學(xué)生良好作業(yè)習(xí)慣與態(tài)度的養(yǎng)成。

例如，在講解“三角形的分類(lèi)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師要明確該節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)在于讓學(xué)生能夠按照角和邊的特點(diǎn)對(duì)三角形進(jìn)行分類(lèi)，而難點(diǎn)便在于掌握不同類(lèi)型三角形的特征。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，可讓學(xué)生用剪刀剪出直角三角形、等邊三角形、等腰三角形等不同類(lèi)型的三角形，然后將三角形的各個(gè)角用量角器量出角度標(biāo)準(zhǔn)上去，通過(guò)這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)去深化學(xué)生對(duì)不同類(lèi)型三角形特征的記憶。例如，在講解“乘數(shù)末尾有0的乘法”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可設(shè)計(jì)如下作業(yè)題目：計(jì)算題“220×3=？224×5=？220×5=？”，判斷題“①乘數(shù)末尾沒(méi)有0，得數(shù)末尾也就沒(méi)有0;②乘數(shù)末尾有1個(gè)，必須在得數(shù)末尾添加一個(gè)0;③乘數(shù)末尾有一個(gè)0，得數(shù)末尾只會(huì)有一個(gè)0?！睂W(xué)生對(duì)這幾道作業(yè)題進(jìn)行解答，便能對(duì)該節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)有所掌握。

2.遵循童趣性原則，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課程倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。興趣是學(xué)習(xí)的第一驅(qū)動(dòng)力，在設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的過(guò)程中，教師需要基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)與生活閱歷出發(fā)，選擇學(xué)生更感興趣的事物去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)出更具趣味性的數(shù)學(xué)作業(yè)，數(shù)學(xué)教師要在作業(yè)內(nèi)容的豐富性，形式多樣性方面下功夫，依據(jù)學(xué)生學(xué)情以及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出“特色作業(yè)”，促使其主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探究。

例如，在講解“年、月、日”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以故事的形式去布置作業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣“警察局抓獲了三名犯罪嫌疑人，審訊過(guò)程中甲嫌疑人說(shuō)：2007年2月28日到3月1日這4天時(shí)間都在外地;乙嫌疑人說(shuō)：我晚上在家看到新聞?wù)f2008年奧運(yùn)會(huì)要在北京舉行;丙嫌疑人說(shuō)：我的生日是1983年9月31日。通過(guò)這三位嫌疑人的供述，你們能夠判斷出誰(shuí)在說(shuō)謊嗎？”這一作業(yè)實(shí)際上是將數(shù)學(xué)知識(shí)判斷題與小學(xué)生感興趣的警察審理案件聯(lián)系在一起，從而讓作業(yè)變得更具童趣，也讓學(xué)生懂得在生活中以數(shù)學(xué)的角度去分析問(wèn)題，有效提高了數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量。

3.設(shè)計(jì)生活化作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生深入探究

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，終究還是要回歸生活。鑒于傳統(tǒng)教育“重書(shū)本知識(shí)，輕生活實(shí)踐”的問(wèn)題，教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)要沖破課本和課堂內(nèi)容的樊籬，重視引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的真正價(jià)值，將數(shù)學(xué)問(wèn)題置于有趣的生活情境之中，從而強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用意識(shí)，促使其實(shí)踐能力得以養(yǎng)成?；诖?，教師布置數(shù)學(xué)作業(yè)，需要?jiǎng)?chuàng)造性地將生活實(shí)際問(wèn)題融入其中，讓學(xué)生嘗試從數(shù)學(xué)學(xué)科角度去分析生活問(wèn)題且予以解決，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)科的聯(lián)系，進(jìn)而提高知識(shí)運(yùn)用能力。

例如，在講解“用商的近似數(shù)解決問(wèn)題”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師便可結(jié)合農(nóng)村地區(qū)的生活實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出這樣的作業(yè)題目“倘若秋收之后種糧大戶(hù)一共收獲133噸水稻，用載重量為12噸的車(chē)來(lái)運(yùn)輸，請(qǐng)問(wèn)要拉多少次？”通過(guò)這一生活化作業(yè)的設(shè)計(jì)，學(xué)生在解答過(guò)程中不僅能夠鞏固所學(xué)知識(shí)，也能意識(shí)到生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，從而感受到知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。例如，在講解“三角形的穩(wěn)定性”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師便可讓學(xué)生去尋找我們生活中有哪些東西是三角形結(jié)構(gòu)，從而推導(dǎo)出三角形的穩(wěn)定性要比四邊形更好。于是，學(xué)生便會(huì)在課后找到墻壁上的空調(diào)支架、電線桿的拉線、菜園里的籬笆等等，這些都是生活中所采取的三角形設(shè)計(jì)?？梢?jiàn)生活化作業(yè)的布置，能夠讓學(xué)生的探究興趣得到進(jìn)一步激發(fā)，從而也提高了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“教育應(yīng)當(dāng)提供的東西，讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)領(lǐng)受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負(fù)擔(dān)?！痹鯓忧稍O(shè)作業(yè)提高質(zhì)量，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，這是一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師值得探討的話(huà)題。總而言之，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)一定要與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有所聯(lián)系，對(duì)作業(yè)量和作業(yè)難度進(jìn)行優(yōu)化，同時(shí)豐富作業(yè)的形式，如此一來(lái)才能夠體現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的價(jià)值。身為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要對(duì)學(xué)生在作業(yè)中暴露出的問(wèn)題加以重視，給予學(xué)生更多鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，進(jìn)而有效提高作業(yè)質(zhì)量。