小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)方法探究

尤南海

摘 ?要：應(yīng)用題也是小學(xué)數(shù)學(xué)非常重要的知識(shí)內(nèi)容，解答應(yīng)用題是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有效手段。提升小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的教學(xué)效果，可以從設(shè)計(jì)科學(xué)合理的應(yīng)用題、培養(yǎng)學(xué)生形成邏輯性思維、鼓勵(lì)學(xué)生多角度解決問(wèn)題、充分利用多媒體進(jìn)行解題、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題整理等方面入手，提升學(xué)生解答應(yīng)用題的能力，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)綜合水平的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);應(yīng)用題;教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）03-0125-01

在針對(duì)應(yīng)用題部分進(jìn)行教學(xué)時(shí)，許多教師教學(xué)中選擇的應(yīng)用題脫離實(shí)際，不能培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)處理實(shí)際問(wèn)題的能力。還有部分教師過(guò)于注重標(biāo)準(zhǔn)答案給出的解題思路，局限了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。這些都是小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問(wèn)題，需要教師進(jìn)行一定的改進(jìn)，提升應(yīng)用題教學(xué)的效果，落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

1.選擇合適的應(yīng)用題

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)離不開(kāi)作為例題進(jìn)行講解的應(yīng)用題以及模仿例題衍生出來(lái)的供學(xué)生解答的練習(xí)式應(yīng)用題。為了保證良好的教學(xué)效果，需要保證作為例題進(jìn)行講解的應(yīng)用題能夠盡量包含本節(jié)課所講的全部?jī)?nèi)容，并實(shí)現(xiàn)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合。同時(shí)這些例題的內(nèi)容最好能夠與學(xué)生的日常生活聯(lián)系密切，從而讓學(xué)生在教師講解的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)能夠應(yīng)用于日常生活之中。而作為學(xué)生練習(xí)的應(yīng)用題則需要保證難易程度適中，最好是在例題的基礎(chǔ)上進(jìn)行轉(zhuǎn)換和衍生，幫助學(xué)生針對(duì)相同的知識(shí)點(diǎn)練習(xí)題型更為全面的應(yīng)用題。

在學(xué)習(xí)小數(shù)的乘法時(shí)，教師可以將例題設(shè)置成為學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠更加直觀的理解題意。例如，小紅在超市看到一把扇子6.5元錢(qián)，打算給自己的三個(gè)好朋友每人買(mǎi)一把，請(qǐng)問(wèn)她一共需要支付多少元錢(qián)？類(lèi)似這樣的應(yīng)用題不僅包含著課上所學(xué)知識(shí)，還能夠?qū)?shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生在解答類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)能夠進(jìn)一層領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí)，提升解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)

應(yīng)用題的解讀是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)部分。教師需要利用應(yīng)用題來(lái)訓(xùn)練學(xué)生形成正確的解題思路，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，能夠按照嚴(yán)格的格式來(lái)書(shū)寫(xiě)答案。在應(yīng)用題講解和訓(xùn)練過(guò)程中，小學(xué)生能夠逐漸提升審題能力，通過(guò)審題迅速找出考察知識(shí)點(diǎn)，形成有邏輯性的解題思路，并找出相對(duì)簡(jiǎn)便的計(jì)算方法，得出正確答案。因此在應(yīng)用題教學(xué)中要求教師以一定的授課思路來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀題、審題、梳理答案以及作答，從而實(shí)現(xiàn)剖析能力的逐漸提升，并形成邏輯化的解題思路，培養(yǎng)學(xué)生能夠以邏輯性的思維來(lái)應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題。

在學(xué)習(xí)小數(shù)的除法時(shí)，此種類(lèi)型的應(yīng)用題十分常見(jiàn)：買(mǎi)6支鉛筆需要1.2元錢(qián)，買(mǎi)同樣的15支鉛筆需要多少錢(qián)？教師首先需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀題，明確此題目首先需要解決買(mǎi)一支鉛筆需要多少錢(qián)，再算出買(mǎi)15支鉛筆需要的錢(qián)數(shù)。這樣學(xué)生就有了明確的思路，能夠利用已知條件求出未知結(jié)果。要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意解答應(yīng)用題的書(shū)寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)，避免丟掉格式分，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用用邏輯性的思維來(lái)解答應(yīng)用題，鍛煉學(xué)生形成良好的邏輯思維能力，提升數(shù)學(xué)水平。

3.引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問(wèn)題

數(shù)學(xué)是一門(mén)思維活躍、解題方法多樣化的學(xué)科，許多問(wèn)題雖然有固定的答案，但有些數(shù)學(xué)題有不同的解決方法可供選擇。教師在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意這一點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生多角度解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)全面看待問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力。教師可以選擇一些能夠利用多種方法解答的應(yīng)用題進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生理解題意，留下足夠的時(shí)間讓學(xué)生去思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的解題思路。特別是一些新穎的方法，即便是錯(cuò)誤的也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，找出思路出現(xiàn)誤差的原因。這樣學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下積極完成獨(dú)立思考，更好的激發(fā)學(xué)生的思辨能力，針對(duì)同一問(wèn)題找出更便捷的解答方式。

在學(xué)習(xí)有關(guān)扇形統(tǒng)計(jì)圖的相關(guān)知識(shí)時(shí)，針對(duì)統(tǒng)計(jì)圖計(jì)算百分比和相關(guān)數(shù)據(jù)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從扇形統(tǒng)計(jì)圖需要求的部分占整個(gè)扇形的百分比入手來(lái)進(jìn)行計(jì)算，也可以對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖需要求的扇形部分的角度進(jìn)行測(cè)量，從而得出所求部分與整個(gè)扇形的比例，得出答案?？梢哉f(shuō)許多數(shù)學(xué)問(wèn)題都是可以從不同角度出發(fā)進(jìn)行解答的，教師要給學(xué)生發(fā)散思維的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法解決同一問(wèn)題，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)解決問(wèn)題能力。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題整理

數(shù)學(xué)應(yīng)用題包含的知識(shí)點(diǎn)十分廣泛，日常講題和做題過(guò)程中會(huì)遇到多種形式的數(shù)學(xué)題，學(xué)生在解題過(guò)程中必然會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，為了提升應(yīng)用題教學(xué)的有效性，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題整理，幫助學(xué)生更為深入的理解數(shù)學(xué)知識(shí)。教師可以教會(huì)學(xué)生正確的錯(cuò)題整理方法，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)整理錯(cuò)題，注明解題思路，針對(duì)自己出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)注。同時(shí)由于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，教師需要針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)題進(jìn)行嚴(yán)格的指導(dǎo)，及時(shí)檢查學(xué)生的錯(cuò)題冊(cè)，并對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行一定的變換，對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)。還可以定期讓學(xué)生之間互相交換錯(cuò)題集，互相解答對(duì)方曾經(jīng)做錯(cuò)的問(wèn)題，檢驗(yàn)自己是否對(duì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)掌握的足夠鞏固，并認(rèn)識(shí)到其他同學(xué)在解決同一問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，避免自己會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。這樣針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)題進(jìn)行反復(fù)的檢查，能夠幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，掌握了更多形式多樣的應(yīng)用題，在解答應(yīng)用題時(shí)思路更加明確，提高學(xué)生解答應(yīng)用題的能力。

為了提升小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的有效性，可以從設(shè)計(jì)科學(xué)合理的應(yīng)用題、培養(yǎng)學(xué)生形成邏輯性思維、鼓勵(lì)學(xué)生多角度解決問(wèn)題、充分利用多媒體進(jìn)行解題、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題整理幾方面入手，實(shí)現(xiàn)高效的完成應(yīng)用題教學(xué)。從而讓小學(xué)生接觸到形式多樣的應(yīng)用題，以較強(qiáng)的邏輯思維來(lái)分析和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，從整體上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]劉友紅.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略[J].當(dāng)代教育論壇（教學(xué)研究），2010（05）：64-65

[2]王全壽.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略探討[J].學(xué)周刊，2015（34）：91