游戲教學法在小學體育籃球課堂中的應用

求哲明

【摘?要】游戲教學法是典型的“寓教于樂”教學法，合理運用能夠取得良好的教學效果。但是由于體育課課時少，又處于長期被主課“壓榨”的境地，很多老師沒有時間去將游戲教學法實際應用于體育課的教學中。本文以小學體育籃球課為例，簡析游戲教學法在籃球課堂中的實際運用。

【關鍵詞】小學體育;籃球教學;游戲教學法;應用措施

引言：

籃球運動的趣味性相較于其他球類運動來說是比較強的，而且參與人數(shù)也相當可觀，受到廣大中小學生的青睞，因此，游戲教學法在籃球教學中有著很廣泛的可運用空間。合理運用游戲教學法能夠使籃球課堂教學取得相當可觀的教學效果。

一、游戲教學法在體育課上的使用現(xiàn)狀

游戲教學法最早由福祿貝爾提出，最先應用于幼兒的教學活動中，后被逐漸用于各年齡段的教學活動。在很多課程的教學中，都可以看見其身影，如語文課上的“成語接龍”，數(shù)學幾何課上的“七巧板”，英語課上的“單詞接龍”等等。但是由于體育課課時少，又處于長期被主課“壓榨”的境地，老師有游戲教學的想法但是卻沒有時間實踐、也沒有實例可以參考，很多體育課上的游戲依然停留在“丟手絹”、“老鷹捉小雞”等和教學內(nèi)容相差較大游戲項目上。總體來說，大多數(shù)體育課，像籃球課、足球課等，仍以提高體能、磨煉技巧的單純訓練為主，游戲教學法還沒有普遍應用于體育課的教學中。

二、游戲教學法在體育課上使用的注意點

首先，大多數(shù)的游戲還是具有一定的對抗性，特別是多人游戲，在教學中運用游戲教學法，特別是體育課這類有肢體對抗的課程，如果使用不恰當，可能會造成學生受傷，這是教師在設計游戲時應該注意和避免的。在小學體育籃球課堂中，游戲教學的設計應當注意減少對抗，增加娛樂內(nèi)容，從而避免造成身體上的傷害。

其次，游戲應與教學內(nèi)容相契合，不能和教學內(nèi)容相差太多，不然容易造成耗費時間卻沒有完成相應教學任務的尷尬局面。在小學體育籃球課堂中，游戲教學的使用應當和籃球的持球、運球、傳球等相融合，在游戲的同時也鞏固了教學內(nèi)容。

三、游戲教學法在小學籃球課的實際應用

籃球運動除去戰(zhàn)術打法及團隊合作外，可簡單分為持球、運球、傳球和投籃這四個部分。在籃球課的實際教學中，教師可從這四個部分入手，分別結(jié)合游戲進行教學，最后再組織一場兼具游戲性和較弱對抗性的娛樂比賽進行鞏固教學，這樣以來就能起到相對理想的教學效果。

（一）持球：“老鷹捉籃球”游戲教學法

在進行基礎的持球教學后，教師可運用類似“老鷹捉小雞”的游戲教學法，不過要將“小雞”換成“籃球”：雙人組隊，一人持球，一人搶球，在規(guī)定時間如15秒或20秒內(nèi)，雙方進行一個搶球和護球的對抗。

（二）運球：“大球換小球”游戲教學法

因為小學生的手較小，而且手指的力量不強，在拍球運球的過程中，不能通過手指的力量很好的控制球的方向，會造成運球時球亂跑的現(xiàn)象。因此教師可以采用“大球換小球”的游戲教學法，將籃球換成網(wǎng)球或乒乓球一類的小球，或者使用小一點的兒童籃球，讓學生用“小球”進行運球練習。在練習一段時間后，可進行分組繞樁運球的比賽，并對獲勝的隊伍進行獎勵。

（三）傳球：“呼啦圈傳球”和“觸底反彈”游戲教學法

有的教學案例中曾寫過運用傳快球的游戲教學法，但是這種傳快球的游戲教學法并不可取。首先，小學生的反應速度較慢，如果在傳快球的過程中反應稍慢很容易被球砸中而受傷;其次，小學生對肌肉的控制能力較弱，傳球時不能根據(jù)距離遠近精確控制傳球力度的大小，一味要求其傳快球，只會使其增大傳球力度，如果準備活動不充分容易造成肌肉的拉傷。在這一環(huán)節(jié)可以用“呼啦圈傳球”和“觸底反彈”的游戲教學法。“呼啦圈傳球”是三人一組隊，要求一人拿著呼啦圈，傳球時球必須從呼啦圈中過去，這樣一方面對傳球方傳球的方向和力度進行了控制，避免傳球時力度和方向控制不佳而砸到別的同學，同時也方便被傳球方將注意力集中在呼啦圈圈內(nèi)而做好充足準備避免受傷。而‘觸底反彈則是要求傳球時籃球必須要在地面上反彈一次的傳球法，這種傳球法在實際籃球比賽中經(jīng)常被用到，具有一定的實際運用意義，也可對學生傳球時的力度和角度進行訓練。在實際的教學過程中，這兩種游戲教學法可以交替使用。

（四）投籃：合理運用小游戲練習

正規(guī)籃球框的高度是3.05米，NBA的籃球框稍高些3.15米。一般中小學籃筐距地面的距離為2.35米。這樣的高度對于高年級的學生來說，練習投籃是可以的，而對于低年級的學生來說，這樣的高度要投中對他們來說有一定的困難，而打籃球最有成就感的一刻無非就是籃球投進的時刻。對于高年級的學生，教師可以采用定點投籃游戲。而對于低年級的學生，如果有相對應的教學器材，如小一點的籃球架，可以方便學生進行投籃游戲的，應當組織游戲。如果沒有，則可以分組在籃球架前進行投籃游戲，避免學生過多擠在一個籃球架下而砸傷。

（五）游戲性質(zhì)比賽

在所有的教學環(huán)節(jié)都完成后，教師可以組織一場游戲性質(zhì)的比賽：男生運球、傳球，但是最后必須由女生進行投籃。一方面鞏固課堂所學，另一方面可以增強學生團結(jié)合作的意識。

四、結(jié)束語

結(jié)合目前的教學實際來看，游戲教學法在實際的籃球課堂教學中還有很大的可利用空間，教師可根據(jù)自己所教授班級學生的實際情況，結(jié)合他們的身體素質(zhì)、興趣愛好及場地器械的實際擁有情況，因材施教，進行改良和創(chuàng)新。教師自己也要注重和其他體育老師的交流，不應局限于籃球教學本身，也取經(jīng)足球、排球、乒乓球等球類教學，觸類旁通。

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（作者單位：廣西壯族自治區(qū)桂林市鐵路西小學）