小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略探究

張悅芬

【摘 要】當(dāng)今社會(huì)中，數(shù)學(xué)與我們的生活互相關(guān)聯(lián)，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。數(shù)學(xué)教科書內(nèi)容豐富，往往因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間長而導(dǎo)致教學(xué)難度大，而偏向于培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力和交流能力，使學(xué)生更好更快的掌握和熟悉數(shù)學(xué)方面的知識(shí)。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在更新，教育脫離不了時(shí)代的需求而單純的進(jìn)行純知識(shí)性的教學(xué)，教育一定是為時(shí)代發(fā)展服務(wù)的。從當(dāng)前整個(gè)主流輿論和國內(nèi)教育走向來看，“數(shù)學(xué)為王”的時(shí)代已經(jīng)到來。與其說對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)思想要求越來越高，倒不如說是對(duì)當(dāng)下所有數(shù)學(xué)老師提升能力的一次考驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué);小學(xué);思想

21世紀(jì)的教育不再是單純的應(yīng)試教育，隨著新課程改革的大力推行和素質(zhì)教育理念的深入人心，人們對(duì)教學(xué)有了更高的要求。以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教學(xué)模式單一，教學(xué)效率低下，顯然已經(jīng)不能在適應(yīng)當(dāng)今新時(shí)期對(duì)于教學(xué)的要求，急需做出大的改變。追求有效的教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)努力的一大方向，我們要通過多樣化的教學(xué)手段讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生，構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生感覺到學(xué)好數(shù)學(xué)并不是一件多困難的事，使其獲得數(shù)學(xué)能力的提升。

一、通過優(yōu)化導(dǎo)入，奠定教學(xué)基礎(chǔ)

導(dǎo)入是課堂教學(xué)活動(dòng)的開始，直接影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的第一印象，關(guān)乎學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)該在課前準(zhǔn)備階段，認(rèn)真細(xì)致地研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和的新課內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的興趣和需求來精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入的內(nèi)容;其次，教師需要在課堂教學(xué)開始時(shí)，利用游戲、競賽、多媒體等各種趣味化的形式來展示導(dǎo)入的內(nèi)容，巧妙地引出正式的課堂教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮出導(dǎo)入拋磚引玉的作用，吸引住學(xué)生的好奇心，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，課堂一開始，筆者在多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)了美麗的銀河系，并用文字說明銀河系約有2000多億顆恒星，在茫茫宇宙空間中，地球于太陽這兩個(gè)天體。并用文字說明地球到太陽的距離是1.5億公里。這些外太空的精美圖片瞬間就抓住了學(xué)生的眼球。筆者接著問：“我們知道，對(duì)于人類來說，地球、太陽、銀河星都是非常龐大的事物，關(guān)于這些事物的數(shù)量和距離，我們用億這個(gè)單位來描述，其實(shí)就已經(jīng)說明了億本身就是一個(gè)很大的單位，那么一個(gè)億究竟有多大呢？”接著圖片與筆者的一番話，巧妙的引出了本課的內(nèi)容，且激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。在接下來的教學(xué)中，學(xué)生注意力中，探究熱情高漲，提高了教學(xué)的有效性。

二、借助信息技術(shù)，增強(qiáng)提問針對(duì)性

多媒體具有直觀性強(qiáng)、趣味性十足的特點(diǎn)，教師要善于借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，以增強(qiáng)課堂提問的針對(duì)性，讓學(xué)生在回答問題的過程中，更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在教學(xué)“初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生初次接觸分?jǐn)?shù)，所以會(huì)產(chǎn)生比較陌生的感覺，此時(shí)教師可以借助多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)分?jǐn)?shù)，并讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)記，充分了解分母、分子等要素，并準(zhǔn)確識(shí)記分?jǐn)?shù)。通過與多媒體信息技術(shù)的結(jié)合，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能增強(qiáng)課堂提問的針對(duì)性，促使教學(xué)效率的有效提升。

再如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)平行四邊形”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，在教學(xué)過程中，教師可以通過多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)平行四邊形，并讓學(xué)生觀察，之后，再給他們提出關(guān)于平行四邊形的相關(guān)問題，像是其具備什么樣的特征？各個(gè)角之間有什么樣的關(guān)系等，學(xué)生便能夠在觀察圖形的基礎(chǔ)上更好地回答問題，這樣的課堂教學(xué)效率自然會(huì)非常高，且這樣的方式也能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生年齡較小，所以，教師要注重增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的趣味性，使得他們能夠全身心地投入到新課的學(xué)習(xí)中來。如此，才能夠進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)習(xí)主動(dòng)性的有效提升。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，加強(qiáng)學(xué)生思考

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在著提問方式單一的問題。為了避免這種情況持續(xù)出現(xiàn)，教師可以創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，以促使學(xué)生更好地融入進(jìn)來。

例如，在教學(xué)“公頃和平方米”內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解這一部分內(nèi)容，筆者在教學(xué)到“平方米”的時(shí)候，給學(xué)生提出了這樣一個(gè)問題：同學(xué)們，如果我們得知學(xué)校操場的邊長是10米，那么他的面積是多大呢？我們應(yīng)該如何計(jì)算它的面積呢？如果想要建1公頃的操場，需要多少塊這么大的正方形呢？這個(gè)問題，結(jié)合了學(xué)生的生活實(shí)際，也將所要學(xué)習(xí)的知識(shí)聯(lián)系了起來，所以學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)的去思考這個(gè)問題，在思考的過程中，他們對(duì)于公頃和平方米之間的換算方式也有了基本的了解，在這樣的情境中，他們也會(huì)得出正確的答案。

教學(xué)實(shí)踐表明，在具體的問題情境中，學(xué)生能夠更好地投入進(jìn)來，他們會(huì)進(jìn)行更加有效的思考與配合。若是學(xué)生所處的氛圍并不適合去提問，那么教師的提問便沒有了任何的意義。所以，在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，使得學(xué)生愿意去思考并參與進(jìn)去，為提升提問的教學(xué)效率奠定良好的基礎(chǔ)。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高應(yīng)用能力

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)和我們的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，在生活中學(xué)習(xí)，并在生活中應(yīng)用是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)具體的學(xué)習(xí)情境，能夠在生活與數(shù)學(xué)知識(shí)之間搭建起堅(jiān)實(shí)的橋梁，并且有效地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際生活應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合。

例如，在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)》時(shí)，筆者就根據(jù)生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境——周良即將步入大學(xué)，在大學(xué)筆記本電腦幾乎成為標(biāo)配。這幾天，在家人的陪同下到商場也挑選了一款合適的筆記本電腦。周良看中了一臺(tái)標(biāo)價(jià)為8000元的電腦，對(duì)于這一型號(hào)的電腦，三個(gè)不同的店鋪有三種不同的優(yōu)惠：第一直接八折進(jìn)行促銷;第二個(gè)是每滿2000元，給予500元的優(yōu)惠;第三是在原價(jià)的基礎(chǔ)上先打九折，而打完折后超過3000元的部分，再打六折。那么，在哪家買更加實(shí)惠呢？對(duì)于這樣一個(gè)非常實(shí)際的問題，學(xué)生都表現(xiàn)出了相當(dāng)大的興趣，在筆者的積極引導(dǎo)下，以及學(xué)生的自主探究下，最終做出了正確的選擇：一、8000×80%=6400（元）;二、8000-8000÷2000×500=6000（元）;三、（8000×90%-3000）×60%+3000=5520（元）。通過比較發(fā)現(xiàn)第三個(gè)最實(shí)惠。

總而言之，我們需要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用多種教學(xué)方法以提高課堂教學(xué)的效果，鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法不是一篇短短的論文能夠窮盡的，以上提到的也僅僅是筆者的一家之談。因此，筆者希望諸位在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)越來越好。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂森.小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)的策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（24）：83.

[2]張琦琦.小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的思考與策略[J].安徽教育科研，2019（23）：17-19.

（作者單位：廣東省汕頭市澄海璟實(shí)驗(yàn)小學(xué)）