淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)策略

張家榮

【摘 要】無(wú)論是在哪個(gè)時(shí)代，創(chuàng)新型人才都是必不可少的，創(chuàng)新是人類(lèi)進(jìn)步的體現(xiàn)，是社會(huì)發(fā)展的根本條件，通過(guò)教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是新課程改革教學(xué)的重要目標(biāo)。從以前的應(yīng)試教育到如今的素質(zhì)教育，如今大家對(duì)于創(chuàng)新教育的呼聲越來(lái)越高，這是一個(gè)非常好的現(xiàn)象，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展我們的教育方式也在不斷改變。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是教師正在面臨的新挑戰(zhàn)，小學(xué)階段的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的啟蒙階段，如同一張白紙，許多學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維和學(xué)習(xí)方式等都需要教師細(xì)心培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新意識(shí);數(shù)形結(jié)合;游戲教學(xué);學(xué)生自學(xué);開(kāi)放性試題

現(xiàn)在的社會(huì)再也不是唯分?jǐn)?shù)論的時(shí)代，雖然找工作時(shí)學(xué)歷很重要，但是個(gè)人能力才是最有價(jià)值的，就算名牌大學(xué)畢業(yè)但是個(gè)人能力很差，也不會(huì)找到好工作的。所以教師需要從小培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力，尤其是創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生全面發(fā)展，這不僅對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有幫助，對(duì)于未來(lái)的生活也會(huì)有很大幫助。因此，筆者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)策略進(jìn)行探討，希望本人的拙見(jiàn)可以對(duì)廣大的教師提供一定的幫助。

一、數(shù)字與圖形結(jié)合，加強(qiáng)創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特征就是計(jì)算和圖形問(wèn)題，對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題，會(huì)有很多種解題思路，但是能把所有的解題思路都寫(xiě)出來(lái)是不容易的，這需要一定的數(shù)學(xué)能力、創(chuàng)新思維和發(fā)散思維。相對(duì)于純文字型的教學(xué)方式，學(xué)生更希望數(shù)學(xué)課堂可以靈活多變，因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生思維比較發(fā)散，對(duì)于一些抽象知識(shí)不能有深刻的理解，甚至難以掌握和使用。通過(guò)數(shù)字與圖形相結(jié)合的教學(xué)方式，書(shū)本上的知識(shí)變得直觀、形象，學(xué)生通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程可以更好地掌握知識(shí)，對(duì)于圖形也會(huì)有更深層次的理解和運(yùn)用，也加強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

例如，在講述小學(xué)數(shù)學(xué)中的“折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖”這一內(nèi)容時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師可以先向?qū)W生寫(xiě)出一個(gè)二位表格，學(xué)生根據(jù)這個(gè)表格畫(huà)出一個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖，接著教師向?qū)W生講解折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的畫(huà)法和運(yùn)用。教師可以在課堂上讓學(xué)生列舉出這兩種統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)缺點(diǎn)，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于兩種統(tǒng)計(jì)方法的理解和掌握。教師還可以利用多媒體技術(shù)，在課件上畫(huà)出折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，通過(guò)直觀、形象的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過(guò)折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖統(tǒng)計(jì)觀察某一數(shù)量變換的趨勢(shì)，體會(huì)到作圖的優(yōu)勢(shì)。

二、組織游戲教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)階段的學(xué)生注意力比較分散，能把注意力完全集中在課堂上的都是自制力很強(qiáng)的學(xué)生，可這樣的學(xué)生終究是少數(shù)，要想提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，教師可以在課堂上適時(shí)地組織游戲教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在玩的過(guò)程中學(xué)到知識(shí)。這樣既可以形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，也可以在游戲過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，是一個(gè)非常實(shí)用的教學(xué)方式。心理研究表明輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生很重要，在這種環(huán)境下學(xué)生可以走出課本的局限，勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，通過(guò)與他人的交流活躍自己的思維，從而培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)中的“角的度量”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以先向?qū)W生講述線(xiàn)段、直線(xiàn)和射線(xiàn)的概念，讓學(xué)生明白角是如何出現(xiàn)的，即從一點(diǎn)引出兩條射線(xiàn)所形成的圖形叫做角。接著舉出一些關(guān)于角度實(shí)例，然后在黑板上畫(huà)出幾個(gè)不一樣的角，讓學(xué)生利用教學(xué)工具進(jìn)行量角，這樣既可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)量角器的使用，也可以讓學(xué)生深刻理解角的概念。接著教師可以給學(xué)生講述角的分類(lèi)，即銳角、直角、鈍角等的概念，通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的小游戲讓學(xué)生對(duì)于各個(gè)角有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，激勵(lì)自主創(chuàng)新

數(shù)學(xué)是一個(gè)充滿(mǎn)計(jì)算、演繹和推理等的學(xué)科，這些都具有一定的挑戰(zhàn)性和探索性，如果學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，只會(huì)被教師督促著向前走，那這樣的學(xué)習(xí)注定是失敗的。教師可以改變向?qū)W生講解例題的教學(xué)方式，通過(guò)小組合作的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索和交流，學(xué)生可以在與他人交流的過(guò)程中產(chǎn)生火花和思想的碰撞，這樣才會(huì)有創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)的產(chǎn)生。作為教師不能高高在上，要把自己的姿態(tài)放低，學(xué)生與教師是平等的關(guān)系，是亦師亦友的關(guān)系，教師要多站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，盡量給每位學(xué)生一個(gè)動(dòng)手操作、提問(wèn)問(wèn)題和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)的奧妙。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)中的“三角形”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以先讓學(xué)生觀察自己文具盒里的三角板，為學(xué)生提供一個(gè)自主探究的環(huán)境，然后提問(wèn)學(xué)生三角板有哪些特點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)觀察可以很容易地發(fā)現(xiàn)三角板有三條邊、三個(gè)定點(diǎn)和三個(gè)角，接著向?qū)W生講解了三角形的概念和特征，然后提出一個(gè)疑問(wèn)：用三根火柴棒可以擺出幾種三角形呢？學(xué)生聽(tīng)過(guò)之后認(rèn)真地思考起來(lái)，有的學(xué)生用自己的筆嘗試擺出三角形，最后得出的結(jié)論是只有一種三角形，因?yàn)槿鸩癜糸L(zhǎng)度相同。通過(guò)這個(gè)小環(huán)節(jié)可以提高學(xué)生自主探索的精神，從而激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。

四、提供開(kāi)放性試題，發(fā)散學(xué)生思維

在之前的教學(xué)中，總是教師給學(xué)生講解課本中的例題和習(xí)題，學(xué)生處于被動(dòng)接收的狀態(tài)，這樣不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在課堂上傳授給學(xué)生的都是間接經(jīng)驗(yàn)，但是如何把這些間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗(yàn)是需要學(xué)生一步一步實(shí)踐的。教師在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣，這樣無(wú)論是在任何一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生都可以先形成自己的觀點(diǎn)，然后與他人進(jìn)行一個(gè)有效的溝通。教師還可以為學(xué)生提供一些開(kāi)放性試題，通過(guò)這些題目的練習(xí)，學(xué)生可以開(kāi)闊眼界、發(fā)散思維，養(yǎng)成從多角度思考問(wèn)題的習(xí)慣，從而提高自己的創(chuàng)新意識(shí)。

總而言之，教師要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)作為自己的首要教學(xué)任務(wù)，因?yàn)閯?chuàng)新意識(shí)對(duì)于學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)有著重要作用，它可以幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式，對(duì)于小學(xué)生要有耐心，當(dāng)學(xué)生不能及時(shí)完成自己布置的任務(wù)時(shí)，不要苛責(zé)學(xué)生，先了解學(xué)生沒(méi)有完成任務(wù)的原因，如果是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于課堂上的知識(shí)沒(méi)有掌握牢固，教師要反思自己的教學(xué)方式是不是有問(wèn)題，從自己身上找原因。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：云南曲靖市師宗縣龍慶鄉(xiāng)龍慶完?。?/p>