淺談初中班主任德育工作實踐研究

牛達(dá)賴

【摘 要】德育工作是初中班主任開展班級管理工作的重中之重，所以初中班主任需要重視對初中學(xué)生德育素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高。本文即是從集體制定班級制度、加強(qiáng)日常行為觀察以及開展德育主題活動三個角度出發(fā)，對初中班主任德育工作實踐研究進(jìn)行論述，以供大家參考。

【關(guān)鍵詞】初中;班主任;德育工作;實踐探究

隨著新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的初中班主任班級管理工作開展模式已不再滿足當(dāng)今時代教學(xué)發(fā)展的需要，注重學(xué)生德育素養(yǎng)的提升逐漸成為時代發(fā)展的主題。我們常說“德才兼?zhèn)?，以德為先”，我們在傳授初中學(xué)生文化知識的同時，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的思想品德。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，針對初中班主任德育工作實踐研究進(jìn)行深入地分析和總結(jié)，認(rèn)為可從以下幾個方面著手。

一、集體制定班級制度

正所謂“無規(guī)矩不成方圓”，班級規(guī)章制度的設(shè)定正是約束學(xué)生思想和行為的“規(guī)矩”。通過制定班規(guī)不僅能夠有效加強(qiáng)班級管理，而且還能夠?qū)W(xué)生們的德育思想進(jìn)行有效引導(dǎo)。因為在班級制度的引導(dǎo)下，學(xué)生就會明確什么是正確的行為以及哪些是錯誤的行為。盡管這并不能夠保證學(xué)生不犯錯，但是學(xué)生已經(jīng)在無形之中提高了自身的德育意識。這就和法律約束是一樣的，法律的目的并不是為了懲戒不法分子，而是要在人民大眾心中樹立一種道德規(guī)范，以維護(hù)社會的整體和諧與發(fā)展。當(dāng)然，鉆法律空子的思想和行為不在其內(nèi)，這僅是法律的不完善所致。

在制定班級規(guī)章制度時，班主任不要按照自己的意愿制定班規(guī)，然后張貼出來即可，而是要引導(dǎo)學(xué)生一起討論制定班規(guī)，這也正是對學(xué)生思想進(jìn)行德育引導(dǎo)的良好機(jī)會，同時也是班主任民主治理班級的有效體現(xiàn)。具體而言，班主任可以利用班會時間，引導(dǎo)學(xué)生一起討論班級規(guī)章制度。盡管班主任不需要對班級規(guī)章制度的具體內(nèi)容進(jìn)行指定，但是卻要對學(xué)生們的討論方向進(jìn)行引導(dǎo)，以提高學(xué)生們的討論效率。在學(xué)生進(jìn)行討論時，班主任需要注意傾聽不同學(xué)生的意見，同時還要讓學(xué)生說明自身所提建議的理由，而不是讓學(xué)生信口開河，隨意制定。同時，班主任還要將學(xué)生討論出來的合理建議記錄下來，并整理成文，此后就可以將其作為班級管理的規(guī)章制度，并要求自身和學(xué)生一同遵守。針對于學(xué)生在討論時所發(fā)表的不適宜言論或者制度，班主任也要記錄下來，因為這是后續(xù)自身展開德育教學(xué)的指導(dǎo)和方向。

二、加強(qiáng)日常行為觀察

思是行之始，當(dāng)學(xué)生的心理萌生了不良的德育思想時，其也就會通過一定的言行予以表達(dá)，對此，班主任需要對此加強(qiáng)觀察，挖掘出學(xué)生們的不良行為，從而對學(xué)生的德育思想進(jìn)行教育。應(yīng)當(dāng)說，加強(qiáng)日常行為觀察，并對學(xué)生們的德育思想加以指正，屬于是對學(xué)生德育思想以及行為的針對性教育。其實，不同學(xué)生的德育思想存在一定的差別，展開針對性的德育教育更具效果。比如班主任發(fā)現(xiàn)早操時有的學(xué)生故意拖延，或者躲在宿舍不下來參加跑操活動，這就是一種惰性心理在作祟。對此，班主任就需要將這一部分學(xué)生挖掘出來，并了解學(xué)生們的內(nèi)心想法，從而對其進(jìn)行德育教育。當(dāng)然，針對學(xué)生展開針對性的德育教育并不僅僅是通過溝通的方式就能實現(xiàn)效果的，這還需要班主任通過一定的有效方法加以輔助。比如暫停學(xué)生跑操，專門等待這些不按時下來跑操的學(xué)生，逐漸改變這部分學(xué)生的惰性行為，同時這也是對全班所有學(xué)生開展的集體德育教育課程。盡管這可能會耽誤全班學(xué)生一定的跑操時間和學(xué)習(xí)時間，但是能夠借此增強(qiáng)學(xué)生們的集體觀念，也是極具價值的。再比如針對學(xué)生自習(xí)課的談話問題，班主任可以先對學(xué)生們的談話內(nèi)容進(jìn)行了解。如果學(xué)生之間是在相互討論知識問題，這就只是學(xué)習(xí)討論方式的問題;如果學(xué)生之間討論的是無關(guān)學(xué)習(xí)的閑雜等事，班主任就要針對這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度加以教育。知識學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)著學(xué)生們的未來命運(yùn)，這不是一個簡單的小問題，而是會對學(xué)生的未來產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的大問題。班主任就要對這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行了解，查明這部分學(xué)生對于學(xué)習(xí)的真正態(tài)度，并采取針對性的有效舉措加以改進(jìn)。其實向上之心是每一名學(xué)生都具備的，可能是學(xué)習(xí)方法的問題，或者是自律性不強(qiáng)等問題，班主任都可以加以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，或者加強(qiáng)對學(xué)生自律學(xué)習(xí)行為的約束，進(jìn)而轉(zhuǎn)變學(xué)生的錯誤學(xué)習(xí)思想和錯誤學(xué)習(xí)行為。

三、開展德育主題活動

正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，德育教育工作的開展需要一種整體氛圍的帶動，對此，班主任就可以通過開展德育主題活動的方式，加強(qiáng)對學(xué)生們的德育教育工作。值得注意的是，關(guān)于德育教育的主題需要明確，而且需要具有針對性，不能做無病之呻吟，比如倡導(dǎo)孝道文化等。這并不是說孝道文化不應(yīng)該得到提倡，而是因為大多數(shù)的學(xué)生都是非常孝順父母的，而且班級當(dāng)中并沒有出現(xiàn)不孝父母的問題，所以這類主題活動可以少開展或者不開展。針對于德育主題的選取，依然需要班主任進(jìn)行挖掘。比如在考試過后，班主任發(fā)現(xiàn)班級內(nèi)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情緒低昂，班主任可以就此指導(dǎo)學(xué)生開展“勝不驕，敗不餒”的主題教育活動;針對于班級學(xué)生之間出現(xiàn)矛盾，班主任就可以開展“團(tuán)結(jié)”“理解”等方面的主題活動。需要注意的是，各項主題活動的開展不能僅是以黑板報的形式書寫出來，而是通過適當(dāng)?shù)姆绞?，落實到具體的行動中來。比如學(xué)生們的學(xué)習(xí)情緒低迷，班主任就要求每一名學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)制定明確的目標(biāo)和計劃，并對學(xué)生們的目標(biāo)和計劃進(jìn)行監(jiān)督，在班級內(nèi)營造出一種“知恥而后勇”的環(huán)境;針對于學(xué)生內(nèi)部的矛盾，班主任可以專門組織學(xué)生開展一次“我對你有意見”的班級討論活動，讓學(xué)生將自己的情緒以及想法充分地表達(dá)出來，而后引導(dǎo)學(xué)生消除誤會，并達(dá)到和解。

總而言之，核心素養(yǎng)下的德育工作開展并不輕松，這需要班主任付出的努力很多。但是，班主任也不要對此氣餒，而是要通過各種有效的方式，對學(xué)生們的德育思想進(jìn)行不斷地引導(dǎo)和教育，讓學(xué)生真正從內(nèi)心轉(zhuǎn)化自己的錯誤思想，從而實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)和德育思想的真正提升。

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（作者單位：內(nèi)蒙古準(zhǔn)格爾旗第九中學(xué)）