試論提高初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的有效策略

彭新平

【摘 要】近幾年來，伴隨著新課程改革的不斷深入和推進，以及我國對美術(shù)教育的越來越重視，學(xué)校開始對初中美術(shù)教學(xué)提出了更多更新的要求，但是由于很多教師還停留在不重視美術(shù)教學(xué)或者僅僅為學(xué)生進行理論知識講解的階段，因而對初中美術(shù)教學(xué)有效性教學(xué)策略的研究還是處于相對滯后的階段。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù);課堂教學(xué);有效教學(xué)策略

因為教師長期以來形成的以“灌輸式講解為主”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，缺乏對美術(shù)的科學(xué)認(rèn)識態(tài)度，比如有些教師只注重對學(xué)生理論知識和知識技能的教學(xué)和訓(xùn)練，因而在課堂教學(xué)時，很多時候都忽視了學(xué)生的年齡特點，就像對于初中生來說，學(xué)生正處于對新鮮事物充滿好奇心以及想象力豐富的階段，但是由于教師在課堂教學(xué)時忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，進而阻礙了學(xué)生想象力的發(fā)揮和美術(shù)潛能的開發(fā)。這樣不僅不利于激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣，還很有可能引起學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的反感心理，甚至，有時會因為教師的不正確評價而挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)以及進行繪畫的積極性?；诖?，作為一名初中美術(shù)教師，我們應(yīng)該具體采取怎樣的美=美術(shù)教學(xué)策略來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而改變這種美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀呢？這也是本文接下來將要探討的內(nèi)容。

一、靈活創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂氛圍

雖然對于初中生來說，他們已經(jīng)具備一定的自我學(xué)習(xí)能力，但是他們的對事物的認(rèn)識能力哈還是有限的，而且由于初中生正處于青春期階段，所以在具體教學(xué)時的主觀因素或者客觀因素都有可能會對他們的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣以及課堂注意力的集中程度產(chǎn)生一定的影響。但是初中美術(shù)教育作為對學(xué)生進行美育教育的重要途徑，對學(xué)生之后的全面發(fā)展具有極其重要的作用，所以有關(guān)初中美術(shù)的課堂教學(xué)策略理應(yīng)引起教師的重視。在具體課堂教學(xué)時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個與本節(jié)課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)情境的方式對于提高初中美術(shù)課堂教學(xué)效率具有重要作用，而且教師還可以結(jié)合情境和教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生設(shè)置一系列的漸進性問題，以引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興奮點和主動性，進而不知不覺地使得學(xué)生對美術(shù)內(nèi)容的好奇心變成學(xué)習(xí)興趣，從而使得學(xué)生能夠在輕松、和諧、愉悅中掌掌握相關(guān)美術(shù)知識，提高審美能力。

例如，在教授給學(xué)生“達芬奇的美術(shù)作品”時，因為《蒙娜麗莎》這一世界名作早就家喻戶曉，很多學(xué)生都聽說過，而且還對于這幅畫作有著濃厚的探究興趣。但是由于學(xué)生對于《蒙娜麗莎》這一作品缺乏相關(guān)的專業(yè)認(rèn)識，以及教師以理論知識的講解為主，所以難免會使得課堂教學(xué)顯得有些枯燥和單調(diào)?；诖?，我會通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境的方式來吸引學(xué)生的注意力，并讓學(xué)生在故事情境中達芬奇作這一幅畫的初衷是什么，比如教師可以告訴給學(xué)生達芬奇所創(chuàng)作的蒙娜麗莎肖像是以他朋友的妻子為原型創(chuàng)作的，因為當(dāng)時朋友的妻子還很年輕，卻剛剛經(jīng)歷了幼子夭折的哀痛，所以為了安慰她，達芬奇便在作畫時請來了音樂家和喜劇演員，希望蒙娜麗莎能夠高興起來，就這樣，才有了那使得無數(shù)人為之傾倒的蒙娜麗莎臉上那神秘莫測的微笑才得以定格。這種創(chuàng)設(shè)故事情境的方式，不僅能夠更好地幫助學(xué)生意識到畫作背后的意義，還能自然而然地激發(fā)學(xué)生積極探索的心理沖動，進而使得學(xué)生能夠積極主動地進入到接下來的學(xué)習(xí)中去。

二、創(chuàng)設(shè)多媒體美術(shù)教材情境，拓展學(xué)生思維

伴隨著我國信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，也為我國的教育教學(xué)提供了很好的教學(xué)手段保障和資源配置，尤其是新型多媒體技術(shù)的運用，受到了廣大師生的廣泛歡迎，更加突出體現(xiàn)多媒體在美術(shù)教學(xué)中的價值。教師在課堂上可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美術(shù)教材情境，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)知識的感悟能力。

例如，在具體的美術(shù)教學(xué)中，教師為了能夠有效拓展學(xué)生的美術(shù)思維意識，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)知識的感悟能力，并教給學(xué)生學(xué)會欣賞并用自己的觀點去評述美術(shù)作品，提高美術(shù)教學(xué)效果，通常都會采用多媒體來進行美術(shù)教學(xué)。比如在教授與“生命自然”有關(guān)的美術(shù)教學(xué)時，教師可以利用課下時間提前制作好本節(jié)課教學(xué)所需要的課件，使得能夠在課上教學(xué)時，能夠為學(xué)生播放《獅子王》的動畫片的方式來吸引學(xué)生的注意力，這樣不僅能夠活躍課堂教學(xué)的氛圍，還能激發(fā)學(xué)生的探究興趣。經(jīng)過實踐，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在多媒體情境的啟發(fā)下會在好奇心的驅(qū)使下積極主動地去探索，并針對某一問題展開合作討論，這樣一來，就能夠在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的同時，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識。

三、以學(xué)生為主體，營造民主自由課堂環(huán)境

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要陣地，也是學(xué)生提高自身學(xué)習(xí)能力的重要場所。所以為了提高初中美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該在充分觀察和分析學(xué)生學(xué)情特點的基礎(chǔ)上來為學(xué)生營造一個輕松自由的課堂教學(xué)環(huán)境可。這樣不僅能夠很好地把課堂學(xué)習(xí)的主體地位還給學(xué)生，還能和諧師生之間的關(guān)系，加強師生之間的互動。愉悅民主的教學(xué)環(huán)境能夠更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，因為學(xué)生在自由放松的狀態(tài)下才會充分發(fā)揮出自己的想象力來學(xué)習(xí)知識。

例如，美術(shù)教學(xué)不僅僅要求學(xué)生掌握相關(guān)專業(yè)的美術(shù)知識，還要求能夠發(fā)揮出美術(shù)教學(xué)的實踐性，也就是希望學(xué)生能夠通過美術(shù)教學(xué)來提高自己的繪畫能力。所謂實踐，就會有成功有失敗，尤其是由于很多學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異，所以教師更應(yīng)該做到因材施教，并適當(dāng)?shù)胤艑拰W(xué)生的限制，并鼓勵學(xué)生在失敗中不斷嘗試，不斷總結(jié)經(jīng)驗，找出解決辦法。老師要多家肯定學(xué)生的努力成果，不能一味地去否定學(xué)生。只要在學(xué)生的作品里發(fā)現(xiàn)一點的創(chuàng)新、一點點的獨特，就應(yīng)該給予學(xué)生更多的期望，讓他們有再度創(chuàng)新的欲望。給予他們更多的鼓舞，讓他們覺得有一定成就感，進而有創(chuàng)作的動力。

綜上所述，作為美術(shù)教師，尤其是在新課程改革的大背景下，更應(yīng)該字啊不斷提升自身專業(yè)修養(yǎng)的基礎(chǔ)上，來不斷地創(chuàng)新和改進美術(shù)教學(xué)策略。而且美術(shù)是來源于生活的，所以教師在具體課堂教學(xué)時，應(yīng)該以學(xué)生的實際生活為切入點進行教學(xué)，刷新學(xué)生對于美術(shù)課程的認(rèn)識，并不斷轉(zhuǎn)換教學(xué)方法給予學(xué)生以課堂新鮮感。只有這樣，才能在增加學(xué)生美術(shù)專業(yè)知識的同時，還能夠提升學(xué)生對事物的審美能力，使得學(xué)生學(xué)會用身心體驗生活之美，進而真正達到促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的教學(xué)目的。

參考文獻：

[1]方劍.美術(shù)課堂有效教學(xué)策略[J].廣東教育（教研版），2007（Z1）：167-168.

[2]陳群. 我國初中美術(shù)教科書中欣賞教學(xué)內(nèi)容的研究[D].華東師范大學(xué)，2007.

（作者單位：湖南省株洲市炎陵縣水口鎮(zhèn)中學(xué)）