淺談小學語文綜合性學習

王會俠

【摘 要】隨著基礎(chǔ)教育課程改革的逐步推進，綜合性學習已成為新課程下語文教學改革的一大“熱點”和“難點”。為此我們應該積極開展小學語文綜合性學習的探索，在探索、嘗試中，我充分利用學校、家庭和社會等教育資源，拓展學生的學習空間，增加學生語文綜合性學習的機會。

【關(guān)鍵詞】綜合性學習;資源;開發(fā)、何為“綜合性學習”

“綜合性學習”是學生在教師指導下，有意識地利用學習、生活和社會實踐活動等課程資源，創(chuàng)設(shè)特定情境，嘗試運用已有的語文知識和能力，自主討論問題、解決問題，并通過活動實踐，激發(fā)語文學習興趣，發(fā)展語文能力，進而實現(xiàn)《語文課程標準》所提出的多重目標要求（如在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神;發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能等。）以開發(fā)性、活動性和自主性為特點的語文學習的基本內(nèi)容和基本方式之一。

一、如何開發(fā)“綜合性學習資源”

《語文課程標準》指出：語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書、報刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀念館、展覽館，布告欄、報廊、各種標牌廣告，等等。自然風光、文物古跡、風俗民情，國內(nèi)外重要事件，學生的家庭生活，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。語文教師要有強烈的資源意識，應高度重視課程資源的開發(fā)與利 用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。同時也強調(diào)：要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文教育環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學科間融合的語文教育體系。開展豐富多彩的語文實踐活動，拓展語文學習的內(nèi)容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間里學語文，用語文，豐富知識，提高能力。綜上看來，語文綜合性學習的前景是廣闊的，其資源更是豐富的。

怎樣來開發(fā)“綜合性學習資源”呢？現(xiàn)介紹以下幾種方法：

（1）整合教材資源

①抓住課后練習，開展綜合性學習。在教學《半截蠟燭》 這課時，我將全班學生自由搭配小組根據(jù)課后練習將故事編成課本劇又開展了一次綜合性學習，學生從分組到角色扮演，從訓練到最后的表演整個過程中，不僅身心得到了愉悅，而且語文素養(yǎng)也得到了進一步的提高。再比如《煙臺的海》有這樣一道練習：作者是按照什么順序?qū)憻熍_的海上景觀的？體會煙臺的海四季的特點，并當一回小導游介紹一下某一季節(jié)煙臺的海。我們就可以以“我當一回小導游”為主題開展語文綜合性學習活動?？傊?，教材的延伸拓展往往可以幫助我們找到綜合性學習的更廣闊空間。它雖然立足于文本，但又從根本上超越了文本，讓學生可以在掌握課文原有的語言材料和思想內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，以借用、模仿、延伸、擴展為契機，使各項能力得到全面提高。

②結(jié)合口語交際，開展綜合性學習。口語交際和綜合性學習是 《語文課程標準》中很重要的兩大快內(nèi)容，但它們又是互相融合，互相 滲透，不可分割的。因此，利用好口語交際的內(nèi)容，也是開展綜合 性學習的有效方法之一。

③歸類整合課文，開展綜合性學習。

④融合各科教學，開展綜合性學習。《語文課程標準》又強調(diào)：要努力構(gòu)建學科間融合的語文教育體系，開展豐富多彩的語文實踐活動。那么，語文學科怎樣融合其它學科呢？下面看這樣一個例子：在小學社會中有一篇介紹北京的課文，老師在學習完這課之后讓學生仿照這篇課文來寫一篇介紹南京的文章。要寫好這篇文章首先對南京的歷史文化、地理位置、名勝古跡等等情況要了解，學生必須通過多種途徑去查閱資料、參觀、訪問等，直到把文章寫出來。這個過程其實就是一次綜合性學習。

（2）優(yōu)化校內(nèi)資源

語文課堂教學因教學目的教材的限制，不能隨意安排內(nèi)容，而語文綜合性學習的內(nèi)容有很大的自由度。它強調(diào)在活動中學習語言知識、形成語言能力，使學生的語文素養(yǎng)得到全面的提高。

（作者單位：許昌市南關(guān)村小學）