小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)的有效途徑和方法

黎旭冬

【摘 要】隨著小學(xué)教學(xué)改革的不斷深化，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的路徑也在不斷更新，新的小學(xué)教學(xué)模式促進(jìn)了小學(xué)生的更好發(fā)展。開放式的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)至關(guān)重要。開放的學(xué)習(xí)環(huán)境和開放的學(xué)習(xí)內(nèi)容使學(xué)生可以放松身心并增強(qiáng)整體智力發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)開放學(xué)習(xí);有效方法;

在我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，過時(shí)的教育觀念決定了教學(xué)模式，而教學(xué)模式嚴(yán)重限制了學(xué)生思維的發(fā)展：統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，簡(jiǎn)化班級(jí)組織形式，制定解決問題的方法。教學(xué)過程的程序化，對(duì)材料選擇的追求純學(xué)術(shù)內(nèi)容以及評(píng)估教學(xué)中對(duì)歧視的強(qiáng)調(diào)日益鼓勵(lì)教育者深入思考。通過對(duì)開放式教學(xué)理論的進(jìn)一步深入研究和教學(xué)改革實(shí)踐的不斷改進(jìn)，大家達(dá)成了共識(shí)：數(shù)學(xué)教育改革的趨勢(shì)應(yīng)由封閉走向開放。如何有效實(shí)施開放學(xué)習(xí)？

1.開放性的教學(xué)目標(biāo)

開放的教學(xué)目標(biāo)不再針對(duì)老師，而學(xué)生是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的主要機(jī)構(gòu)。過去，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師只教學(xué)生執(zhí)行教學(xué)任務(wù)，而不考慮學(xué)生的實(shí)際掌握情況。因此，在開放式教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生所學(xué)知識(shí)及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，然后在學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有所了解后進(jìn)入下一階段的教學(xué)。例如，在解釋“圓圈”時(shí)，教師可以首先讓學(xué)生找到生活中的“圓圈”并談?wù)搶?duì)它的理解，然后再詳細(xì)解釋。教師應(yīng)考慮內(nèi)容的組成和屬性。圓是先驗(yàn)知識(shí)，要求學(xué)生在獲得該知識(shí)后才學(xué)習(xí)“如何繪制圓”，然后建立“圓體積計(jì)算”和“圓面積計(jì)算”。簡(jiǎn)而言之，教師應(yīng)允許學(xué)生深入研究各個(gè)級(jí)別，并通過小規(guī)模目標(biāo)促進(jìn)對(duì)常識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.開放課程

過去，教科書一直是師生之間的重要紐帶，也是教師教學(xué)生的重要理論工具，今天，我們了解到教科書不再是教師提供知識(shí)的唯一課程來源。在這里，我們需要調(diào)和現(xiàn)實(shí)和周圍的生活環(huán)境，并不斷探索和發(fā)現(xiàn)新的學(xué)習(xí)資源，以便學(xué)生可以更廣泛地學(xué)習(xí)，以便學(xué)生可以將校園和社會(huì)生活緊密聯(lián)系起來，并學(xué)習(xí)他們所擁有的東西。學(xué)生的知識(shí)可以在現(xiàn)實(shí)生活中靈活運(yùn)用，解決他們?cè)谏钪忻媾R的問題，并幫助學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度看待生活，并從日常環(huán)境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，您應(yīng)該將數(shù)學(xué)知識(shí)整合到日常生活中，以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)更感興趣。將數(shù)學(xué)融入生活實(shí)際上非常容易。例如，老師可以向?qū)W生分配任務(wù)，要求學(xué)生返回家鄉(xiāng)進(jìn)行有關(guān)家中物品的問卷調(diào)查，然后老師在課堂上提問。在學(xué)生調(diào)查信息上吸引學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)也達(dá)到了教學(xué)目的。

3.有效的互動(dòng)并指導(dǎo)學(xué)生參加活動(dòng)

學(xué)生感到參與意識(shí)后，教師應(yīng)迅速指導(dǎo)學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)。在這一點(diǎn)上，需要強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程。教師應(yīng)認(rèn)真組織新課程，提供參與機(jī)會(huì)，努力鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，并鼓勵(lì)學(xué)生使用原始知識(shí)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)新知識(shí)?，F(xiàn)在，我們需要為學(xué)生創(chuàng)造更多的思考環(huán)境，更多的思考時(shí)間，更多的活動(dòng)空間，更多的表達(dá)自我的機(jī)會(huì)和更多的成功享受。這些“更多”警告教師為學(xué)生創(chuàng)造時(shí)間和空間，以確保學(xué)生參與。因此，在上課時(shí)，我做了“交談和交談”，“揮桿動(dòng)作”，“做并做”，“比較”，“數(shù)量”，“畫圖”，“折疊”?！氨舜硕询B”……要問的是，我還想問幾個(gè)問題：“誰有不同的意見或想法？”“誰可以添加？”“仔細(xì)考慮我還能做什么？”依此類推，努力滿足學(xué)生的心理需求，更具創(chuàng)造力

4.建立開放的教學(xué)評(píng)估模型

傳統(tǒng)教學(xué)在學(xué)期末以問卷的形式限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這種評(píng)估方法可以測(cè)試學(xué)生的知識(shí)，但也有弊端。教師不能盲目地專注于結(jié)果而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。小學(xué)生是學(xué)生的特殊學(xué)科。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果產(chǎn)生重大影響。如果教師在日常教學(xué)活動(dòng)中能給學(xué)生更多的稱贊，建立不同的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使優(yōu)秀學(xué)生變得更好，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生也有信心加倍努力以增加興趣隨著時(shí)間的流逝，數(shù)學(xué)和他們的成績(jī)可能會(huì)繼續(xù)提高。

5.在小學(xué)教學(xué)中建立和諧的師生關(guān)系

開放學(xué)習(xí)中的師生關(guān)系不同于傳統(tǒng)教學(xué)。學(xué)生與教師之間的關(guān)系不再是知識(shí)的接受者與知識(shí)載體之間的聯(lián)系，而是教師與朋友之間的和諧平等關(guān)系。師生關(guān)系的開放性可以使教學(xué)環(huán)境更加民主和凝聚。對(duì)于小學(xué)生來說，嚴(yán)厲的老師會(huì)使學(xué)生害怕學(xué)習(xí)，這會(huì)影響以后的學(xué)習(xí);同時(shí)，沒有架子的老師可以使小學(xué)生感覺良好，并增加他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，教師不應(yīng)該輕易否認(rèn)學(xué)生，無論他是在回答問題還是做錯(cuò)了什么，都應(yīng)該以委婉的態(tài)度引起，而不是口頭懲罰。小學(xué)生的心理耐力較弱，直接批評(píng)會(huì)使他們的精神沮喪。因此，教師在教學(xué)時(shí)需要驗(yàn)證學(xué)生的長(zhǎng)處，并針對(duì)他們的弱點(diǎn)提供具體的個(gè)人輔導(dǎo)。只有當(dāng)師生關(guān)系融洽，和諧時(shí)，學(xué)生才能表現(xiàn)出自主和創(chuàng)新的意識(shí)。

6.進(jìn)行有效的課堂評(píng)估并加強(qiáng)師生之間的溝通

注意學(xué)生的情感體驗(yàn)，并嘗試使課堂教學(xué)過程愉快的情感生活和積極的情感體驗(yàn)。只有當(dāng)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功時(shí)，他們才會(huì)樂于學(xué)習(xí)。我們需要從發(fā)展的角度看待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)過程，及時(shí)驗(yàn)證和評(píng)估學(xué)生的進(jìn)步，讓孩子感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅，激發(fā)他們的自尊心和自尊心。學(xué)生評(píng)估必須使學(xué)生能夠不斷地自我識(shí)別，改善，改進(jìn)并不斷實(shí)現(xiàn)預(yù)定的發(fā)展目標(biāo)。在評(píng)估一個(gè)班級(jí)時(shí)，筆者通常會(huì)用真誠(chéng)的話語來促進(jìn)評(píng)估：例如非常好，很棒，好，聰明，真正令人興奮等。視覺刺激的多彩評(píng)估：例如，評(píng)估板上的紅旗，在圖紙上繪制笑臉，在板上繪制蘋果等;溫暖的姿勢(shì)意味著評(píng)估：例如，安靜地對(duì)行為良好的孩子舉手;回答問題的孩子觸摸他的頭以確認(rèn)或安慰他。在評(píng)估中，學(xué)生感到成功的喜悅并增加了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然，適度的評(píng)估不是原則上的夸獎(jiǎng)：為了得到學(xué)生錯(cuò)誤的答案，老師仍然必須糾正，糾正和稱贊他們。

總而言之，開放式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用有利于小學(xué)數(shù)學(xué)開放式課堂的構(gòu)建。也是一種可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的極為有效的新型教學(xué)模式，這種教學(xué)模式可以有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生們探索學(xué)習(xí)、發(fā)展個(gè)性和積極創(chuàng)新。讓學(xué)生們?cè)谡n堂上自由發(fā)揮，探索和討論，使他們?cè)谡n堂上踴躍表現(xiàn)，發(fā)展個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生們以最飽滿的熱情投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，使他們真正愛上數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：廣西南寧市良慶區(qū)大塘鎮(zhèn)中心學(xué)校）