小學(xué)音樂鑒賞課審美體驗教學(xué)策略探討

李冬娜

【摘 要】新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)明確了中小學(xué)音樂教育的價值，即在小學(xué)音樂課上給學(xué)生帶來審美體驗，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力。音樂欣賞課程是師生通過音樂進(jìn)行充分互動的過程，是實施和優(yōu)化審美體驗教學(xué)的重要組成部分。本文將分析在小學(xué)音樂欣賞課中實施審美體驗教學(xué)的有效方法和具體策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;鑒賞課;審美體驗教學(xué);策略

在小學(xué)音樂教育體系中，欣賞課程主要進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)。音樂欣賞是整個音樂課程學(xué)習(xí)和實踐活動的基礎(chǔ)，是提高學(xué)生欣賞水平和審美能力的重要途徑。在鑒賞課上，教師在運用多種教學(xué)方法提高學(xué)生聽力的同時，通過審美體驗教學(xué)講解音樂作品的背景，分析歌詞內(nèi)容和其中蘊(yùn)含的思想情感，讓學(xué)生在欣賞中獲得良好的音樂美體驗，最終促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。

一、開展以聽為主的音樂審美活動

音樂教學(xué)必須是一個理論指導(dǎo)實踐、實踐檢驗理論的循環(huán)過程，才能彌補(bǔ)教學(xué)的不足。審美活動應(yīng)該滲透于整個教學(xué)過程中才能夠?qū)崿F(xiàn)音樂教學(xué)的宗旨，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。因為音樂是一門聽覺藝術(shù)，所以最重要的就是要在聽的基礎(chǔ)上開展審美活動，讓學(xué)生學(xué)會傾聽，真正從音樂本身中去聽、去感受，從而進(jìn)一步培養(yǎng)、優(yōu)化學(xué)生的音樂審美體驗?！敖虒W(xué)是有規(guī)律的，但沒有明確的方法”。具體而言，小學(xué)音樂教師需要運用多種教學(xué)方法，將教學(xué)從傳統(tǒng)的教學(xué)方法和策略中分離開來，讓方法可以充分發(fā)揮其優(yōu)勢和作用，助力教學(xué)實效的提升。

比如《長鼻子》包含兩首描寫大象的器樂歌曲，一首是管弦樂合奏《小象》，另一首是低音提琴合奏《大象》。大象和小象的形象不同，兩件作品的風(fēng)格也不同。大象的形象可以用在本課的引言中。首先，問學(xué)生們是否見過大象。請描述大象的形象，然后帶領(lǐng)學(xué)生模仿形象的特點，讓學(xué)生對以形象為主題的音樂產(chǎn)生興趣，期待聆聽。此時，將播放音樂作品，供同學(xué)們聆聽。找出大象的形象在音樂中被描繪在哪里。

二、強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的體驗式教學(xué)。

1.激發(fā)學(xué)生參與審美體驗的興趣

興趣是行為產(chǎn)生的源泉和動機(jī)，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力。只有激發(fā)興趣，才能為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的優(yōu)化提供動力。激發(fā)學(xué)生審美體驗興趣最直接有效的方式就是通過環(huán)境布局創(chuàng)設(shè)情境。因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)該改變陳舊乏味的教學(xué)方法，把激趣作為教學(xué)的首要任務(wù)。

例如，在學(xué)習(xí)動物單元歌曲時，老師可以讓每個學(xué)生準(zhǔn)備一個動物娃娃，或者一個動物面具，然后把它們放在教室里的不同座位上。每個人代表一種小動物，并為他們所代表的小動物設(shè)定一個昵稱。創(chuàng)設(shè)故事發(fā)生的情景，設(shè)計情節(jié)。通過模擬小動物的場景，讓學(xué)生在設(shè)定的情境中真正帶上自己的人格感。加深了自己的內(nèi)心體驗。在學(xué)習(xí)動物音樂時，孩子們可以更生動地領(lǐng)略和唱歌，也有助于學(xué)生的聯(lián)想記憶，理解音樂的內(nèi)涵。此外，通過情景表演，學(xué)生不僅通過最直觀的視、聽、說感官感受音樂描繪的形象，也讓學(xué)生的審美體驗更加深刻。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主參與審美體驗活動

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生的自主參與才能夠發(fā)揮其自身的主觀能動性，否則只會讓學(xué)生失去興趣甚至產(chǎn)生抵觸情緒。因此，小學(xué)音樂教師要真正做到以學(xué)生為本位，突出學(xué)生的主體性位置，給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)空間和探究機(jī)會，讓學(xué)生可以自主、全面地參與到審美體驗活動當(dāng)中來，通過體驗來表達(dá)自己的見解，形成良好的審美意識與能力。

比如，在教授《森林的歌聲》時，學(xué)生聽完音樂后，問學(xué)生描繪了什么樣的場景，會有不同的感受，有些學(xué)生會覺得這是一片熱鬧的森林。有些同學(xué)會覺得這是一片充滿神秘色彩的森林，同學(xué)們會根據(jù)自己聽音樂的感受表達(dá)不同的意見。在這種情況下，老師應(yīng)該肯定學(xué)生認(rèn)真聽音樂和自己的觀點，并鼓勵更多的學(xué)生表達(dá)自己的觀點。同時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生和教師質(zhì)疑教學(xué)過程，給學(xué)生更多展示自我的機(jī)會。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考能力。

三、創(chuàng)建充滿活力的開放式課堂

音樂教育是最本真的教育，正因為音樂教育的特殊性，音樂教育才能更好地營造一個開放的音樂課堂，這實際上是一個情感體驗的過程。這也是構(gòu)建音樂教學(xué)開放情境對學(xué)生審美體驗發(fā)展不可忽視的原因之一。

1.從實際生活走進(jìn)開放欣賞課堂

在情境教學(xué)中，生活中的實物可以模擬建構(gòu)情境，生活中的點點滴滴也可以匯聚成音樂，同時音樂中蘊(yùn)含的情感也與生活息息相關(guān)。所以，小學(xué)音樂教師需要通過書本上音樂知識的日常轉(zhuǎn)化，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活，從音樂元素的表達(dá)中找到生活的原型，建立音樂與生活的關(guān)系，為學(xué)生更好地理解和感受音樂創(chuàng)設(shè)情境。比如，在學(xué)習(xí)《土風(fēng)舞》時，為了讓學(xué)生在唱歌時更能體會到豐收的喜悅，可以在介紹時讓學(xué)生圍繞豐收現(xiàn)場進(jìn)行討論。當(dāng)時的心情怎么樣？讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，當(dāng)與想學(xué)的歌曲相匹配時，就能更好地理解歌曲的意境，無形中營造了濃郁的收獲氛圍，學(xué)生的審美體驗也會更真實。

2.從音樂文化看開放式鑒賞課堂的完善

音樂文化是審美體驗教學(xué)的重要組成部分，是音樂教學(xué)的靈魂，所以學(xué)生學(xué)習(xí)音樂主要是傳承并弘揚(yáng)音樂文化。音樂課程以其強(qiáng)烈的內(nèi)涵、獨特的音樂表現(xiàn)形式，展現(xiàn)了不同時期的思想內(nèi)涵和文化內(nèi)涵。在當(dāng)前的音樂教學(xué)中，教師過于注重音樂技能，在歌唱教學(xué)中強(qiáng)調(diào)聲音技能，在器樂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)語調(diào)的絕對地位，在表演教學(xué)中強(qiáng)調(diào)動作難度。它極大地忽視了音樂文化在音樂中的重要性。所以，小學(xué)音樂教師需要從根本上提高對音樂文化的關(guān)注與重視，注重音樂文化的滲透，以此來構(gòu)建開放式的鑒賞課堂。

比如，高年級學(xué)生在欣賞歌曲《包龍圖打坐在開封府》時，由于自我意識的發(fā)展，開始養(yǎng)成了對當(dāng)眾表演的尷尬心理態(tài)度。因此，與低年級學(xué)生相比，他們參與音樂活動的熱情呈下降趨勢，所以直接讓學(xué)生表演熟悉的京劇形象或選段，效果未必理想。在本課介紹中，老師可以設(shè)計游戲，讓學(xué)生將京劇形象與演唱選段一一搭配，體驗不同地域不同形式的音樂藝術(shù)，打開學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)視野。增強(qiáng)學(xué)生音樂文化意識和審美意識，建立開放自由的音樂發(fā)展平臺，建立充滿活力的音樂課堂。

總之，審美體驗實際上是自身情感和音樂間的碰撞交匯，每個小學(xué)音樂教師都應(yīng)當(dāng)以科學(xué)的觀念為指引，探索并運用創(chuàng)新的教學(xué)策略，以優(yōu)化欣賞課中的審美體驗教學(xué)，尊重和關(guān)注學(xué)生的審美體驗，最終才能實現(xiàn)音樂教育目的和價值。

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[3]鐘子如.“審美與快樂”式的小學(xué)音樂教學(xué)策略[J].戲劇之家，2017（17）：198.

（作者單位：黑龍江省黑河市遜克縣遜克農(nóng)場學(xué)校）