建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的小學(xué)語文教學(xué)策略

劉喜艷

【摘 要】在不同的教學(xué)方式得到飛速發(fā)展的過程中，教師也需要對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)思想進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)變，這樣才可以跟上時(shí)代發(fā)展變化的潮流，對(duì)于自身的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效的提高，教師在小學(xué)語文教學(xué)中，就可以在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下，對(duì)于課堂中的教學(xué)策略，進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，從而加強(qiáng)環(huán)境對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的刺激，讓學(xué)生可以有效的區(qū)分不同的知識(shí)體系，因此，本文就建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的小學(xué)語文教學(xué)策略，進(jìn)行分析和總結(jié)，并提出指導(dǎo)建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;建構(gòu)主義;課堂氛圍;設(shè)置問題;語文活動(dòng);練習(xí)方式

在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是非常薄弱的，教師在推進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，通常都需要以學(xué)生的學(xué)習(xí)效率為最終的依據(jù)，這樣才可以確保學(xué)生都能跟上班級(jí)的教學(xué)進(jìn)度，教師在小學(xué)語文教學(xué)中，就可以在不同教學(xué)理論的指導(dǎo)下，優(yōu)化課堂中教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，在減少環(huán)境對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果影響的前提下，教師就可以組織不同的文章閱讀活動(dòng)，通過讓學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)置學(xué)習(xí)問題，從而啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深度的思考學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知發(fā)展能力是具有一定的規(guī)律可以尋找的，教師在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，就可以通過構(gòu)建高效的語文教學(xué)課堂中，創(chuàng)新學(xué)生在課堂中的語文練習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的框架構(gòu)造。

一、優(yōu)化課堂氛圍

課堂中的教學(xué)氛圍，會(huì)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有一定的影響，如果是在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生在課堂中與任課教師的溝通交流就是非常多的，如果是在比較嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生因?yàn)樾睦锏膲毫Γ炊粫?huì)主動(dòng)的舉手回答問題，尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，因?yàn)?，教師在小學(xué)語文教學(xué)中，就需要在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，對(duì)于課堂中的教學(xué)氛圍進(jìn)行合理的優(yōu)化，在加強(qiáng)環(huán)境對(duì)于學(xué)生刺激的前提下，也能讓學(xué)生延長(zhǎng)自己注意力的集中時(shí)間。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《文具的家》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容進(jìn)行齊讀，然后板書文章的標(biāo)題，家對(duì)于學(xué)生來說，是非常熟悉的，每天早上的飯菜，是與爸爸媽媽一起吃的，每天也都是爸爸媽媽送自己上下學(xué)的，教師可以讓學(xué)生借助拼音，自由的朗讀課文內(nèi)容，并且畫出自己不認(rèn)識(shí)的字，在與同桌進(jìn)行文章內(nèi)容討論的前提下，教師就可以開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，與學(xué)生一起標(biāo)出自然段序號(hào)，教師也可以為學(xué)生進(jìn)行課外的泛讀，并且讓學(xué)生說一說自己都讀懂了什么，讓學(xué)生討論一下自己也會(huì)像文章中的主人公那樣，經(jīng)常丟東西么，有沒有想過是為什么，怎么做才能不丟文具呢，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，結(jié)合課文和生活實(shí)際談?wù)勛约旱南敕?，教師也可以通過建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)，優(yōu)化課堂中的教學(xué)氛圍。

二、合理設(shè)置問題

學(xué)生在各個(gè)科目課堂的學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會(huì)受到任課教師的提問，這在教師看來，就是為了提高與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，并且有效集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，但是如果學(xué)生對(duì)于問題不能進(jìn)行有效的回答，在課堂中的學(xué)習(xí)氛圍就會(huì)變得比較的尷尬，所以，教師在小學(xué)語文教學(xué)中，就需要通過建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)，合理的設(shè)置課堂中的教學(xué)問題，讓學(xué)生在進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的過程中，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的自主思考。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《小猴子下山》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)，猴、結(jié)、掰等生字詞，會(huì)寫快、非、常等生字，讓學(xué)生能夠正確、流利的朗讀課文，并且可以結(jié)合插圖講述故事，教師可以詢問學(xué)生，小猴子都摘過什么，最后它又得到了什么，通過學(xué)生的回答，教師就需要在與學(xué)生一起總結(jié)文章主旨的過程中，引導(dǎo)學(xué)生懂得做事情要有恒心、有始有終，而不應(yīng)該這山望著那山高，最終什么也不會(huì)得到，在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下，教師通過合理的設(shè)置教學(xué)問題，讓學(xué)生說一說小猴子為什么用掰、扛這樣的動(dòng)作，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的理解玉米非常大的意思，在學(xué)生進(jìn)行上臺(tái)表演的過程中，根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行填空。

三、組織語文活動(dòng)

不同科目任課教師，在組織學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，也需要征詢學(xué)生的意見，這樣才可以有效的提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與興趣，在抓住學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，課堂中的教學(xué)進(jìn)度就能夠比較快速的推進(jìn)，并且還可以不受任何的障礙，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師在組織語文活動(dòng)的過程中，就可以有效的拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《霧在哪里》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以先讓學(xué)生進(jìn)行詞語的理解學(xué)習(xí)，頑皮指的是兒童、少年等，愛玩愛鬧、不聽勸導(dǎo)，無論指的是表示在任何條件下結(jié)果都不會(huì)改變，甚至指的就是強(qiáng)調(diào)突出的事例，不久指的是距離某個(gè)時(shí)期或者某件事情時(shí)間久遠(yuǎn)，散步指的就是隨便走走，消失指的是逐漸的減少以致沒有，不復(fù)存在，教師在為學(xué)生拓展一些有關(guān)于天氣的知識(shí)內(nèi)容之后，在讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的理解就會(huì)變得比較的全面，霧飛到了海上，因?yàn)殪F氣是白茫茫一片的，所以把大海都藏起來了，教師在組織語文活動(dòng)的過程中，就可以通過建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)，完善課堂中的教學(xué)步驟。

四、創(chuàng)新練習(xí)方式

學(xué)生在課堂中進(jìn)行習(xí)題練習(xí)的時(shí)候，解題的效率是非常低下的，這主要是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)精力根本就沒有在題目中，教師在小學(xué)語文教學(xué)中，就需要通過創(chuàng)新學(xué)生的題目練習(xí)方式，讓學(xué)生可以集中自己的學(xué)習(xí)注意力，在提高對(duì)于課堂學(xué)習(xí)時(shí)間利用效率的前提下，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)內(nèi)容的有效建構(gòu)。

總而言之，在小學(xué)階段各個(gè)科目課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容都是非?；A(chǔ)的，但是對(duì)于學(xué)生來說，因?yàn)檎J(rèn)知學(xué)習(xí)能力的缺乏，對(duì)于語文文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并沒有太多的興趣，這就導(dǎo)致了學(xué)生會(huì)出現(xiàn)偏科的情況，對(duì)于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提高，具有非常惡劣的影響，教師在小學(xué)語文教學(xué)中，就可以對(duì)于課堂中的教學(xué)方式進(jìn)行合理有效的創(chuàng)新，在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下，教師也可以對(duì)于課堂中的教學(xué)過程進(jìn)行合理有效的分層，提高學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂立尊.培養(yǎng)核心素養(yǎng)，構(gòu)建小學(xué)語文有效課堂[J].華夏教師，2017（05）

（作者單位：黑龍江省遜克縣農(nóng)場(chǎng)學(xué)校）