高效性視角下的初中體育課堂教學(xué)新思路

莊傳龍

摘 要：確保課堂教學(xué)的高效性無(wú)疑是全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量的重要體現(xiàn)，由此在當(dāng)今初中體育課堂教學(xué)活動(dòng)中，廣大教師將其視為教學(xué)工作的重點(diǎn)所在?；诖?，廣大教師在教學(xué)實(shí)踐與科研工作中不斷進(jìn)行著深入的探究工作，雖然已經(jīng)獲得了一定的研究成果，但是總體實(shí)施效果并不理想。文章立足與高效的課堂導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提供前提;高效的新課教學(xué)，突出師生與生生間的互動(dòng)合作;高效的課堂總結(jié)與評(píng)價(jià)，確保學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣三個(gè)方面，并結(jié)合實(shí)際的教學(xué)案例教育論證，就其切實(shí)可行的教學(xué)新思路做出系統(tǒng)論述。

關(guān)鍵詞：初中體育;課堂教學(xué);高效性;新思路

引言

面對(duì)初中體育新課改的不斷深化，高效課堂的構(gòu)建已經(jīng)成為初中體育課程教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。但是如何達(dá)到這一目的，則成為擺在廣大初中體育教師面前最為棘手的問(wèn)題。文章就以此為課題展開(kāi)深入的研究與探索，希望廣大初中體育教師能夠從中受到一定的啟發(fā)，并為今后開(kāi)展進(jìn)一步的研究與探索提供相應(yīng)的理論支撐作用。

一、高效的課堂導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提供前提

從學(xué)生積極參與體育運(yùn)動(dòng)的基本條件出發(fā)，針對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是否感興趣無(wú)疑是最為根本的前提條件，所以初中體育課堂教學(xué)活動(dòng)中，高效課堂的構(gòu)建，必須將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣視為第一要?jiǎng)?wù)。在這里，筆者認(rèn)為創(chuàng)設(shè)理想課堂情境的方式效果最為理想，能夠讓學(xué)生順利過(guò)渡到新課學(xué)習(xí)之中。

例如：在《籃球—行進(jìn)間低手上籃》教學(xué)中，筆者在宣布課堂教學(xué)開(kāi)始后，首先則是一個(gè)趣味性的問(wèn)題為開(kāi)端，先將學(xué)生的事情集中起來(lái)，即：“想必同學(xué)們肯定關(guān)注過(guò)NBA比賽，哪位球星的拉桿上籃動(dòng)作最為寫(xiě)意，最有視覺(jué)沖擊力？”并將相關(guān)的短視頻呈現(xiàn)于學(xué)生面前。在學(xué)生經(jīng)過(guò)思考并說(shuō)出自己的想法之后，筆者則是與學(xué)生共同分析球星拉桿上籃的動(dòng)作特征，并向?qū)W生明確球星之所以能夠做出這些令人嘆為觀止的拉桿上籃動(dòng)作，其根本在于行進(jìn)間低手上籃技術(shù)的熟練應(yīng)用，而不重視本課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，隨機(jī)引入課堂學(xué)習(xí)的主題。這一過(guò)程無(wú)疑為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了比賽情境，學(xué)生課程學(xué)習(xí)的興趣也被充分激發(fā)出來(lái)，為新課教學(xué)活動(dòng)有序進(jìn)行打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，更能說(shuō)明課堂導(dǎo)入部分的高效性所在。

二、高效的新課教學(xué)，突出師生與生生間的互動(dòng)合作

無(wú)需置疑的是，“新課”永遠(yuǎn)是課堂教學(xué)的核心所在，任何教學(xué)模式的全面落實(shí)都要將新課部分視為重中之重，初中體育高效課堂的構(gòu)建亦是如此。所以，筆者認(rèn)為課堂教學(xué)的高效性必須將營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍放在重要位置，而有效開(kāi)展師生間的互動(dòng)和生生間的合作是理想之選，由此確保新課教學(xué)階段的高效性。

例如：在《籃球—單手肩上投籃》教學(xué)中，筆者將新課部分劃分為兩個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)為動(dòng)作分解與示范，主要以師生互動(dòng)的形式來(lái)進(jìn)行，互動(dòng)話題為“哪位同學(xué)能將自己心中偶像的投籃動(dòng)作進(jìn)行講解與模仿”，在學(xué)生完成所說(shuō)和所做之后，筆者則與學(xué)生共同分析球星投籃動(dòng)作特點(diǎn)，進(jìn)而引出持球準(zhǔn)備、動(dòng)力起跳、引球至肩上、頂肘、撥脂、壓腕、落地緩沖動(dòng)作要領(lǐng)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行原地?zé)o球動(dòng)作模仿。第二環(huán)節(jié)為隨堂練習(xí)，主要的形式在于小組趣味游戲，其間倡導(dǎo)學(xué)生自由組合，并向?qū)W生明確游戲規(guī)則和玩法，力求學(xué)生在游戲中能夠不斷挑戰(zhàn)自己，在最短時(shí)間內(nèi)掌握單手肩上投籃的基本動(dòng)作要領(lǐng)，在游戲臨近尾聲時(shí)有針對(duì)性的為學(xué)生提供相應(yīng)的指導(dǎo)。這一過(guò)程顯然為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)性知識(shí)的意愿更加強(qiáng)烈，新課教學(xué)的高效性自然不言而喻。

三、高效的課堂總結(jié)與評(píng)價(jià)，確保學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣

高效課堂的構(gòu)建無(wú)疑是全程化的，不僅體現(xiàn)在課堂導(dǎo)入部分和新課部分，課堂結(jié)束部分也要提起高度重視，因?yàn)榻Y(jié)束部分能夠讓學(xué)生了解到課程學(xué)了什么和學(xué)會(huì)了什么，還能了解到學(xué)生課上究竟想怎樣學(xué)，這恰恰是高效課堂構(gòu)建的基本保障條件。針對(duì)于此，筆者認(rèn)為在課堂結(jié)束部分開(kāi)展師生雙主體總結(jié)與評(píng)價(jià)活動(dòng)可以達(dá)到這一目的，更能確保學(xué)生良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。

例如：在《足球—腳。內(nèi)側(cè)傳接地滾球》教學(xué)中，筆者將課堂結(jié)束部分劃分成三個(gè)環(huán)節(jié)：首先，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出課上所學(xué)的內(nèi)容和形式。在這一過(guò)程里，幫助學(xué)生明確踢球時(shí)支撐腳與球的距離、踢球的位置、用腳在哪一部位觸球、力度的掌控、傳球后角的朝向等等，并根據(jù)學(xué)生所說(shuō)作出補(bǔ)充，同時(shí)進(jìn)一步向?qū)W生明確注意事項(xiàng)，力求帶領(lǐng)學(xué)生打造一個(gè)完整的知識(shí)技能結(jié)構(gòu)。其次，就學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的成果與狀態(tài)作出點(diǎn)評(píng)。在這一過(guò)程中，讓學(xué)生能夠意識(shí)到課上究竟學(xué)會(huì)了什么，哪一方面還有較大的提升空間，最為理想的強(qiáng)化方案又是怎樣，如何做到以最佳的狀態(tài)參與課堂學(xué)習(xí)，確保學(xué)生在無(wú)形中能夠養(yǎng)成一個(gè)主動(dòng)參與體育運(yùn)動(dòng)的意識(shí)。最后，讓學(xué)生表達(dá)出自己學(xué)習(xí)的真實(shí)意愿。在學(xué)生自行開(kāi)展身體放松活動(dòng)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出課上學(xué)習(xí)的看法，并將自己內(nèi)心真實(shí)的想法和建議說(shuō)出來(lái)，這些顯然都是學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)的必要條件，將其視為今后教學(xué)方案整改的側(cè)重方向，必會(huì)確保課堂教學(xué)的高效性始終處于提升狀態(tài)。

綜上所述，在初中體育課堂教學(xué)中，切實(shí)做到課堂教學(xué)的全程高效是一項(xiàng)極為系統(tǒng)的工程。教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段都要保持高度的合理， 并且還要做到有條不紊的實(shí)施方可達(dá)到預(yù)期。對(duì)此，不斷深化上述論點(diǎn)就成為廣大教師日常教學(xué)科研工作的新重點(diǎn)，也是全面提升初中體育課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

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