加強實際生活與小學(xué)數(shù)學(xué)聯(lián)系的實踐研究

陸系婷

【摘 要】在當(dāng)下提倡素質(zhì)教育的大背景下，以往單純的教師講授，學(xué)生傾聽的教學(xué)方法顯然已經(jīng)不合時宜，教師面臨著從教書匠到學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進者的角色轉(zhuǎn)變的難題，肩負為學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)理念的責(zé)任。因此，教師要緊抓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐化的目標(biāo)，從改變?nèi)粘＝逃虒W(xué)的方式與手段開始，引導(dǎo)學(xué)生有意識的進行小學(xué)數(shù)學(xué)實踐化的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);生活實際;實際案例;加強興趣;學(xué)習(xí)方法;鼓勵質(zhì)疑

加強實際生活與小學(xué)數(shù)學(xué)聯(lián)系的實踐研究是指在實際小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)中，教師鼓勵將數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與生活實際緊密相連并進行某些實際操作和實踐的教學(xué)過程，本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，對加強實際生活與小學(xué)數(shù)學(xué)聯(lián)系的實踐研究進行一番探討，希望能對廣大教師與學(xué)生起到一定的積極作用。

一、貼近實際進行案例引入

小學(xué)數(shù)學(xué)的教材編排采用了多視角多板塊的方式，既有發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力的板塊，又有提升學(xué)生認知能力的方面，既有鼓勵創(chuàng)新，舉一反三的設(shè)計，又有扎實基礎(chǔ)，練就本領(lǐng)的實踐，在日常教育教學(xué)中，教師要根據(jù)當(dāng)天所教授內(nèi)容的具體性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)進行課程的安排，在適合舉例教學(xué)的課程板塊里，教師可以事先準(zhǔn)備有趣的教學(xué)實例，或者借助一定的教學(xué)道具進行課堂的展開，既可以豐富課堂，又可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在進行小學(xué)數(shù)學(xué)“觀察物體”一節(jié)課的學(xué)習(xí)時，本節(jié)課的主要教學(xué)目的是教會學(xué)生從多角度觀察一個物體，將所得結(jié)果進行對比和記憶，以了解物體的空間屬性并獲得基礎(chǔ)的空間感，主要的教學(xué)方式是直接觀察，主要的觀察方式是三視圖觀察法，教師在開展教學(xué)時可以給學(xué)生帶來不同種類的小物品，既可以有長方體、正方體等幾何圖形的模型，也可以有玩偶、茶杯等日常生活用品，邀請不同的學(xué)生進行多角度觀測，然后選擇自己擅長的方式對自己的觀察結(jié)果進行口頭描述或者平面圖繪制描述，這樣的教學(xué)可以提升學(xué)生的實際操作能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，貼近生活的習(xí)慣。

二、通過生活化數(shù)學(xué)教學(xué)活動的組織加強學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門隨著學(xué)生年齡的增長難度逐漸增加的學(xué)科，高年級時候?qū)W生的函數(shù)、因式等在學(xué)生實際生活中的運用程度并不廣泛，對于學(xué)生來說也不算太有吸引力，而與之相對，小學(xué)時期的數(shù)學(xué)知識大多是與學(xué)生生活聯(lián)系密切的，學(xué)生在課堂上將基本知識掌握，馬上就可以進行實際運用，可運用化和可操作性相對更強。

例如，在進行小學(xué)數(shù)學(xué)“角的初步認識”一節(jié)課的教學(xué)時，本節(jié)課主要是帶領(lǐng)學(xué)生進行“角”這一生活中常見的物品的認識，培養(yǎng)學(xué)生觀察世界、觀察生活周遭的能力，培養(yǎng)學(xué)生區(qū)分不同物品，為不同種類的物品正確貼標(biāo)簽的能力，在進行這節(jié)課的學(xué)習(xí)時，教師可以采取課堂提問的方式，將課堂回歸到學(xué)生身上，教師可以提問學(xué)生自己在日常生活中見到過哪些帶角的物品，它們的功能是什么？也可以提問學(xué)生在教室里可以看得到的帶角的物品有哪些，它們的用途又分別是什么？學(xué)生積極思考，踴躍回答問題，既可以提升其思考的能力，又可以幫助學(xué)生集中課堂注意力。

三、引導(dǎo)學(xué)生嘗試不同的學(xué)習(xí)方法

數(shù)學(xué)是一門思維性的學(xué)科，既要求學(xué)生擁有扎實的基礎(chǔ)知識，掌握牢固的數(shù)學(xué)本領(lǐng)，又要求學(xué)生擁有靈活的思維和跳躍性的視角，能夠通過觀察發(fā)現(xiàn)和運用經(jīng)驗判斷來發(fā)現(xiàn)常人通常所不能發(fā)現(xiàn)之發(fā)現(xiàn)，因此，對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)就顯得尤為重要，教師在日常教學(xué)中要幫助學(xué)生形成一題多解，樂于探索的精神，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性。

例如，在進行小學(xué)數(shù)學(xué)“認識時間”一節(jié)課的學(xué)習(xí)時，本節(jié)課主要介紹了鐘表的讀識方法和時間的表達方法，以幫助小學(xué)生提升必備的生活技能，幫助小學(xué)生進行一定的數(shù)學(xué)常識的積累。教師可以在課堂開始之前進行隨機提問，邀請學(xué)生主動進行回答，然后，教師在進行方式匯總，為學(xué)生呈現(xiàn)出一份完整的鐘表識讀的方式。在這個過程中，教師可以提醒學(xué)生通過不同的方式來進行時間的展現(xiàn)，例如，十時三十分，也可以被表達成十時半，十一時五十分，也可以被表達成差十分十二時等等，這樣的思考方式也許對于學(xué)生來說還具有一定的挑戰(zhàn)性，不是很容易理解，有些學(xué)生可以很快的回答出來并且迅速的理解，有些學(xué)生卻始終保持迷糊的狀態(tài)，需要教師另作一番指點才可以撥云見日，教師在面對后者時要有足夠的耐心，對學(xué)生多加引導(dǎo)，多加鼓勵。

四、轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，鼓勵質(zhì)疑

在傳統(tǒng)的教學(xué)安排中，教師往往承擔(dān)著知識的傳授者的角色，而學(xué)生承擔(dān)著知識的吸收者的角色，教學(xué)的過程成了教師一個人的個人展，互動的環(huán)節(jié)變成了教師的一言堂，我們在進行素質(zhì)教育的普及中要絕對避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，要鼓勵學(xué)生主體地位的尊重，要鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)，教學(xué)思路要轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式要更新，教學(xué)理念要符合當(dāng)下素質(zhì)教學(xué)的要求。這樣的目標(biāo)，不管對于教師還是對于學(xué)生來說都具有相當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)性。

例如，教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)“表內(nèi)乘法”一節(jié)課的教育教學(xué)時，本節(jié)課主要的鍛煉學(xué)生對乘法的掌握，提升學(xué)生運用乘法解決基本問題的能力，這樣的教學(xué)內(nèi)容通常需要師生共同努力進行大量的實際聯(lián)系，需要教師和學(xué)生雙方都付出較大的努力，因此，教師要保持耐心，保持恒心，與學(xué)生共同進行數(shù)學(xué)題的解答，鼓勵學(xué)生進行當(dāng)堂提問，鼓勵學(xué)生進行課后問答，仔細耐心的輔導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生解決心中感到疑問。在教學(xué)過程中，除了日常乘法算式的解答之外，教師還可以運用更加生活化的教學(xué)方式進行課堂的展開，例如，教師可以問學(xué)生“一支鋼筆需要十元錢，給第一組的學(xué)生每人買一支一共需要多少元？”“沙漠中一只駱駝需要一個駝鈴，背負四袋貨物，那么六只駱駝一共有幾個駝鈴，一共背負了幾袋貨物？”這樣的問題，將教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活實際聯(lián)系起來，這樣的教學(xué)展開比簡單枯燥的算式練習(xí)更為生動活潑，而且有利于學(xué)生提取信息能力的培養(yǎng)。

總而言之，實踐性是數(shù)學(xué)學(xué)科的特有屬性之一，寓教于樂的教學(xué)和聯(lián)系實際的教學(xué)本就是教育教學(xué)自形成和發(fā)展以來最受歡迎的教學(xué)技巧，教師在進行教學(xué)時不能脫離教育為實踐服務(wù)的理念，在具體教學(xué)過程中，教師既可以貼近實際進行案例引入，或者通過生活化的方式進行教學(xué)活動的組織，又可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試多種多樣的方法進行學(xué)習(xí)，同時，教師還要改變教學(xué)思路，鼓勵學(xué)生對所學(xué)知識進行質(zhì)疑，保護學(xué)生的好奇心和探索的天性。

參考文獻：

[1]郎東英.生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用分析[J].科技展望，2014（21）

[2]柯惠紅.利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2012（01）

（作者單位：隆安縣喬建鎮(zhèn)中心小學(xué)）