小學(xué)生語(yǔ)文思維能力的培養(yǎng)策略探究

陳運(yùn)霞

【摘 要】就小學(xué)教育而言，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生讀書、識(shí)字、說話等的基本語(yǔ)言技能，這都體現(xiàn)著小學(xué)語(yǔ)文作為重點(diǎn)學(xué)科的工具性特點(diǎn)。正因?yàn)槿绱?，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)重視古詩(shī)詞教學(xué)，提升古詩(shī)詞教學(xué)的趣味性，重視古詩(shī)詞中的情感因素、意境營(yíng)造等特性，幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的習(xí)慣。本文將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞趣味教學(xué)策略探究展開探究，以有效改善和提升小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)詞;趣味教學(xué)

當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文教材中的古詩(shī)詞數(shù)量明顯增加，小學(xué)生需要學(xué)習(xí)的優(yōu)秀古詩(shī)詞越來(lái)越多，他們也在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過程中感受著中華語(yǔ)言的凝練與魅力。但小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)方式仍存在一些問題，如小學(xué)生難以理解古詩(shī)詞中作者要抒發(fā)的感情，導(dǎo)致對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)興趣不高等等，這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師提高古詩(shī)詞教學(xué)的水平和效果，讓學(xué)生學(xué)得有趣，悟得更多，并自覺運(yùn)用于學(xué)習(xí)中。

一、提升教師專業(yè)素養(yǎng)

教師在教學(xué)過程中始終發(fā)揮著重要作用，因此每一位小學(xué)語(yǔ)文教師都應(yīng)不斷更新自己的教學(xué)理念，讓自己的教學(xué)理念跟上現(xiàn)代語(yǔ)文教育發(fā)展的節(jié)奏，提高自身專業(yè)素質(zhì)，自覺、主動(dòng)、廣泛地學(xué)習(xí)，注重研究與反思，做到時(shí)刻以學(xué)生為中心，提升自己的思想境界，這樣才能讓學(xué)生感受到美的享受，才能讓學(xué)生愛上古詩(shī)詞學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)《已亥雜詩(shī)》這首古詩(shī)時(shí)，許多學(xué)生都對(duì)這首詩(shī)的寫作背景十分感興趣，這時(shí)教師應(yīng)了解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景，理解詩(shī)人為什么會(huì)發(fā)出“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”的感慨，理解“九州”“天公”等主觀意象的含義，并引導(dǎo)學(xué)生站在歷史的角度研讀這首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人強(qiáng)烈的愛國(guó)主義思想。還比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)《題西林壁》時(shí)，教師應(yīng)了解與“看待問題要全面”相關(guān)的哲學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生從單一、枯燥的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，把基礎(chǔ)性知識(shí)與古詩(shī)整合教學(xué)，正確引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)詞。教師需要了解語(yǔ)文學(xué)科的思維方式和方法論，讓理論依據(jù)與行動(dòng)指導(dǎo)并存，提升課堂的趣味性，春風(fēng)化雨般地讓學(xué)生感受古詩(shī)詞的魅力，感受教師的才情，這樣才能有效提升古詩(shī)詞的教學(xué)效率。

二、遷移古詩(shī)學(xué)習(xí)興趣

要想提升小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的趣味性，應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性，讓他們找到適合自己且行之有效的學(xué)習(xí)方式，通過自身的努力收獲成果，提升古詩(shī)詞學(xué)習(xí)能力。教師可以積極應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法，呈現(xiàn)出更加多彩的內(nèi)容，讓學(xué)生在情境中找到自己感興趣的內(nèi)容，進(jìn)而遷移到古詩(shī)詞內(nèi)容。

例如，以《元日》的教學(xué)為例，許多小學(xué)生都對(duì)熱鬧的春節(jié)十分感興趣，當(dāng)談到春節(jié)期間貼春聯(lián)、領(lǐng)壓歲錢等活動(dòng)時(shí)都表現(xiàn)得十分積極，所以教師可以利用小學(xué)生對(duì)春節(jié)活動(dòng)的喜愛，在課堂營(yíng)造過年的情境，如播放喜慶的音樂，用多媒體展示與春節(jié)相關(guān)的圖片，或呈現(xiàn)天空禮花綻放的畫面等等，讓學(xué)生置身在這樣的情境中，將其興趣遷移至古詩(shī)詞本身，自然而然地進(jìn)入《元日》這首古詩(shī)的學(xué)習(xí)。另外，還可以引導(dǎo)學(xué)生在課后利用網(wǎng)絡(luò)搜集與春節(jié)有關(guān)的古詩(shī)詞，比一比誰(shuí)背誦的詩(shī)句最多、最準(zhǔn)確。這樣的古詩(shī)詞教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活更接近，減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，是靈活多樣的，教學(xué)內(nèi)容也更加充實(shí)，更利于學(xué)生融入到情境中，每一位學(xué)生都會(huì)喜歡上古詩(shī)詞課程。

三、加強(qiáng)經(jīng)典誦讀指導(dǎo)

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生至關(guān)重要，古詩(shī)詞誦讀不僅是學(xué)生看著詩(shī)句進(jìn)行朗讀，而是在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用情感的讀，通過讀產(chǎn)生新的感悟。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)加強(qiáng)古詩(shī)詞誦讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生在此過程中體會(huì)詩(shī)人詞人的情感，獲得獨(dú)特的審美感受，提高古詩(shī)詞學(xué)習(xí)效率，不斷弘揚(yáng)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

例如，首先，應(yīng)做到“日有有誦”，可以讓學(xué)生利用清晨起床或晚上臨睡前十五分鐘的時(shí)間進(jìn)行誦讀，在誦讀過程中排除外界干擾，充分利用多種感官參與誦讀過程，注意抑揚(yáng)頓挫、平仄緩重，或邊誦讀邊在腦中想象畫面。其次，要讓學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，以誦讀的方式接觸古詩(shī)詞，了解詩(shī)人的創(chuàng)作背景，理解古詩(shī)詞內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容做到心中有數(shù)，例如在誦讀《從軍行》這首古詩(shī)時(shí)，在朗讀時(shí)應(yīng)想到青海湖與隱隱的雪山，想象西北戍邊將士生活和戰(zhàn)斗的艱難環(huán)境，入情誦讀，才能讀出其中的韻味。最后，課后應(yīng)注重積累，一首古詩(shī)詞會(huì)有幾首相似或同一作者的其他作品，學(xué)生可以通過誦讀去積累，把優(yōu)秀的詩(shī)句裝進(jìn)腦中，而不是只將它們記錄在本子上，這也是學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的一個(gè)有效方法，能夠使學(xué)生的語(yǔ)言、思維等都有所提升。與此同時(shí)，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將誦讀與背誦相聯(lián)系，做到口到、眼到，耳到，心到。

四、應(yīng)用興趣激勵(lì)活躍教學(xué)氛圍

部分教師由于長(zhǎng)期接受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響和禁錮，導(dǎo)致在當(dāng)前的現(xiàn)代化教育教學(xué)理念應(yīng)用中，依然無(wú)法改變自己的“師本位”觀念，且無(wú)法與學(xué)生在課堂上站在同一高度進(jìn)行平等的對(duì)話。這就導(dǎo)致了此類教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生無(wú)法有效的提升自己的興趣，且還需要可以的壓制自己的學(xué)習(xí)活躍性。因此，教師需要改變這一現(xiàn)狀，通過活躍課堂氛圍的方法激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：教師可以在日常語(yǔ)文教學(xué)工作開展中應(yīng)用詼諧幽默的語(yǔ)言對(duì)小學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解與引導(dǎo)。因?yàn)樾W(xué)生相對(duì)中學(xué)生而言，其內(nèi)心建設(shè)水平和思維應(yīng)用能力無(wú)法達(dá)到一個(gè)相對(duì)成熟的地步，因此教師在應(yīng)用類似于“法官裁決”的教學(xué)方法和教學(xué)語(yǔ)氣對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂知識(shí)講解的過程中，會(huì)讓學(xué)生感受到一種無(wú)形的壓力，且會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)失去興趣。在此，教師可以通過鼓勵(lì)學(xué)生的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的課堂活躍程度，并帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣發(fā)展與提升。在開展評(píng)價(jià)工作的時(shí)候，可以應(yīng)用：你真棒！非常好！很有水平！再接再厲，加油！等方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)評(píng)價(jià)工作的開展。在此背景下，學(xué)生會(huì)感受到來(lái)自于教師的任何與關(guān)懷，進(jìn)而能夠帶動(dòng)個(gè)人的學(xué)習(xí)自信心得到有效的建設(shè)和強(qiáng)化。

綜上所述，古詩(shī)詞教學(xué)能力的提升，意味著教師素養(yǎng)的提高，也意味著傳統(tǒng)文化地位的提高。有效的古詩(shī)詞教學(xué)十分關(guān)鍵，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況不斷更新古詩(shī)詞趣味教學(xué)策略，改善學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞過程中的習(xí)慣不好、興趣不濃、方法不當(dāng)?shù)葐栴}，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們加深對(duì)古詩(shī)詞的理解和記憶，在古詩(shī)詞中感悟詩(shī)人詞人的情感，從而獲得更加深刻且個(gè)性化的體悟。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫寧寧. 小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞情境教學(xué)研究[D].蘇州大學(xué)，2017.

[2]劉美佳. 小學(xué)古詩(shī)詞吟唱教學(xué)研究[D].遼寧師范大學(xué)，2016.

（作者單位：廣東省梅州市五華縣安流鎮(zhèn)樟潭小學(xué)）