加強趣味性說話訓練，提高培智學生說話能力

李海紅

【摘 要】在生活語文教學中，采取多種形式加強趣味性說話訓練，讓學生樂于參與，從而提高培智學生的說話能力，對于促進培智學生口語交際能力、思維能力等發(fā)展非常重要。

【關鍵詞】培智學校;生活語文;趣味訓練;說話能力

培智學校義務教育課程標準指出：“生活語文課程應使培智學校學生初步學會運用祖國語言文字進行溝通交流，具有基本的適應生活的聽、說、讀、寫能力，提高文化素養(yǎng)，初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀?！庇纱丝梢姡訌娬f話訓練，提高培智學生說話能力，是培智學校生活語文課程的一項重要任務。

當前培智學生說話方面存在許多問題：有的學生不會說，答非所問;有的不愿意說，閉口不言;有的發(fā)音不清楚，支支吾吾;有的只會說單個的字或者詞，意思不連貫，表意不清楚等等。他們的說話水平和能力與正常學生相差甚遠，使日常交際非常困難。加強說話訓練，提高培智學生說話能力，對于培智學生將來順利走向社會、融入社會將起到非常重要的作用。

教育家葉圣陶先生曾指出，在語言文字的訓練中，“聽說讀寫四個字中間，說字最基本最重要，說的功夫差不多，聽讀寫三項就容易辦了。”小學階段是訓練和發(fā)展口語的最佳時期。經過我們多年的教學探索和研究，我們發(fā)現：發(fā)展和提高培智學生的說話能力可從以下幾個方面做起：

一、角色扮演，模仿訓練

大多數孩子天生喜歡模仿。生活中有許多優(yōu)秀的影視片，尤其是適合孩子的動畫片深愛孩子喜愛。我們可鼓勵學生模仿片中人物的表情、語氣、動作來表演一段內。活潑有趣的內容，更容易激發(fā)學生說話的樂趣。

角色扮演教學模式是心理學家謝夫特倡導的一種教學模式，學生能根據自己的體驗、興趣以及掌握信息的程度選擇角色，在小組討論中愉快地發(fā)表自己的見解，廣泛接受他人的信息，在交流中不斷豐富自己的信息，從而提高自己的說話能力。角色扮演還可使學生在表演的過程中輕松地掌握知識，同時培養(yǎng)學生的口語表達能力和思維能力，還能使部分學生克服害羞的心理障礙，增強自信心。

二、看圖說話，識圖訓練

生活語文教材中，有很多插圖。培智學生關注插圖比關注文字更感興趣。插圖雖然是一個個靜止的人或物，比較單調，但是我們可以引導學生仔細觀察畫面，以老師適當的提問為輔助，幫助他們展開合理想象，使靜止的畫面盡量動起來，活起來，使單調的畫面充實豐富起來，讓看圖說話更有趣。例如：我們可引導學生仔細觀察一幅圖或者多幅圖，并展開想象，弄明白圖中有哪些人？他們在干什么？在什么時間，什么地方？他們可能會說什么話，心理在想什么……然后引導學生有順序地把圖中的故事說清楚，說生動，從而促進學生語言表達能力的發(fā)展。

三、打電話，介紹訓練

現代生活中電話作為主要的通訊工具，可以方便快捷地聯系他人，對工作、會議、生活等事物進行安排和交流。培智學生非常喜歡玩手機。我們可創(chuàng)造打電話的情景，引導學生模仿打電話，進行說話訓練。比如：學校準備開展一次郊游活動，讓學生把這個消息通過打電話的方式告訴爸爸媽媽，要說清楚郊游的時間、地點、活動內容和注意事項。通過如此訓練，學生既學會了打電話的方法，又使學生提高了說話內容的實用性和趣味性，便于學生愉快地開展說話訓練。

四、傳聲筒，轉述訓練

在日常口語交際中，我們常常需要把別人的對話轉述給第三方或者第四方聽，因此轉述訓練也非常重要。在抗日戰(zhàn)爭的影視中，培智學生對八路軍使用的土電話非常感興趣。我們在教學中，可用2個紙杯和1根棉線制作簡易的土電話開展傳聲筒訓練，要求C學生把A同學和B同學的對話轉述給大家聽，學生們興趣盎然。例如：課間休息時，王同學對李同學說：“今天晚上，我爸爸會帶我去看電影，還會給我買好吃的巧克力。我會送給你一塊巧克力?！闭垙埻瑢W把這件事轉述給大家。

五、聽故事，復述訓練

低年級學生特別愛聽故事，尤其是那些妙趣橫生、富有兒童情趣的故事，培智學生更是如此。特教教師可以選擇一些關于機智勇敢、勤奮好學、文明禮貌的故事讓學生聽，如《聰明的一休》、《司馬光砸缸》、《西游記》、《一千零一夜》、《安徒生童話》等等。教師繪聲繪色地講故事，然后要求學生把故事盡量復述出來。復述是培養(yǎng)和訓練學生口語表達能力以及培養(yǎng)學生思維的有效途徑。針對培智學生，可讓學生只復述大概內容;必要時，教師可把復述內容理出一條清晰的線索，讓學生沿著線索，抓住故事的主要內容進行復述。此外也可創(chuàng)造性復述，加入自己的想法。這樣的復述有利于學生的聽說訓練，提高記憶和說話表達能力。

六、看視頻，談體會訓練

孩子們都喜歡和崇拜英雄，愛憎分明。我們在訓練中，會讓學生看一段他們喜歡的電視劇或者動畫片，引導學生說說你喜歡誰？為什么喜歡他？你討厭誰？為什么討厭他？通過看視頻，既讓學生有了充分的說話內容，又可避免學生無話可說的尷尬境地，同時圍繞影視里的熟悉人物談體會，說感想，又會使學生有表達的沖動和欲望，在不知不覺中訓練和培養(yǎng)他們的口語表達能力、思維能力。

七、自我介紹，推廣訓練

日常交際少不了自我介紹，培智學生將來交友、參工、融入社會更是少不了自我介紹。在生活語文課上，我們可提前讓學生學習自我介紹，加強說話訓練，提高口語交際能力和思維能力。教學中，我們常常模擬各種場景，創(chuàng)造自我介紹的機會。例如班里來了新同學，他想和大家做好朋友，請你做一下自我介紹，要讓別人知道你的姓名、年齡、興趣愛好等等。培智學生渴望朋友，一聽到結交朋友，興趣一下子就上來了。教師可給與提示，輔導學生自我介紹，把句子說通順說完整。

說話訓練不僅是普通語文教學的一項重要任務，更是培智生活語文教學的一項重要任務。它是一項長期任務，貴在堅持，貴在滲透到教學、生活的各個環(huán)節(jié)中去。它不是為訓練而訓練，而是要遵循智障學生學習的規(guī)律和語言發(fā)展的特點，有計劃有步驟分階段開展說話訓練，盡量讓說話訓練充滿情趣，力爭達到自主訓練、自然訓練，化訓練于無形。課堂答問、日常交流、娛樂活動，說話訓練無處不在。教師要善于發(fā)掘說話素材，創(chuàng)設實用性說話情境，因人訓練、因事訓練，分層進行、循序漸進，使培智學生說話逐步達到規(guī)范、自由的境界。

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（作者單位：四川省廣漢市特殊教育學校）