留守兒童深度教學與引導策略研究

潘大雄 聶道鄂

【摘?要】當前我國的留守兒童問題已經(jīng)發(fā)展為一種社會問題，從中衍生出來的各種現(xiàn)象也在我國城市化發(fā)展過程中逐漸被放大，甚至是被擴散。這是一個在我國特殊國情體系下演變出來的一種特殊的、且長期存在的社會現(xiàn)象。此次研究將深入分析當前我國農(nóng)村留守家庭中留守兒童的問題和行為，并且會從親子的教育方面、溝通方面以及親密程度方面進行全方位的分析，并且會結(jié)合留守兒童在校園中的人際關系交往以及現(xiàn)實情況展開論述。旨在通過該方法尋求一種適合于對留守兒童進行心里建設與思維認知引導的方法，以此來深入探索如何有效建設留守兒童家庭親密程度以及校園人際關系交往的可靠途徑，給予留守兒童基本的守護和改善內(nèi)心世界以及發(fā)揮個人作用的功能性教育。

【關鍵詞】留守兒童;初中;教育策略

此次研究從各個角度對留守兒童的問題和行為進行了調(diào)查與分析，并且從中得到了大量的可供參考的內(nèi)容。以此作為研究依據(jù)，此次研究提出了對該問題的解決方法以及意見建議。這對于我們現(xiàn)階段認清留守兒童的問題和行為有著重要的參考意義和作用，并且可以為今后的研究提供強大的理論支撐和現(xiàn)實依據(jù)。整體分析，當前廣大研究人員將問題的研究重點放在了對兒童成長環(huán)境以及內(nèi)心世界的建設基礎上開展。特別“留守”對于兒童的負面影響，如家庭教育的確實、家庭作用的失效、學習成績的下降、心理問題的出現(xiàn)以及道德水平的降低和人身安全的淡漠等。此類研究內(nèi)容已經(jīng)收到了多方認識的認可與支持，并且也呼吁社會對其進行幫助，從而促進留守兒童的健康成長與發(fā)展。

一、深度游介入了解需求

介入到留守兒童的內(nèi)心，是為了更好的了解留守兒童的需求，破除留守兒童內(nèi)心的壁壘，清楚阻礙留守兒童內(nèi)心健康發(fā)展的障礙。從而全面提升留守兒童的心里能力，讓留守兒童養(yǎng)成一種自強自立、明白事理、懂得感恩、寬宏大量的性格。在日常的學習和生活中教師不難發(fā)現(xiàn)，很多留守兒童的比較畏懼接觸他人，特別是在接收到突如其來的關懷后，會表現(xiàn)的不知所措。所以，教師要循序漸進的來引導學生，從而介入學生。

例如：教師可以從生活起居上來關心留守兒童，多了解留守兒童的日常生活和娛樂都有什么。然后找到共同話題，便能與之接近，與之交流。當留守兒童對他人的關心表現(xiàn)的不在拒絕時，教師可以告訴學生，每個人的內(nèi)心都有自己迫切的需求，教師也一樣，比如想得到領導的認可，想得到學生的認可，想在事業(yè)方面上個臺階等。但是這些東西只有說出來，才會有人愿意去幫助自己來完成。通過這樣的引導，學生會對自己的內(nèi)心的需求表現(xiàn)的更加強烈。隨后再對學生進行深入引導，如校內(nèi)的其他留守兒童，在和教師說完自己的內(nèi)心需求之后，整個人表現(xiàn)的陽光了很多，而且自己的需求也在一步步得到滿足。這時候?qū)W生會將自己的內(nèi)心真實想法表漏出來，同樣希望能夠得到滿足。教師在得知留守兒童的內(nèi)心需求之后，要及時的給予學生安慰，隨后要盡最大努力滿足學生的需求，讓學生感受到溫暖，實現(xiàn)留守兒童陽光心態(tài)的養(yǎng)成。

二、有效溝通關注動態(tài)

在日常的校園生活中，班主任要關注“留守兒童”的日常生活，從生活中入手多去關心學生，也可以通過走訪的形式來了解學生家中的具體情況和現(xiàn)狀，并且將之如實的反應給學生家長。讓家長了解孩子的情況和家中的情況，是為了更好的開展家庭教育，結(jié)合教師所提供的意見對孩子進行有針對性的教導。在學校里，班主任要對“留守兒童”多加照顧，讓學生內(nèi)心感受到來自身邊的溫暖，從而淡化學生內(nèi)心的消極情緒和負面影響，保證學生在校園內(nèi)能夠安心學習，快樂成長。并且要與學生家庭建立長期互通的機制，時刻關心留守兒童的動態(tài)，教師和家長一起努力，實現(xiàn)對“留守兒童”的教育。

例如：本校學生王某，是一名“留守兒童”，這位學生的父母同村里其他人進城務工，每年回家一次，并將這名學生托付給親戚和老人輪流照看。這名學生在日常表現(xiàn)的不愛說話，脾氣暴躁。其主要原因是因為學生長期處在一種“寄人籬下”的生活狀態(tài)，內(nèi)心深處有一種強烈的自卑感，在家中無法發(fā)泄出來，便只能在學校通過同學進行發(fā)泄。教師注意到類似情況后，對其家庭進行了交流，并在如何教育學生方面達成了一致，隨后學校也注意到的了事態(tài)的嚴重性，為“留守兒童”家庭送去了關懷，幫助他們克服困難，建立自信，以學生王某為例，在得到父母和學校雙重關懷后，學生對教師和父母表示了深深的感激。因此，在與學生父母溝通的時候，教師要注入感情，以愛的方式打開學生和學生家長的內(nèi)心大門。只有這樣，才能對“留守兒童”家庭教育的缺失給予相應的補償。

綜上所述，在面對留守中學生的心理問題方面，教師要通過社會方法和教學方法相結(jié)合的手段來引導學生，通過“動之以情，曉之以理”的方法，讓學生先認識到自己內(nèi)心存在的問題，再做引導。這樣不僅能讓學生的自尊心不受傷害，還能讓學生和教師之間達成一種高度共識，從師生變成朋友。

參考文獻：

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（作者單位：松滋市洈水鎮(zhèn)大巖咀初級中學）