提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略研究

尹合群

【摘 要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與進(jìn)步，各個(gè)行業(yè)對(duì)于人才的需求數(shù)量，是非常多的，這在一定程度上，促進(jìn)了教學(xué)體系的改革與完善，人們對(duì)于教育行業(yè)的關(guān)注，也可以越來(lái)越多的教學(xué)工作者，開(kāi)始對(duì)于自己的教學(xué)理念進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提出了更高的要求，通過(guò)對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也可以提高課堂的教學(xué)有效性，因此，本文就提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略研究，進(jìn)行分析和總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);教學(xué)有效性;完善自身;提高積極性;聯(lián)系生活;教學(xué)模式

在科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平不斷提高的過(guò)程中，教育行業(yè)對(duì)于各個(gè)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的重視程度，也在逐漸的上升，其中，數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，是學(xué)生在初中學(xué)習(xí)生涯中，不可避免的一個(gè)重要學(xué)科，有很多學(xué)生是非常喜歡數(shù)學(xué)這一門學(xué)科的，也有很多學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)學(xué)科，甚至是害怕恐懼，因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，是偏向于抽象化的，對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力的要求，是非常高的，這也是造成很多學(xué)生偏科的原因，因?yàn)閷?duì)于一些概念性的知識(shí)內(nèi)容，不能進(jìn)行充分有效的理解，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，就需要結(jié)合不同教學(xué)理念的指導(dǎo)，對(duì)于自身的專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行不斷的完善，通過(guò)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的參與積極性，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升的前提下，也可以提高數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)有效性。

一、教師完善自身

隨著素質(zhì)教學(xué)理念的推廣，教師在更新自身教學(xué)思想的同時(shí)，對(duì)于不同的教學(xué)策略也在進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，通過(guò)將創(chuàng)新的教學(xué)理念運(yùn)用在知識(shí)內(nèi)容的講解中，可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，在完善自身專業(yè)素質(zhì)的前提下，就可以為學(xué)生營(yíng)造更加積極的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，初中生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)也應(yīng)該得到一定的發(fā)展，因此，教師在完善教學(xué)制度的基礎(chǔ)上，就可以有效的提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“分式的運(yùn)算”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生布置相關(guān)預(yù)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，也可以在課堂中先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分式定義的回顧，一般地，如果A、B表示的是兩個(gè)整數(shù)，并且B中是含有字母的，那么式子A除以B就叫做是分式，其中A是分子，B是分母，教師在完善自身教學(xué)觀念的過(guò)程中，也需要通過(guò)不同教學(xué)策略的運(yùn)用，讓學(xué)生對(duì)分式有關(guān)的條件進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解，如果想要分式是有意義的，那么分母就不能為零，也就是B是不能等于零的，如果分式是無(wú)意義的，分母就是等于零，也就是說(shuō)B等于零，如果分式的值是等于零的，也就是分子為零，但是分母是不為零的，因?yàn)榉帜甘窍喈?dāng)于除數(shù)的，除數(shù)是不能為零的，也就是A等于零，但是B不等于零，通過(guò)完善課堂中的教學(xué)結(jié)構(gòu)，也可以提高課堂中的教學(xué)有效性。

二、提高學(xué)生積極性

學(xué)生在不同科目的學(xué)習(xí)中，不僅是學(xué)習(xí)表現(xiàn)不同，學(xué)習(xí)積極也是有著一定的差異的，雖然學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生最好的教師，但是學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中，也是需要面對(duì)現(xiàn)實(shí)的，這樣才可以有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展與提高，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，就可以通過(guò)將不同的教學(xué)策略，進(jìn)行科學(xué)有效的融合，在提高教學(xué)有效性的同時(shí)，也能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“二次根式”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以先讓學(xué)生對(duì)于根號(hào)的書寫，進(jìn)行有效的練習(xí)，教師在學(xué)生理解二次根式概念的過(guò)程中，也需要讓學(xué)生學(xué)習(xí)和了解什么是最簡(jiǎn)根式，通過(guò)運(yùn)用比較新穎的教學(xué)策略，進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的講解，不僅可以提高課堂中的教學(xué)有效性，也可以激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對(duì)于二次根式的最簡(jiǎn)式進(jìn)行掌握，如果二次根式得到滿足，那么被開(kāi)方數(shù)的因數(shù)就是整數(shù)，因式是整式，被開(kāi)放數(shù)中不含能開(kāi)盡方的因數(shù)或者是因式，這樣的二次根式就被稱為是最簡(jiǎn)二次根式，在學(xué)生學(xué)習(xí)化簡(jiǎn)步驟的過(guò)程中，也需要讓學(xué)生對(duì)于不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，這樣學(xué)生在實(shí)際計(jì)算的過(guò)程中，才可以有效的提高計(jì)算效率。

三、聯(lián)系實(shí)際生活

數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容在生活中的運(yùn)用是非常廣泛的，雖然學(xué)生對(duì)于日常的生活現(xiàn)象關(guān)注的并不是特別的多，但是對(duì)此也是有一定了解的，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，就可以將知識(shí)內(nèi)容，與生活實(shí)際進(jìn)行相聯(lián)系，在促進(jìn)課堂教學(xué)趣味性提高的同時(shí)，也可以滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，并且也能有效的提高課堂中的教學(xué)有效性。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“特殊的平行四邊形”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以先讓學(xué)生回顧，有關(guān)于平行四邊形的知識(shí)，然后在結(jié)合自己所學(xué)習(xí)過(guò)的平面圖形，與平行四邊形的定義進(jìn)行對(duì)比，就可以發(fā)現(xiàn)其中矩形的定義，是非常符號(hào)平行四邊形的，它是有一個(gè)角是直角的平行四邊形，其中對(duì)邊是平行且相等的，具有平行四邊形的一切性質(zhì)，四個(gè)角都是相等的，也都是直角，對(duì)角線不僅相等，也是互相平分的，學(xué)生在以定義證明的過(guò)程中，也可以理解有一個(gè)角是直角的平行四邊形，其中有三個(gè)角是九十度的四邊形，對(duì)角線相等的平行四邊形，在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活的過(guò)程中，也可以對(duì)于實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行深刻的理解，提高課堂教學(xué)的有效性。

四、豐富教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，學(xué)生并不是課堂中的主體，教師是課堂中的教學(xué)主體，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成了一定的打擊，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，就可以對(duì)于課堂中的教學(xué)模式，進(jìn)行合理的創(chuàng)新與完善，在提高知識(shí)內(nèi)容講解質(zhì)量的同時(shí)，提高課堂教學(xué)的有效性性，通過(guò)豐富教學(xué)模式，也可以讓學(xué)生獲得不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“一次函數(shù)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以先讓學(xué)生結(jié)合教材中一次函數(shù)的圖像內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，教師在運(yùn)用不同教學(xué)策略的過(guò)程中，就需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于課堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行明確，首先就是需要學(xué)生掌握畫一次函數(shù)圖像的方法，并且掌握其中的性質(zhì)，然后讓學(xué)生根據(jù)已知的條件，利用待定系數(shù)法確定一次函數(shù)的解析式，這樣學(xué)生才可以運(yùn)用一次函數(shù)解決實(shí)際問(wèn)題。

總而言之，教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)于課堂教學(xué)效果的影響，這樣才可以在最大程度上，提高課堂中的教學(xué)有效性，教師在為學(xué)生講解數(shù)學(xué)相關(guān)內(nèi)容的過(guò)程中，就需要先通過(guò)一些趣味性教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)內(nèi)容的理解，與實(shí)際生活進(jìn)行有效的聯(lián)系，這樣才可以促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的提高，教師也可以通過(guò)對(duì)于課堂中教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用，豐富教學(xué)形式，滿足學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的趣味性體驗(yàn)，提高教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳宇.初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的應(yīng)用機(jī)制探討[J].才智，2010（02）

（作者單位：湖北省十堰市鄖西縣澗池鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校）