分層教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用探討

張思軍

【摘?要】與初中語文相關(guān)的教學(xué)方法從未停止過討論。其中分層教學(xué)也是被經(jīng)常提到的一種教學(xué)方法。分層教學(xué)具有許多獨(dú)特的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)很難被其他的教學(xué)方法所替代，因此分層教學(xué)在初中語文教學(xué)中有著不可撼動(dòng)的地位。分層教學(xué)可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，發(fā)揮學(xué)生的特長，更重要的是，它有助于鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。分層教學(xué)法應(yīng)用廣泛，且效果顯著。

【關(guān)鍵詞】初中語文;分層教學(xué);學(xué)習(xí)效率;學(xué)生特長;基礎(chǔ)鞏固;提升興趣

就分層在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，我將其歸納為以下四個(gè)方面。第一，分頭并進(jìn)，優(yōu)化學(xué)習(xí)效率;第二，因材施教，發(fā)揮學(xué)生特長;第三，循序漸進(jìn)，牢固基礎(chǔ)知識(shí);第四，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。接下來我會(huì)從這四個(gè)方面一一進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

一、分頭并進(jìn)，優(yōu)化學(xué)習(xí)效率

對(duì)于初中學(xué)生來說，特別是對(duì)于剛剛升入初中的初一學(xué)生來說，語文學(xué)習(xí)并不是一件容易的事情，因?yàn)槌踔姓Z文相較于小學(xué)語文，無論是在知識(shí)難度還是文章篇幅上都有大大的提高。因此學(xué)生在剛剛開始，往往會(huì)出現(xiàn)一些難以適應(yīng)課程進(jìn)度或者是對(duì)課文內(nèi)容難以理解的情況。作為初中語文教學(xué)者，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生適應(yīng)新的環(huán)境，適應(yīng)新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)新的知識(shí)內(nèi)容。

例如，在教授蒲松齡的《狼》一文時(shí)，由于這篇文章的一些特點(diǎn)，學(xué)生常常會(huì)感受到困難。這篇文一篇文言文，里面有許多不常見的字和詞，其中一些字詞的運(yùn)用都是文言文中特有的，學(xué)生可能在以前都沒有見過。這種陌生感常常使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候感覺到吃力。所以教師需要做的是要想辦法讓學(xué)生盡快接受這種類型的文章。首先，教師需要在正式上課之前安排學(xué)生對(duì)所學(xué)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的時(shí)候首先要借助古漢語詞典或者其他教輔資料將文中的生字生詞一一批注出來，這一過程可以幫助學(xué)生了解文章大概意思。在了解全文大意的基礎(chǔ)上，學(xué)生就需要去反復(fù)朗讀這篇文言文。朗讀的過程，除了可以加深對(duì)文章的理解之外，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的語感。這樣的語感可以幫助學(xué)生以后更加快速地理解和學(xué)習(xí)文言文，甚至對(duì)于回答考場(chǎng)上文言文部分的考題也是有利的。

二、因材施教，發(fā)揮學(xué)生特長

每一個(gè)學(xué)生都有每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，作為初中的語，不能夠僅僅依靠古老而死板的一套傳統(tǒng)教學(xué)方法去教授所有的學(xué)生，而是應(yīng)該根據(jù)每一個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)制定不同的教學(xué)計(jì)劃。在所有情況當(dāng)中選擇出一種最適合本班情況的教學(xué)方法。這樣才能讓班上達(dá)到最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和最高的學(xué)習(xí)效率。每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)都應(yīng)該被發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)學(xué)生的特長都值得被發(fā)現(xiàn)。

例如，在教授《回憶魯迅先生》一文時(shí)，教師可以根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)制定專門的教學(xué)計(jì)劃。這篇文章寫的是魯迅先生的一些事情。眾所周知，魯迅先生是我國文學(xué)史上非常偉大的一名作家，他的一些作品反映的不僅僅是他自己的見聞，更是在一個(gè)特定時(shí)代背景下有時(shí)代意義的事件。學(xué)習(xí)與魯迅先生相關(guān)的文章，除了需要了解文中的生字生詞和一些基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容以外，更重要的是要見微知著，通過文章的內(nèi)容了解到當(dāng)時(shí)時(shí)代背景的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，文學(xué)素養(yǎng)，甚至是家國情懷。魯迅用鋒利的筆觸抨擊過當(dāng)時(shí)的時(shí)代，其思想方式和思維深度都是值得后人去研究和學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候，教師可以安排學(xué)生利用自己所擁有的資源去搜集一些與魯迅先生相關(guān)的其他故事?；蛘呷ニ鸭恍斞赶壬淖髌飞踔潦钱?dāng)時(shí)時(shí)代背景下一些真實(shí)的歷史事件。通過這樣的方式，可以讓學(xué)生對(duì)于魯迅先生有更加深刻的了解。

三、循序漸進(jìn)，牢固基礎(chǔ)知識(shí)

無論是對(duì)于哪一學(xué)科，對(duì)于哪一階段，基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)都是不可忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)的牢固掌握是去學(xué)習(xí)更加高階知識(shí)內(nèi)容的前提條件。因此，作為初中的語文教學(xué)者，應(yīng)當(dāng)遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，以基礎(chǔ)的知識(shí)為基點(diǎn)，去拓展其他知識(shí)。萬丈高樓平地起，為了將知識(shí)面拓展的更寬更廣，為了將所學(xué)知識(shí)內(nèi)容了解的更加深刻。教師在的時(shí)候一定要注意基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和練習(xí)。

例如，在教授臧克家的《說和做——記聞一多先生言行片段》時(shí)，教師可以在課前先安排學(xué)生對(duì)于課文進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)過程當(dāng)中學(xué)生需要對(duì)語文中的，每一個(gè)字都有充分的掌握。把握每一個(gè)字詞的讀音，了解每一個(gè)字詞的含義，對(duì)于文章所講的內(nèi)容有大概的了解，并且要嘗試去感受文章的思想內(nèi)容。除此之外，學(xué)生可以嘗試去借助自己手上可以利用的資源去搜索一些關(guān)于聞一多的其他材料，了解一下聞一多先生處于怎樣的時(shí)代背景，有哪些事跡，有哪些作品。這樣的過程可以幫助學(xué)生更加深入地了解課文，了解聞一多先生。當(dāng)然，每個(gè)人的時(shí)間精力和資源都是有限的，講授可以讓同學(xué)們將自己搜集到的材料相互交流，相互探討，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

四、培養(yǎng)興趣，提升學(xué)習(xí)成就感

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，教師一定要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，因?yàn)樗麄冞@一階段對(duì)學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的影響，往往會(huì)決定了他們以后一生的發(fā)展。針對(duì)語文教學(xué)更是如此，本身語文作為學(xué)生的母語，就喪失了一定的神秘感，在學(xué)習(xí)的過程中，也難免有些陳詞濫調(diào)，很容易影響對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。所以教師一定要注重自己的教學(xué)方式，而通過朗讀教學(xué)這種措施，學(xué)生可以在朗讀的過程中，身臨其境的感受到整個(gè)文章，所傳遞出來的思想感情，并且能夠沉浸到整篇文章中，從而提升對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在教授《父愛之舟》時(shí)，相信在日常生活中，學(xué)生所面臨的父親這一形象，往往都是沉默寡言，這似乎也是中國傳統(tǒng)式的父愛表達(dá)方式。那么這時(shí)教師就可以要求學(xué)生，先朗讀這篇課文，并且能夠結(jié)合自己日常生活中，與父親的相處方式，聯(lián)系本篇文章，談?wù)勛约旱母惺芎鸵恍┧伎?。教師并不一定要求學(xué)生，寫出一篇多么優(yōu)美感人的作文，只是要求他們能夠發(fā)現(xiàn)自身的思維，聯(lián)系日常生活中自己與父親的相處，并且結(jié)合本篇文章，就自己的感受和想法做簡單的總結(jié)。通過這樣一個(gè)簡簡單單的訓(xùn)練，相信更能加強(qiáng)語文與日常生活的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。

總之，分層教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)有很多。怎樣將分層教學(xué)恰當(dāng)?shù)娜谌氲矫恳粋€(gè)班級(jí)的教學(xué)當(dāng)中，怎樣充分利用分層教學(xué)，使之對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都起到積極作用，這是每一個(gè)初中語文教師都應(yīng)該去思考的問題。關(guān)于分層教學(xué)的具體操作方法可以在許多平臺(tái)看到，教師可以通過這些資料優(yōu)化自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)效率，也幫助學(xué)生提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：湖北省仙桃市沙湖中學(xué)）