小學(xué)語文新銳教學(xué)方法與策略探究

韓月娟

摘 要：本文立足于小學(xué)語文教學(xué)的實際情況，從“充分運(yùn)用多媒體教學(xué)策略”“踐行因材施教的教育理念”“引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行小組合作”三個方面出發(fā)，對如何提高語文教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行分析與探究就。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)質(zhì)量;多媒體;因材施教;小組合作

前言

語文是一門充滿人文情懷的學(xué)科，在語文課堂，學(xué)生能夠感受到濃厚的文學(xué)魅力，體會字里行間的文藝之美，在語文課堂之中學(xué)生能夠感受到濃厚的文學(xué)魅力，如何充分挖掘這些教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生能夠在課堂教學(xué)之中快速學(xué)習(xí)是教育教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。新銳課堂的構(gòu)建不會一蹴而就，這就需要的任課教師要能夠活用現(xiàn)代化的教輔設(shè)備，從而使得語文課堂以更加多元化的狀態(tài)呈現(xiàn)，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中加以學(xué)習(xí)。此外，通過在實踐教學(xué)的過程中，教師需要針對不同學(xué)情的學(xué)生設(shè)計分層教學(xué)，從而針對性地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。還應(yīng)注意的是，任課教師還要立足生活實踐，將語文教學(xué)與生活化緊密相連，從而引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)⒄Z文知識活學(xué)活用，提升自身語文素養(yǎng)。

一、充分運(yùn)用多媒體教學(xué)策略

多媒體學(xué)座位教育教學(xué)之中常常能夠用到教輔設(shè)備，也是學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)內(nèi)容，這樣是因為多媒體教學(xué)設(shè)備能夠?qū)⒄Z文課堂的重點(diǎn)、難點(diǎn)具體解析，讓學(xué)生能夠姜語文知識點(diǎn)與視頻、音頻有機(jī)集合在一起，讓學(xué)生能夠在寓教于樂的過程中感悟語文學(xué)習(xí)的樂趣。以《觀潮》一文教學(xué)為例，本文記敘的是一次觀潮的盛況，寫的是作者耳聞目睹的潮來前、潮來時、潮來后的景象，描寫了大潮由遠(yuǎn)而近到奔騰西去的全過程，描繪出江潮由風(fēng)平浪靜到奔騰咆哮再到恢復(fù)平靜的動態(tài)變化，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。 此時任課教師可以出具教學(xué)課件，播放大潮來臨時的景象。緊接著，任課教師可以解析。傾聽視頻之中的音頻，這對人的感官的刺激作用，帶給人的內(nèi)心體驗都是不同的。文章描繪了錢塘江大潮來前的風(fēng)平浪靜與潮來時的驚濤浪吼形成鮮明對比，尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠(yuǎn)推近，有如排山倒海之勢，雷霆萬鈞之力。為了充分發(fā)揮作品的感染力，用雄渾有力的交響樂伴以激情昂然的朗誦，使學(xué)生入其境，動其情。準(zhǔn)備一段由緩慢抒情到急促激越再到平緩漸弱的交響曲。以“舒展緩慢”吻合潮來前的平靜;以“歡樂抒情”襯托人們觀潮的喜悅心情;以“雄壯激昂”，烘托大潮的磅礴氣勢。

二、踐行因材施教的教育理念

每個人因成長環(huán)境不同，受教育成都有所差異，對于課堂的教學(xué)接受程度也有所差異，因此想要全方位提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，需要針對學(xué)生進(jìn)行因材施教教學(xué)理念，針對不同學(xué)情狀況的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的教學(xué)安排，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，充分構(gòu)建新銳課堂的搭建。以《一個豆莢里的五粒豆》一文教學(xué)為例，有五顆小豌豆出生了，一個小男孩撿到了他們，便把他們當(dāng)做氣槍子彈用。第一顆被鴿子吃了，第二顆被射到一個房頂上，第三顆第四顆溜走了。第五顆被發(fā)射到一個花盆里，這戶人家有一個多病的小女孩，當(dāng)她看著小豌豆一天長大時，她對生活也有了希望，身體開始一天天好起來。當(dāng)豌豆藤結(jié)出一串綠色的豆莢時，小女孩的病全好了。關(guān)于這個小故事，安徒生在手記中寫道：“這個故事來自我兒時的回憶，那時我有一個小木盒，里面盛了一點(diǎn)土，我種了一根蔥和一粒豆。這就是我的開滿了花的花園。”任課教師可以加以解析，對于促使學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生都能積極自信，發(fā)揮自己的長處，彌補(bǔ)不足。

三、引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行小組合作

學(xué)生擅長之處不同，開展小組化教學(xué)則是要秉承組間同質(zhì)的原則，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮教育教學(xué)的價值，讓學(xué)生與學(xué)生之間能夠深度搭配，學(xué)優(yōu)生可以與學(xué)困生分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，傳授學(xué)習(xí)技巧，學(xué)困生可以以學(xué)優(yōu)生為榜樣，積極學(xué)習(xí)，努力追趕，從而營造崇尚學(xué)習(xí)的良好氛圍。以《王戎不取道旁李》一文教學(xué)為例，故事的內(nèi)容在下文的第一段小編已經(jīng)給大家整理了出來。這個故事重要的是在讀完之后會給人一種非常深的感觸，就是我們在看待事物的時候，不僅僅要看到事物的表象，更要透過表象去挖掘深層次的內(nèi)容，這其中蘊(yùn)含的深刻的道理才是這個故事的精髓之處。任課教師可以引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)探討，故事表達(dá)了什么。有學(xué)生說：“這篇文言文告訴我們要仔細(xì)觀察，善于思考，凡事都要多動腦筋，能根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行推理判斷。不犯不必要的錯誤，少走彎路?！逼溆鄬W(xué)生表示積極認(rèn)同，對此任課教師要積極鼓勵，對于學(xué)生表達(dá)內(nèi)心想法表達(dá)鼓勵，推動高效課堂的構(gòu)建。

結(jié)束語

綜上所述，對于語文新銳課堂課堂的探究是十分必要的，這就需要每一位任課教師能夠積極地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)思想，真正為提升為提升學(xué)生成績開展恰當(dāng)?shù)男１狙芯?。在以后的實踐教學(xué)中，筆者將持續(xù)關(guān)注“小學(xué)語文新銳教學(xué)方法與策略探究”這一重要課題，以期提升每一位學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

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