探討高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及培養(yǎng)策略

李雪

【摘 要】伴隨著我國(guó)對(duì)當(dāng)前教育的改革創(chuàng)新，致使人們?cè)郊又匾暯逃瑸榇?，我?guó)提出了新課改教學(xué)理念方針，促使教育的要求變得越來(lái)越高。數(shù)學(xué)是一門(mén)生活化學(xué)科，并在當(dāng)前教學(xué)體系當(dāng)中占據(jù)著重要位置，其他學(xué)科的教學(xué)也是以數(shù)學(xué)學(xué)科為基礎(chǔ)展開(kāi)的，為此，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力極為重要。但受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，我國(guó)數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果并不理想，教師將提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)放在教學(xué)的首要位置，而對(duì)于學(xué)生的一些學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)則逐漸漸忽略。基于此，本文就探究高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及培養(yǎng)策略，并結(jié)合這一問(wèn)題進(jìn)行了以下闡述。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);策略分析

伴隨著新課改教學(xué)理念的深入發(fā)展，從而導(dǎo)致人們對(duì)當(dāng)前的教育觀念發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變，逐漸將教學(xué)核心放在學(xué)生能力培養(yǎng)上。開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，其所涉及的核心素養(yǎng)主要有建模、運(yùn)算等部分內(nèi)容，這些內(nèi)容是相互輔助，相互交融的。提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，對(duì)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著莫大的幫助，為此，教師應(yīng)注重改革創(chuàng)新，采取多元化的教學(xué)策略，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，確保學(xué)生的核心素養(yǎng)得以強(qiáng)化。

一、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

（一）提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志

在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)科學(xué)且合理的貫徹教學(xué)思想，并轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生將已學(xué)知識(shí)靈活地運(yùn)用到生活當(dāng)中，注重個(gè)人核心素養(yǎng)的提升，從而感受數(shù)學(xué)對(duì)于自己的重要性，這樣的過(guò)程對(duì)核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)學(xué)科中的滲透具有極佳的作用。為此，教師在教學(xué)中應(yīng)認(rèn)知到自身的責(zé)任與義務(wù)，豐富教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化核心素養(yǎng)，在數(shù)學(xué)學(xué)科中的教案設(shè)計(jì)，從而加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

（二）有助于加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)觀念的培養(yǎng)

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的沖擊影響，教師所采取的教學(xué)策略單一枯燥，往往在實(shí)際課堂當(dāng)中，直接向?qū)W生傳數(shù)學(xué)理論知識(shí)以及數(shù)學(xué)公式，很少為學(xué)生講解數(shù)學(xué)是做什么的？它具體應(yīng)用在哪里？從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解不多。為此，教師在教學(xué)中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)觀念的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)觀是以哲學(xué)的角度對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成全新的認(rèn)知，數(shù)學(xué)抽象可以讓學(xué)生從數(shù)學(xué)表面特征中去思考數(shù)學(xué)究竟是什么？從而對(duì)數(shù)學(xué)有著本質(zhì)的認(rèn)知。在數(shù)學(xué)當(dāng)中，邏輯推理能力培養(yǎng)是極為重要的，能夠有效幫助學(xué)生梳理數(shù)學(xué)體系之間的關(guān)系，從而形成正確的數(shù)學(xué)觀念。

二、培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

正所謂，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)最好的教師，也是學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力所在，高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)有所不同，不僅內(nèi)容繁多，同時(shí)難度系數(shù)也逐漸增加，教師所采取的應(yīng)試教育，難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而致使學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問(wèn)題，影響整體教學(xué)的效果。除此之外，高中數(shù)學(xué)當(dāng)中存在諸多枯燥的數(shù)學(xué)概念、公式定理等等，這些都需要學(xué)生進(jìn)行記憶，但學(xué)生并沒(méi)有在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，從而逐漸降低個(gè)人的學(xué)習(xí)效率。為推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)站在多元化的角度上，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以便喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)空間幾何這部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，由于該部分內(nèi)容是三維立體的，為此，教師可利用多媒體設(shè)備開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，將生活中常見(jiàn)的幾何體圖形以及它們的三視圖，利用大屏幕展示在學(xué)生眼前，確保學(xué)生通過(guò)動(dòng)態(tài)演示的方式，加深對(duì)該部分知識(shí)的記憶。又如，在學(xué)習(xí)計(jì)算幾何圖形面積時(shí)，以三棱錐表面積為例，教師便可以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將圓柱體的動(dòng)態(tài)剖析圖呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，確保學(xué)生能夠在大屏幕中動(dòng)態(tài)觀賞三棱錐，在圓柱體展開(kāi)的整個(gè)過(guò)程，從而更直觀的了解三棱錐表面積知識(shí)。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，學(xué)生的主體地位未受到保障，無(wú)論講什么內(nèi)容，學(xué)生只能被動(dòng)的進(jìn)行聽(tīng)講，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，學(xué)生只會(huì)運(yùn)用死記硬背的方式記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，其過(guò)程并沒(méi)有任何創(chuàng)新意識(shí)可言。為提升學(xué)生整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師應(yīng)吸納全新的教學(xué)理念，確保學(xué)生主體地位不受影響，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中梳理個(gè)人的解題思路，從而強(qiáng)化個(gè)人的專(zhuān)業(yè)技能。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)概率這部分內(nèi)容時(shí)，其中存在眾多相似的題型，如魔術(shù)師在52張撲克牌當(dāng)中要求觀眾隨機(jī)挑選五張撲克牌，以便為接下來(lái)的魔術(shù)做鋪墊，然后再將整個(gè)過(guò)程做同樣的系統(tǒng)抽樣，那么每張牌所抽取的概率是多少？于該類(lèi)型的題目，學(xué)生難以得出最終的答案。這時(shí)，教師便可充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識(shí)，將撲克牌換做學(xué)生感興趣的事物，確保學(xué)生得出最終的答案，提升個(gè)人舉一反三的能力。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在新課改革的背景下，高中數(shù)學(xué)尚存在諸多問(wèn)題，這也是影響學(xué)生核心素養(yǎng)的主要因素，為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，教師應(yīng)注重改革創(chuàng)新，全面落實(shí)我國(guó)新課改教學(xué)理念，貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)，將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的突破口，推動(dòng)教學(xué)有其發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：齊齊哈爾市依安縣第一中學(xué)）