高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

張鵬

摘 要：在新時(shí)期，教育事業(yè)發(fā)生了翻天覆地的變化，其中包括教師與學(xué)生。在高中物理教學(xué)中，教師要重視孩子們能力以及素養(yǎng)的養(yǎng)成，明確物理學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)提出對(duì)策，不斷培養(yǎng)他們的物理學(xué)觀念，啟迪其的思維，促進(jìn)其全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中;物理;核心素養(yǎng)

引言

隨著物理教學(xué)改革的不斷深入，高中生學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成受到了教學(xué)工作者的關(guān)注。很多物理教師試圖通過一系列的手段培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高他們對(duì)物理學(xué)的認(rèn)知。為此，本文針對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行了探討，以供參考。

一、高中物理學(xué)科的核心素養(yǎng)

（一）物理學(xué)的概念

物理學(xué)屬于自然學(xué)科的一個(gè)分支，它記錄了在社會(huì)長(zhǎng)期的發(fā)展中，人類認(rèn)識(shí)世界而后對(duì)世界進(jìn)行改造的過程。在認(rèn)識(shí)世界階段，人們將客觀事物的共同屬性和本質(zhì)特征進(jìn)行歸納總結(jié)，而后再通過抽象的理解形成物理學(xué)概念，而在對(duì)物理學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行研究及其內(nèi)在聯(lián)系的探索的過程中，物理學(xué)原理和規(guī)律就成型了。現(xiàn)今人們能夠科學(xué)地認(rèn)識(shí)世界，離不開物理學(xué)中各種基礎(chǔ)觀念的形成，例如物理學(xué)角度中物質(zhì)、能量、運(yùn)動(dòng)和相互作用等概念的形成。高中階段的學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)已經(jīng)足夠他們形成較為完善的物理學(xué)基礎(chǔ)概念，同時(shí)也能運(yùn)用已學(xué)的基礎(chǔ)物理概念來(lái)對(duì)生活中出現(xiàn)的各種物理現(xiàn)象進(jìn)行客觀的分析和理解，從而對(duì)自然界的構(gòu)成、現(xiàn)象和規(guī)律有更深一步的認(rèn)識(shí)，逐漸形成科學(xué)的唯物主義世界觀即能夠理解物質(zhì)的存在是多樣、復(fù)雜而又統(tǒng)一的[1]。

（二）科學(xué)思維

科學(xué)思維中一個(gè)重要的部分就是要保持質(zhì)疑精神，這也是高中生在學(xué)習(xí)物理的過程中不能遺忘的部分?？茖W(xué)思維的主要要素有質(zhì)疑創(chuàng)新、模型構(gòu)建、科學(xué)推理、科學(xué)論證等，這些都反映了學(xué)生對(duì)于客觀世界的理解。在完成高中階段的物理學(xué)習(xí)后，學(xué)生應(yīng)該具備能夠?qū)ν粋€(gè)物理現(xiàn)象和問題進(jìn)行多角度的分析和思考，對(duì)于一些具體的問題可以做到通過構(gòu)建完整的物理模型，找到解決的方法和途徑，同時(shí)也要具有科學(xué)描述問題的能力，對(duì)問題的可能發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行解釋和預(yù)測(cè)。對(duì)物理學(xué)問題展開的推理應(yīng)該從定性和定量?jī)蓚€(gè)方面科學(xué)地進(jìn)行，并且在整個(gè)過程中都應(yīng)該保持質(zhì)疑精神，在不斷的推理和質(zhì)疑中得到最終的答案。

二、高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）物理學(xué)觀念的培養(yǎng)

在高中物理的課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素質(zhì)需要教師在對(duì)學(xué)生的物理學(xué)觀念的培養(yǎng)上下功夫，物理學(xué)觀念的形成可以極大程度上的幫助學(xué)生解決物理問題。高中物理課程中包含較多核心的物理觀念以及這些觀念的實(shí)際應(yīng)用，如與物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)、能量和相互作用等相關(guān)基本觀念，所以在進(jìn)行日常教學(xué)時(shí)，教師的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該在于如何培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)觀念，要以讓學(xué)生明白什么是物理學(xué)核心理念為教學(xué)目標(biāo)和目的，讓學(xué)生理解其重要性[2]。因此，教師在教學(xué)時(shí)要遵循幾點(diǎn)實(shí)踐原則，第一，在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)物理學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，在進(jìn)行具體內(nèi)容的教學(xué)時(shí)要巧妙結(jié)合實(shí)際的生產(chǎn)生活，讓學(xué)生能夠從教師的描述和拓展中感受到知識(shí)的實(shí)用性。續(xù)而對(duì)物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)、能量和相互作用等基本物理觀念有更加形象深刻的認(rèn)知，在潛移默化中提升學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

（二）物理科學(xué)思維的培養(yǎng)

高中物理教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要有意識(shí)有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢硭季S習(xí)慣，這是讓學(xué)生具備良好科學(xué)素養(yǎng)的基本舉措。物理科學(xué)思維可以理解為對(duì)物理現(xiàn)象和問題展開分析時(shí)應(yīng)具備的透徹性、展開推理時(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性、對(duì)問題進(jìn)行解答時(shí)的完整性、以及最終結(jié)論的準(zhǔn)確性。實(shí)際教學(xué)時(shí)教師要把握課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩種教學(xué)模式，鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和能力。在課堂教學(xué)中，教師要側(cè)重于對(duì)物理規(guī)律概念的形成過程的講解和演示，使學(xué)生能夠在這個(gè)過程中不斷強(qiáng)化邏輯思維能力。對(duì)于部分物理概念和規(guī)律，教師可以靈活運(yùn)用和改變教學(xué)方式，如運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)、采用分組討論和合作探究的教學(xué)模式，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行全面的講解分析，確保學(xué)生可以在教師的帶領(lǐng)下獲得問題分析能力的提升。此外，在課堂教學(xué)中，還要注意給學(xué)生安排足夠的時(shí)間思考，使其自身的思維得到強(qiáng)化訓(xùn)練。物理實(shí)驗(yàn)多是建立在理想狀態(tài)下進(jìn)行的，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師要注重對(duì)學(xué)生想象力和邏輯推理能力的培養(yǎng)。這個(gè)過程中教師可以結(jié)合滿足理想狀態(tài)條件的物理實(shí)踐模型來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作，啟示學(xué)生們要學(xué)會(huì)發(fā)散思維，因地制宜地改進(jìn)需要滿足理想狀態(tài)條件的物理實(shí)驗(yàn)方法，同時(shí)也開發(fā)了學(xué)生地創(chuàng)造性思維，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后進(jìn)行誤差分析，培養(yǎng)學(xué)生的問題分析能力和形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)意識(shí)。

（三）增強(qiáng)師生間的溝通，提高學(xué)習(xí)效率

教學(xué)方法使影響教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)重要因素，教師應(yīng)該以改進(jìn)教學(xué)方法為突破點(diǎn)，深入思考如何對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新以獲得教學(xué)效率的提高。更何況物理教學(xué)應(yīng)該遵循理論結(jié)合實(shí)踐的基本原則，培養(yǎng)高中生的綜合能力[3]。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要在于對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)效率的提高。物理教學(xué)的根本目的在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將理論的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，所以在教學(xué)過程中教師與學(xué)生之間的交流溝通就顯得尤為重要。要對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀有清晰的了解，發(fā)揚(yáng)過程中展現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)點(diǎn)以獲得更好更快的進(jìn)步。此外還應(yīng)該重視教學(xué)中的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，要加強(qiáng)高中階段學(xué)生與學(xué)生以及學(xué)生與教師之間的相互評(píng)價(jià)過程，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程展開評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式不宜拘謹(jǐn)，要結(jié)合實(shí)際現(xiàn)象與學(xué)生本身的基本狀況進(jìn)行，做好這項(xiàng)工作可以更好更有效地推進(jìn)教學(xué)工作的開展。不同的學(xué)生有不同的適合自己的學(xué)習(xí)方法，不能要求學(xué)生統(tǒng)一按照對(duì)某一類學(xué)生而言有效的學(xué)習(xí)方法展開學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法的選擇需要學(xué)生對(duì)自我學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，而后再經(jīng)由教師的引導(dǎo)后再確認(rèn)適合自己的學(xué)習(xí)方法，以此確保學(xué)生在往后的學(xué)習(xí)過程中可以逐漸縮短同學(xué)間的差距，使自身的核心素養(yǎng)得到提高。

（四）培養(yǎng)物理探究能力

在高中物理教學(xué)中要注重提升學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，就需要教師對(duì)學(xué)生的探究能力進(jìn)行培養(yǎng)，確保學(xué)生可以通過自主探究使自身的物理素養(yǎng)得到提升。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師不能只是采用單一的教學(xué)手段，要靈活的根據(jù)教學(xué)狀況改變教學(xué)方式，只為創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自發(fā)的積極的加入到知識(shí)探索中。例如在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師可以創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景，豐富學(xué)生想象力的同時(shí)增強(qiáng)他們的觀察能力，從而對(duì)物理的學(xué)習(xí)和探究產(chǎn)生濃厚的興趣[4]。在興趣和探究欲的雙重引導(dǎo)下再結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，完善學(xué)生的物理思維體系，促進(jìn)其綜合發(fā)展。例如，在開展教科版必修三《靜電場(chǎng)》這一章節(jié)的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考冬天常穿的毛衣在脫下時(shí)時(shí)常會(huì)與頭發(fā)摩擦產(chǎn)生“呲呲呲”的聲音，在光線較暗時(shí)還會(huì)看到明亮的電光，頭發(fā)較長(zhǎng)的女孩子在穿毛衣時(shí)頭發(fā)會(huì)緊緊的粘到毛衣上或是變得毛躁而浮在周圍，最后再讓學(xué)生拿出筆在身上摩擦后靠近提前準(zhǔn)備好的小紙片，會(huì)發(fā)現(xiàn)紙片會(huì)被摩擦過的筆吸引，出現(xiàn)這類現(xiàn)象的原因是什么呢？教師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生去對(duì)這類手中常見的現(xiàn)象進(jìn)行思考，營(yíng)造良好的教學(xué)情景提高學(xué)生的課堂參與積極性的同時(shí)，也培養(yǎng)了他們的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞骄磕芰Γ趲熒墓餐ο抡n堂中的實(shí)驗(yàn)問題得到解決。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師要重視學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，重視其技能的養(yǎng)成。教學(xué)中教師要確保學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，勇于嘗試、勇于鉆研，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。高中物理教學(xué)策略依舊存在很多問題，廣大人民教師可以借鑒他人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，豐富自己、提升自身水平，然后在潛移默化中提升學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張永杰. 基于物理學(xué)科核心素養(yǎng)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐研究[D].江蘇師范大學(xué)，2017.

[2]孫媛. 基于情境認(rèn)知理論培養(yǎng)高中生物理核心素養(yǎng)的教學(xué)研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2018.

[3]袁媛. 高中生物理建模能力及其培養(yǎng)對(duì)策研究[D].遼寧師范大學(xué)，2017.

[4]韓濱. 高中物理滲透職業(yè)生涯教育的教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].山東師范大學(xué)，2017.

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