基于新課改背景下高中英語(yǔ)教學(xué)的困境與對(duì)策

邱麗莉

【摘 要】新課改背景下的高中英語(yǔ)教學(xué)面臨著新時(shí)代的改革要求，教師所做出的教育創(chuàng)新還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，基于教材知識(shí)內(nèi)容的部分，采用其他的教學(xué)方法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，才是深化學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。本文從新課程改革背景下高中英語(yǔ)教學(xué)的困境進(jìn)行分析，提出了幾點(diǎn)適用于課堂教學(xué)的策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】新課程改革;高中英語(yǔ);教學(xué)困境

引言：

高中階段的英語(yǔ)教學(xué)要圍繞核心素養(yǎng)的培育開展教學(xué)工作，然而面臨著高考的升學(xué)壓力，教師可能會(huì)出現(xiàn)單一化的知識(shí)教學(xué)的情況，長(zhǎng)期以往，學(xué)生背負(fù)的學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越重，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣也越來(lái)越低，那么學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的消化能力就會(huì)逐漸變?nèi)?，更無(wú)法談及核心素養(yǎng)的培育。因此，新課程改革工作中明確指出要將培養(yǎng)學(xué)生興趣作為前提，積極尋求新時(shí)代的有效教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)思路，以解決高中英語(yǔ)目前面臨的困境，而高中英語(yǔ)教師更要從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，研究現(xiàn)存的問(wèn)題，制定出具體的教學(xué)方案。

一、新課程改革背景下高中英語(yǔ)的教學(xué)困境

高中英語(yǔ)教學(xué)受應(yīng)試教育思想的影響，許多經(jīng)驗(yàn)資深的教師已經(jīng)形成了獨(dú)特的教學(xué)方法，而教學(xué)形式也非常固化，是以“背單詞—語(yǔ)法講解—課文背誦”為主要形式的，這種教學(xué)方法雖然能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)能力，但卻不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很低，不利于提升課堂教學(xué)質(zhì)量。教材是教師開展教學(xué)工作的依據(jù)，也是教師傳授知識(shí)的工具，核心內(nèi)容在于高中階段英語(yǔ)學(xué)科的主要知識(shí)內(nèi)容，而教師往往并不重視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，只關(guān)注于學(xué)生的應(yīng)試能力，所以導(dǎo)致課文講解時(shí)常出現(xiàn)內(nèi)容模糊、只記語(yǔ)法的情況。在高中英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的多數(shù)問(wèn)題，都可以歸結(jié)于教學(xué)理念落后、教學(xué)方式創(chuàng)新程度不足的原因，教師對(duì)于核心素養(yǎng)的把握還不充分，所以難以突破現(xiàn)有的教學(xué)瓶頸，必然要面臨著一定的教學(xué)困境[1]。

二、新課程改革背景下高中英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策與方法

（一）注重導(dǎo)入過(guò)程設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

關(guān)于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教師可以引入一些文化知識(shí)的內(nèi)容，既有助于深化學(xué)生的英語(yǔ)思維，也可以增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，或者通過(guò)設(shè)問(wèn)的方式，來(lái)引發(fā)學(xué)生的興趣。如在《The Human Traffic Signal》的學(xué)習(xí)中，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題：“Do you know what a traffic signal is？”學(xué)生回答“Traffic lights”，教師又提出問(wèn)題：“Do you know what human traffic signal is？”學(xué)生并沒(méi)有見過(guò)“Human Traffic Signal”，而是憑借猜測(cè)來(lái)想象“It may be traffic instructions made by the human body.”之后教師對(duì)學(xué)生的合理想象表示肯定，然后引入本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本節(jié)課的閱讀文章中講述了“Timoteo”的故事，他充當(dāng)“Human Traffic Signal”的角色，在海拔非常高的山上為人們服務(wù)。教師以設(shè)問(wèn)的形式導(dǎo)入本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，吸引學(xué)生進(jìn)行想象和猜測(cè)，可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)了學(xué)生的好奇心[2]。

（二）注重課文拓展閱讀，豐富學(xué)生閱讀儲(chǔ)備

新課程改革背景下要求教師通過(guò)多元化的教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，根據(jù)教材中的課文拓展學(xué)生的閱讀認(rèn)知，可以豐富學(xué)生的閱讀認(rèn)知儲(chǔ)備，使學(xué)生的文化視野更加開拓。如在《The Magic of the Mask》的教學(xué)中，閱讀的材料中講到“In Europe，where it began，carnival was followed by forty days without meat”以及“The sounds and sights change from one country to another but the excitement is the same everywhere”，狂歡節(jié)是西方的一個(gè)重要節(jié)日，處于復(fù)活節(jié)的前夕，是為了迎接復(fù)活節(jié)而舉辦的慶典，作為基督教的傳統(tǒng)節(jié)日。所以教師在本節(jié)課的教學(xué)中，讓學(xué)生聯(lián)想我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些與狂歡節(jié)類似，學(xué)生有的說(shuō)“the Dragon Boat Festival，because it also has commemorative significance”，從國(guó)外的節(jié)日活動(dòng)與節(jié)日文化聯(lián)想到本民族的文化，是豐富學(xué)生閱讀知識(shí)儲(chǔ)備，拓展課文內(nèi)容的有效方式。

（三）注重閱讀課程銜接，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感

新時(shí)代的素質(zhì)教育注重對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的強(qiáng)化，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅要使學(xué)生掌握詞匯和語(yǔ)法，更要具備良好的英語(yǔ)語(yǔ)感和思維，教師應(yīng)當(dāng)注重閱讀課程之間的銜接，在課前、課中、課后三個(gè)部分建立完整的授課體系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化與理解。如在《A Life in Sports》的教學(xué)中，講述了運(yùn)動(dòng)健將“Li Ning”的精彩人生，包括李寧的運(yùn)動(dòng)人生與經(jīng)商人生。李寧是中國(guó)家喻戶曉的運(yùn)動(dòng)員，教師可以在課前為學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生查找關(guān)于李寧的資料，自主閱讀教材課文，之后在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生嘗試解讀課文。在預(yù)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)形成了語(yǔ)感基礎(chǔ)，課堂討論時(shí)對(duì)課文的理解也更加深入，課后復(fù)習(xí)時(shí)教師可以準(zhǔn)備一些關(guān)于本篇課文的習(xí)題，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，以達(dá)到課前、課中、課后三效合一的教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)束語(yǔ)：

新課程改革背景下的高中英語(yǔ)教學(xué)既面臨著困境，也擁有著明確的發(fā)展方向，從現(xiàn)有的教學(xué)問(wèn)題入手加以調(diào)整，是高中英語(yǔ)教師提升教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展之路。新時(shí)代的素質(zhì)教育要以學(xué)生為根本，迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的核心能力，重視課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)、拓展過(guò)程與教學(xué)銜接，從而不斷提升高中英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量，突破當(dāng)下高中英語(yǔ)教學(xué)面臨的困境和問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳曉紅.新課改背景下高中英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策[J].高考，2020（34）：53-54.

[2]海燕鳳.新課改背景下高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].甘肅教育，2020（10）：143.

（作者單位：黑龍江省齊齊哈爾市依安縣第一中學(xué)）