新課程標(biāo)準(zhǔn)下對高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考

陳廣云

摘 要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，人們的觀念發(fā)生了變化，對教育也產(chǎn)生了新的要求。高中生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。在新一輪課程改革的標(biāo)準(zhǔn)下，教師必須及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，根據(jù)新時期學(xué)生的發(fā)展需要有效開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。本文從提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣、豐富實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)組織形式、將實(shí)驗(yàn)課程與先進(jìn)的教育技術(shù)相結(jié)合四個方面進(jìn)行高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考。

關(guān)鍵詞：高中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)思考

引言

時代要求中學(xué)生物教學(xué)與實(shí)驗(yàn)探索緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，在我國新課程改革實(shí)施后，與實(shí)驗(yàn)方案制定和新生物技術(shù)相關(guān)的內(nèi)容經(jīng)常出現(xiàn)在生物試題中。這意味著素質(zhì)教育對教師的要求不僅是將知識有效地內(nèi)化在學(xué)生的大腦中，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，教師應(yīng)注重日常教學(xué)與生物實(shí)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合，才能很好地發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維和實(shí)驗(yàn)操作能力。

一、提高各方面對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視

（一）地方及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面

地方教育政府和學(xué)校應(yīng)該在精神上認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)教學(xué)對學(xué)生全面發(fā)展的重要性，不能用絕對的成績?nèi)∠騺砗饬哭k學(xué)水平。政府可以每學(xué)期舉辦實(shí)驗(yàn)教學(xué)或?qū)嶒?yàn)技術(shù)設(shè)備改進(jìn)教學(xué)競賽，激發(fā)教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考和創(chuàng)新。與此同時，當(dāng)?shù)卣疄閷W(xué)校提供資金支持，用于更新和購買實(shí)驗(yàn)設(shè)備，如微生物培養(yǎng)、細(xì)胞培養(yǎng)、植物組織培養(yǎng)等設(shè)備和儀器，不可能永遠(yuǎn)停留在顯微鏡是學(xué)校高端產(chǎn)品的時代[1]。事實(shí)上，生物學(xué)與醫(yī)學(xué)和農(nóng)學(xué)有著非常直接的關(guān)系。因此，上述技術(shù)已成為當(dāng)代生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)中最基本的技術(shù)。正因?yàn)槿绱?，這些技術(shù)才逐漸進(jìn)入高考階段。

（二）教師層面

很多老師都能感受到學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的熱愛，也知道實(shí)驗(yàn)教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的思維、動手能力和創(chuàng)新能力的好處。因此，教師應(yīng)重視把實(shí)驗(yàn)精神轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動。首先在課前，教師應(yīng)準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)設(shè)備和試劑，提前做好實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)中不易操作的步驟，以便熟悉并規(guī)劃實(shí)驗(yàn)教學(xué)周期。其次，生物教師應(yīng)積極參與實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，以適應(yīng)當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)對教師實(shí)驗(yàn)技能的要求。最后，教師要積極思考，努力挖掘符合我校實(shí)驗(yàn)發(fā)展的生物資源。

二、提升實(shí)驗(yàn)課的趣味性

目前，高中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)課一般按照描述實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)步驟和觀察結(jié)果的過程進(jìn)行。由于實(shí)驗(yàn)過程的迫切性和實(shí)驗(yàn)時間的迫切性，教師往往忽視了實(shí)驗(yàn)課理論知識設(shè)計的趣味性。實(shí)踐證明，合理設(shè)置問題能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[2]。例如，在《核酸是遺傳物質(zhì)的證據(jù)》的教學(xué)中，觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布時，很多學(xué)生都會將洋蔥鱗片的外表皮撕掉。這時，老師可以指導(dǎo)學(xué)生做兩組實(shí)驗(yàn)，一組是觀察表皮細(xì)胞，另一組是觀察外表皮細(xì)胞，讓學(xué)生可以探索兩者的區(qū)別。通過觀察，學(xué)生會得出外表皮有顏色會影響觀察的結(jié)論。因此，這種試錯可以幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中“不能做”的疑問，激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的興趣，從而提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果。

三、豐富實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)組織形式

目前，高中生物實(shí)驗(yàn)課大多是兩名學(xué)生共用一套實(shí)驗(yàn)設(shè)備，這有利于學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。但是，如果每門課都是這樣分組的形式，那就太規(guī)格化了，使課程沒有新鮮感。即使在這種分組模式下，也會形成一個特定的角色，這個角色總是由一個學(xué)生完成，另一個學(xué)生看著。實(shí)驗(yàn)教學(xué)對促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展的積極作用就會喪失。因此，教師應(yīng)改變課程的組織形式，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，如鼓勵學(xué)生與不同的學(xué)生合作，在實(shí)驗(yàn)中引入小組競賽制度，在允許實(shí)驗(yàn)材料多樣化的情況下，允許不同的小組選取不同的材料。例如，在《植物生命活動的調(diào)節(jié)》一章的教學(xué)活動中，教師可以鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識與自己的生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，以小組的形式設(shè)計探索性實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地掌握植物生命活動的調(diào)節(jié)原理，促進(jìn)學(xué)生之間的交流互動，提高學(xué)生群體的團(tuán)隊(duì)合作意識和能力，鼓勵學(xué)生相互幫助，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和水平。

四、融合實(shí)驗(yàn)課程與先進(jìn)教育技術(shù)

在教學(xué)中，高中實(shí)驗(yàn)課很容易被教師轉(zhuǎn)化為普通理論課。重要的原因是教學(xué)時間緊。一節(jié)課通常只有40分鐘。在這段時間里，老師會講述實(shí)驗(yàn)的原理、過程和方法，而學(xué)生需要在聽完理論知識后整理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，所以學(xué)生花在實(shí)驗(yàn)上的時間更少。一方面，學(xué)生經(jīng)常按照實(shí)驗(yàn)步驟機(jī)械地完成實(shí)驗(yàn)，沒有足夠的時間來分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，實(shí)驗(yàn)失敗的學(xué)生沒有時間來修正實(shí)驗(yàn)。另一方面，教師沒有能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)，甚至沒有對學(xué)生實(shí)驗(yàn)的使用或改進(jìn)進(jìn)行遷移訓(xùn)練。因此，為了給實(shí)驗(yàn)課留下更多的時間，教師可以嘗試運(yùn)用微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新技術(shù)在實(shí)驗(yàn)課開始前傳授必要的理論知識，并在必要時記錄實(shí)驗(yàn)中瑣碎和重要的步驟，讓學(xué)生在課前對實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容有更多的思考[3]。

結(jié)束語

總之，有效地開展高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是新課程改革的迫切要求。學(xué)校必須充分認(rèn)識到生物實(shí)驗(yàn)對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的重要性，確保生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)備能夠跟上新時代教育的需要。同時，教師還應(yīng)積極開展一些與現(xiàn)代生物技術(shù)密切相關(guān)的生物實(shí)驗(yàn)課程，使學(xué)生了解生物與生活、社會與自然的關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生的探究和學(xué)習(xí)興趣。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)正處于一個迫切發(fā)展的時期，每個生物教師都應(yīng)該正視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，積極解決和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，最終促進(jìn)生物素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王淵.高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略探討[J].中學(xué)教學(xué)參考，2019， 0（26）.

[2]張強(qiáng).高中生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)策略研究[J].文理導(dǎo)航，2019， 0（26）.

[3]譚雪.高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化研究[J].大眾標(biāo)準(zhǔn)化，2019， 0（14）.

浙江省柯橋中學(xué)? 312000