探究初中物理力學(xué)知識學(xué)習(xí)的有效性

陳林娟

【摘?要】初中物理力學(xué)知識的教學(xué)過程中，教師要不斷細化課堂的教學(xué)內(nèi)容，還要提高教學(xué)的有效性，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂效率都有明顯的提高。并且力學(xué)知識的學(xué)習(xí)能奠定物理知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，今后的很多復(fù)雜的物理相關(guān)知識都是在力學(xué)的基礎(chǔ)上來進行拓展和研究。在力學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和邏輯思維能力，掌握物理學(xué)習(xí)的重難點，就能攻堅克難，在之后的學(xué)習(xí)過程中變得更加通透。

【關(guān)鍵詞】初中物理;力學(xué)知識;有效性

前言：

初中的力學(xué)知識占據(jù)整個課程內(nèi)容的大半壁江山，他是物理課程中的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中力學(xué)知識的掌握程度在很在程度上會影響學(xué)生的整個物理知識的學(xué)習(xí)。教師在初中階段的物理教學(xué)活動中，要注重考慮如何設(shè)計出一些別致的教學(xué)活動，讓學(xué)生在進行這些活動的過程中能不斷的提高動手操作的能力和整個的物理邏輯思維能力。并且，教師在力學(xué)知識的教學(xué)過程中關(guān)注的重點應(yīng)該是學(xué)生整個的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)狀態(tài)，不要僅憑結(jié)果來對學(xué)生做出論斷。

一、課程導(dǎo)入精彩紛呈，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

整個初中階段的物理基本概念的教學(xué)過程都是大同小異的，教師首先通過課堂導(dǎo)入來引入本堂課所要學(xué)習(xí)的基本概念，再使學(xué)生形成相關(guān)的概念，最后再對所學(xué)概念進行不斷的鞏固和深化。而且力學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，力學(xué)基本概念的引入是整個課堂教學(xué)中必須要經(jīng)歷的環(huán)節(jié)，教師可以通過多種方式來進行內(nèi)容引入，可以讓學(xué)生在自己的認知體系中形成一個適當?shù)霓D(zhuǎn)換點，建立一個完整的概念，還可以使學(xué)生在新舊知識點之間建立一個很好的聯(lián)系，不斷激發(fā)思維的活躍程度，提高學(xué)生的求知欲，為之后學(xué)習(xí)和建立一個復(fù)雜的知識網(wǎng)絡(luò)打下堅實的基礎(chǔ)。教師在引入力學(xué)概念時，可以通過從實際生活引入、從實驗現(xiàn)象引入、在復(fù)習(xí)就知識時引入等各種不同的方式，來促進學(xué)生知識點的內(nèi)化，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

例如：以學(xué)習(xí)“摩擦力”這課教學(xué)為例，這課的主要教學(xué)目標是：學(xué)生能夠掌握摩擦力的基本定義，了解摩擦力在生活中的具體表現(xiàn);學(xué)生通過摩擦力的學(xué)習(xí)明白生活中物體由運動到自然靜止的原因;學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的摩擦力的相關(guān)知識運用到現(xiàn)實生活中，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。教師在具體的教學(xué)過程總可以先通過小動畫或者小視頻的形式來給同學(xué)們展示摩擦力的意義，在通過一些啟發(fā)性的提問來引導(dǎo)學(xué)生走入摩擦力的世界，請同學(xué)們來發(fā)表對摩擦力的相關(guān)看法，這樣就能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、注重學(xué)習(xí)過程，掌握學(xué)習(xí)方法

學(xué)生在學(xué)習(xí)物理相關(guān)知識時主要通過兩個方法來理解物理概念：第一，是前輩科學(xué)家所創(chuàng)立的物理概念的過程;第二，是學(xué)生自己創(chuàng)立相應(yīng)的物理概念的過程。這兩種不同的層面的物理概念的形成都是人們對物理世界的統(tǒng)一的認識過程，相對而言比較的一致和統(tǒng)一。初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)物理概念時會有一些困難，因為他們還處于抽象邏輯思維的過渡階段，思維中的具體形象成分也會起很大的作用，所以教師在教學(xué)的過程中要學(xué)會觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，指導(dǎo)學(xué)生掌握一些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，用一些比較科學(xué)、正確的理念去替換學(xué)生頭腦中之前所形成的錯誤的科學(xué)觀念。在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)活動中，要對學(xué)生之前的片面的、錯誤的觀念進行一個糾正，要突出和加強科學(xué)概念的本質(zhì)的特征，使學(xué)生實現(xiàn)一個認知上的跨越，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)知識的時候就能夠分析清楚不同類型的力之間的作用和相關(guān)的本質(zhì)特征。

例如：以學(xué)習(xí)“浮力”這課教學(xué)為例，這課的主要教學(xué)目標是：學(xué)生通過課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)能夠掌握浮力的基本定義;學(xué)生能夠區(qū)分浮力和重力的區(qū)別，了解浮力在生活中的具體表現(xiàn);學(xué)生能夠利用浮力的相關(guān)知識來解決生活中的物理問題;學(xué)生能夠感受前輩科學(xué)家的思想，養(yǎng)成良好的科學(xué)思維。教師在教學(xué)的過程中可以給學(xué)生進行適當?shù)木毩?xí)，加深學(xué)生對概念的理解，之后再帶領(lǐng)學(xué)生進行知識的遷移和應(yīng)用。

三、結(jié)合生活，發(fā)揮想象

學(xué)生要完全的掌握一個物理概念除了要求學(xué)生對一類事物的共同特征和本質(zhì)進行了解和學(xué)習(xí)之外，還要使學(xué)生學(xué)會排除它們的非本質(zhì)的特征，這樣才能有一個清晰、明確的掌握。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)力學(xué)的基礎(chǔ)知識的過程中要學(xué)會和日常生活相聯(lián)系，結(jié)合生活中力學(xué)的應(yīng)用進行理解，這樣就能掌握不同力學(xué)的運用，也能夠用所學(xué)的知識來解決生活中遇到的力學(xué)問題。所以，教師要通過在不同的情境之中通過豐富多變的教學(xué)活動，聯(lián)系實際，讓學(xué)生能靈活自如的使用所學(xué)知識，做到精準識別，準確、快速的提取。

例如：以學(xué)習(xí)“力的合成”這課教學(xué)為例，這課的主要教學(xué)目標是：學(xué)生能夠了解理的作用和效果，掌握合力和分力都是以力的效果來進行定義;學(xué)生通過學(xué)習(xí)、實驗探究，明白在同一直線上同向和反向的力的合成;學(xué)生通過本次課的學(xué)習(xí)，能夠提高和同學(xué)之間合作交流學(xué)習(xí)的能力，能夠在和同學(xué)的交流中不斷提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。教師在進行這次課的教學(xué)時，可以先利用等效替代的方法，先讓學(xué)生對立的作用有一個清晰的認知，在通過實際生活中例子的講解，使學(xué)生明白合力和分力的概念的本質(zhì)特征所在，最后再進行同一直線上不同方向的力的學(xué)習(xí)。

四、綜合評價，教學(xué)相長

初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)力學(xué)知識的物理概念時很容易混淆、模糊不清，教師在教學(xué)的過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生進行比較和鑒別，加深二者之間的區(qū)別和聯(lián)系，不斷的糾正之前腦海中形成的錯誤的概念，對新形成的正確的概念加以理解、鞏固和深化。當學(xué)生在應(yīng)用和識別相關(guān)物理概念時出現(xiàn)辨別不清的情況時，說明學(xué)生對相關(guān)概念的非本質(zhì)特征和相關(guān)的本質(zhì)特征還不夠了解和深入，而教師在教學(xué)活動中所要做的就是把同類的概念單獨提出來，教學(xué)綜合評價，不斷的引導(dǎo)學(xué)生進行本質(zhì)方面的區(qū)分，再對一些非本質(zhì)的特征加以說明，不斷強化學(xué)生的理解能力，最終能在自己的腦海中形成一個比較客觀、具體的相關(guān)事物的特征概念。

綜合的評價體系能引導(dǎo)學(xué)生，促進學(xué)生全面發(fā)展。綜合評價體系在物理力學(xué)知識的評價過程中不是一蹴而就的，一個完整體系的建立需要教師在教學(xué)實踐中進行不斷的摸索和嘗試。因此，教師在教學(xué)過程中開展此項活動，有一個從立到破，再從破到立的過程。教師要突破傳統(tǒng)評價體系中唯分數(shù)論的評價思想，以更加豐富多樣的評價內(nèi)容和評價標準來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握力學(xué)相關(guān)知識，提高物理知識學(xué)習(xí)的能力。

總結(jié)：

初中階段的物理力學(xué)知識學(xué)習(xí)主要是以一些基本的相關(guān)的概念和規(guī)律為主要內(nèi)容。而且物理規(guī)律主要是反映一些自然界的現(xiàn)象，過程經(jīng)過一定的自然條件必然會發(fā)生，不斷的發(fā)展和變化的規(guī)律，能夠反映各類物質(zhì)運動變化時不同因素之間的相互聯(lián)系，也能夠揭示出不同事物的本質(zhì)屬性之間的一些內(nèi)在的聯(lián)系。學(xué)生想要邁進物理知識的殿堂，學(xué)好物理力學(xué)知識，掌握世間萬物的運動規(guī)律，形成系統(tǒng)的力學(xué)知識的基本框架和結(jié)構(gòu)，就要有很好的運用物理力學(xué)知識的能力。再者而言，學(xué)生在應(yīng)用力學(xué)的時候，主要還是一些物理概念的使用，尤其是使用力學(xué)規(guī)律去解決實際生活當中所出現(xiàn)的很多問題。所以學(xué)好力學(xué)知識就能夠掌握初中物理學(xué)習(xí)的很多內(nèi)容，在今后高中階段的更高層次的物理知識的學(xué)習(xí)過程也會更加得心應(yīng)手。

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（作者單位：浙江省臨海市上盤中學(xué)）