小學(xué)低年級(jí)段的語(yǔ)文課堂效率提升策略

李海燕

摘 要：語(yǔ)文作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯都起著非常重要的導(dǎo)向作用，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)直接影響著學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。尤其對(duì)于小學(xué)低年級(jí)段的學(xué)生而言，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這也就意味著提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)段的語(yǔ)文課堂教學(xué)效率十分重要，需要教師尋找多種策略和方式實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;低年級(jí)段;效率;課堂;提升策略

引言

隨著我國(guó)國(guó)民生活水平和經(jīng)濟(jì)實(shí)力的逐漸提高，我國(guó)國(guó)民越來(lái)越注重自身精神和文化的發(fā)展和提升，逐漸的開(kāi)始時(shí)重視以人為本的教育理念，特別是對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)段的語(yǔ)文教學(xué)，更加強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)中的以人為本。眾所周知，教育界發(fā)展和前進(jìn)的不變主題和目標(biāo)就是提高課堂的教學(xué)效率，，實(shí)現(xiàn)短時(shí)間內(nèi)的高效高質(zhì)教學(xué)。想要提高小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)效率，不僅要求教師要重視自身教學(xué)能力和素養(yǎng)的提高，而且需要教師尋找最合適的教學(xué)策略。本文將圍繞著小學(xué)低年級(jí)段的語(yǔ)文課堂效率提升策略展開(kāi)分析和討論。

一、通過(guò)游戲教學(xué)、情境教學(xué)等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)低年級(jí)段的學(xué)生在上學(xué)之前習(xí)慣了在家每天輕松的生活，剛剛步入學(xué)校接觸學(xué)習(xí)這項(xiàng)任務(wù)的時(shí)候會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件十分困難的事情，而且語(yǔ)文這門科目的知識(shí)本就比較枯燥乏味，這也就導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)的初始階段就會(huì)喪失學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，從而不利于課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提升[1]。因此，小學(xué)語(yǔ)文首先要做的就是通過(guò)各種有效的手段來(lái)充分提升語(yǔ)文課堂對(duì)于學(xué)生的吸引力，使得學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的課堂產(chǎn)生極大的興趣，讓學(xué)生在興趣的推動(dòng)下主動(dòng)學(xué)習(xí)。在實(shí)際的課堂中，老師可以通過(guò)學(xué)生比較喜歡的游戲，或者創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境來(lái)提升課堂的趣味性。以部編版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課文2《口語(yǔ)交際：做手工》的教學(xué)為例，老師在教學(xué)時(shí)就可以讓學(xué)生在課堂上做手工，提供給學(xué)生空間和時(shí)間，讓學(xué)生圍繞著這個(gè)主題進(jìn)行手工制作，從而使得學(xué)生對(duì)于這堂課的內(nèi)容更加感興趣，投入更多的精力到課堂中來(lái)。游戲教學(xué)和情境教學(xué)能夠很好的符合學(xué)生活潑好動(dòng)的天性，會(huì)讓學(xué)生感受到語(yǔ)文課堂其實(shí)是一個(gè)很放松且有趣的環(huán)境，在興趣的推動(dòng)下學(xué)生的課堂注意力會(huì)更加集中，從而有利于課堂教學(xué)效率的有效提升。

二、提升學(xué)生課堂參與度，突出學(xué)生的課堂主體地位

目前很多小學(xué)語(yǔ)文教師在小學(xué)低年級(jí)段的語(yǔ)文教學(xué)中都會(huì)走入一個(gè)誤區(qū)，即教師認(rèn)為學(xué)生掌握的知識(shí)和生活閱歷都很少，因此在課堂上教師會(huì)為了單純的提高課堂教學(xué)效率而一直都是自己在講，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)，然而，這種灌輸式的課堂使得學(xué)生的課堂參與度極低，學(xué)生無(wú)法完全掌握教師所講的內(nèi)容，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率都嚴(yán)重低下[2]。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中一定要明確課堂的主體應(yīng)該是學(xué)生，尤其針對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生而言，他們比較活潑好動(dòng)，面對(duì)新奇的事物他們都有著自己獨(dú)特的看法，老師不能壓抑學(xué)生的天性，應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上充分的發(fā)言，說(shuō)出自己的想法和看法，以此來(lái)提升學(xué)生參與課堂教學(xué)的程度，使得學(xué)生對(duì)課堂的每一個(gè)細(xì)節(jié)都能精準(zhǔn)的把握。以部編版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課文7《狐假虎威》這一課的教學(xué)為例，老師應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文過(guò)后，說(shuō)一說(shuō)自己眼中狐貍的行為是什么性質(zhì)，如果自己在生活中遇到了這樣的人應(yīng)該如何對(duì)待和解決，通過(guò)這種形式讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，不僅有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行更好的記憶和理解，而且可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提升小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

三、將語(yǔ)文教學(xué)生活化，便于學(xué)生更好的理解

語(yǔ)文作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，對(duì)于人們的日常生活是有著比較深的影響的，而且我們都知道，知識(shí)源于生活，任何一門學(xué)科的知識(shí)都是人們?cè)谌粘Ｉ钪锌偨Y(jié)出來(lái)的。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生剛剛由簡(jiǎn)單的生活步入學(xué)習(xí)生活，因此如果老師能夠?qū)⒄Z(yǔ)文的教學(xué)生活化，那么學(xué)生對(duì)于這門學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解都會(huì)變得更加容易[3]。生活化的語(yǔ)文知識(shí)也更易于學(xué)生接受，能夠降低學(xué)生對(duì)其的排斥程度。以部編版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文2《傳統(tǒng)節(jié)日》的教學(xué)為例，老師就可以在課堂中提出一個(gè)討論話題，“大家在我國(guó)的各個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日中，都會(huì)用什么方式慶祝節(jié)日，會(huì)吃一些什么特殊的事物”，通過(guò)這個(gè)話題去引導(dǎo)學(xué)生回想自己的家庭在生活中的各種習(xí)慣和愛(ài)好，然后在課堂上互相分享和交流。將教學(xué)和生活結(jié)合起來(lái)能夠讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的接受速度更快，從而有利于課堂教學(xué)效率的提升。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)低年級(jí)學(xué)段語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升是十分重要的，不僅能夠降低教師的教學(xué)壓力，而且能夠使得學(xué)生利用最少的時(shí)間學(xué)習(xí)到最多的知識(shí)。對(duì)于教師而言，要在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的基礎(chǔ)上選擇更加科學(xué)合理的方式去開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，有效的提升小學(xué)低年級(jí)段語(yǔ)文的課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，推動(dòng)語(yǔ)文教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉培培. 小學(xué)語(yǔ)文主題式閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].西南大學(xué)，2016.

[2]黃曉琴. 基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文微課程開(kāi)發(fā)研究[D].西南大學(xué)，2016.

[3]王麗. 思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2017.

桂林市育才小學(xué)? 541004