初中英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案的探索

周潔

【摘?要】初中英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)低效高耗，應(yīng)用新的教學(xué)理念改革外語(yǔ)課堂教學(xué)，構(gòu)建外語(yǔ)課堂“導(dǎo)學(xué)”模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)外語(yǔ)能力，使學(xué)生會(huì)學(xué)外語(yǔ)，從而真正學(xué)會(huì)外語(yǔ)。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案;認(rèn)知;嘗試;低效高耗;學(xué)習(xí)動(dòng)力

沙市區(qū)在“核心素養(yǎng)”觀念引領(lǐng)下，積極探索建立由國(guó)家課程、地方課程、校本課程組成的新的課程結(jié)構(gòu)形態(tài)，分布實(shí)施“素養(yǎng)課堂”建設(shè)工程，倡導(dǎo)“四學(xué)策略”----即導(dǎo)學(xué)、互學(xué)、悟?qū)W、評(píng)學(xué)。“四學(xué)策略”中首當(dāng)其沖的是導(dǎo)學(xué)，可見(jiàn)學(xué)案導(dǎo)學(xué)在課程改革中的地位可見(jiàn)一斑。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)改革，英語(yǔ)教師的角色必須從傳統(tǒng)的傳授知識(shí)，教會(huì)學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)逐步轉(zhuǎn)移到“學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)者，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者”，在學(xué)生探知過(guò)程中起著合作者和參謀者的作用。用新的教學(xué)理念改革外語(yǔ)課堂教學(xué)：構(gòu)建外語(yǔ)課堂“導(dǎo)學(xué)”模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)外語(yǔ)能力，使學(xué)生會(huì)學(xué)外語(yǔ)，從而真正學(xué)會(huì)外語(yǔ)。

1.什么是導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案是老師設(shè)計(jì)一種輔助引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)和課堂自主學(xué)習(xí)的方案，使學(xué)生通過(guò)借助導(dǎo)學(xué)案，在老師的指導(dǎo)下逐步達(dá)到自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。從預(yù)習(xí)抓起，為課堂教學(xué)的有效性奠定基礎(chǔ)，逐步提高學(xué)生的預(yù)習(xí)和自學(xué)能力，逐步由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)。

2.導(dǎo)學(xué)案的主要環(huán)節(jié)

導(dǎo)學(xué)案的基本環(huán)節(jié)，應(yīng)包括課前預(yù)習(xí)、課堂活動(dòng)、課堂檢測(cè)這三個(gè)部分。教師提前編寫(xiě)并下發(fā)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的導(dǎo)學(xué)案，學(xué)案中要設(shè)計(jì)出：預(yù)習(xí)要點(diǎn)（自學(xué)新單詞、新短語(yǔ)、新句型和新語(yǔ)法等）、展示環(huán)節(jié)（新詞匯和新短語(yǔ)的解析及延伸運(yùn)用，句型、語(yǔ)法要點(diǎn)的知識(shí)講解等）、檢測(cè)練習(xí)題（根據(jù)本節(jié)課的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)練習(xí)）。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，教師要提出具體要求，對(duì)預(yù)設(shè)問(wèn)題進(jìn)行必要的引導(dǎo)。

2.1課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)要有明確的自學(xué)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、完成的方式和學(xué)習(xí)指導(dǎo)。預(yù)習(xí)部分應(yīng)精心設(shè)計(jì)，為課堂教學(xué)解決難點(diǎn)、重點(diǎn)做好鋪墊，從而提高課堂教學(xué)的效率。教師對(duì)導(dǎo)學(xué)案中學(xué)生預(yù)習(xí)部分應(yīng)在課前進(jìn)行檢查，要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問(wèn)的問(wèn)題作好記錄，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走向課堂。這樣做，一方面能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。另一方面，又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法?？傊?，課前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)，其實(shí)施的好壞，直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.2課堂活動(dòng)。課堂上教師問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)有層次性、梯度性。應(yīng)根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的程度逐漸加深，做到循序漸進(jìn)，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看書(shū)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需要，使優(yōu)秀生從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中得到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生得到激勵(lì)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能?chē)L到成功的喜悅，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生按照學(xué)案中的預(yù)習(xí)目標(biāo)，以學(xué)習(xí)小組為單位，將個(gè)人獲得的知識(shí)信息在小組內(nèi)交流整合，自主解決疑難問(wèn)題。針對(duì)預(yù)習(xí)中不能自己解決的疑難問(wèn)題，由各學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)負(fù)責(zé)帶領(lǐng)本組成員共同研討、解決。教師在學(xué)生疑難研討的同時(shí)，對(duì)每組討論時(shí)提出的疑難問(wèn)題給以適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生根據(jù)小組討論及教師指導(dǎo)后討論出的結(jié)論以筆記形式進(jìn)行歸納整理，對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)等知識(shí)用不同顏色的筆標(biāo)注出。

2.3課堂檢測(cè)。導(dǎo)學(xué)案練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行，要重視語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用。要有層次性，以滿足不同程度學(xué)生的需要。學(xué)生在黑板上展示檢測(cè)練習(xí)題時(shí)，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)層次展示難易不同的題目，然后教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)展示問(wèn)題的解決辦法予以探究，判斷評(píng)價(jià)。對(duì)典型的問(wèn)題，教師要適時(shí)點(diǎn)評(píng)，同時(shí)組織各小組之間派代表進(jìn)行學(xué)習(xí)成果交流。教師從學(xué)生展示結(jié)果中進(jìn)一步幫助學(xué)生進(jìn)行深入探究、方法概括、總結(jié)規(guī)律、重點(diǎn)回顧等，使學(xué)生由表現(xiàn)性認(rèn)識(shí)上升到深層的理性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生能力的提高。

3.學(xué)案導(dǎo)學(xué)，注重導(dǎo)與學(xué)

3.1學(xué)案應(yīng)注重學(xué)。學(xué)案中的“學(xué)”在教學(xué)中占了相當(dāng)大的比重，幾乎整個(gè)教學(xué)過(guò)程都在圍繞著學(xué)生的“學(xué)”展開(kāi)一系列有效的訓(xùn)練活動(dòng)，只有這樣，才能讓學(xué)生感到英語(yǔ)課是充實(shí)的。因

此，在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)應(yīng)主要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況：學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)水平，本節(jié)課學(xué)生應(yīng)掌握哪些知識(shí)，發(fā)展他們那方面的能力，以及他們目前的水平與教材之間的差距，準(zhǔn)備一些適應(yīng)學(xué)生自身語(yǔ)言能力的活動(dòng)和帶有自主性的活動(dòng)。注意設(shè)計(jì)的層次和梯度，讓差一點(diǎn)的學(xué)生“吃飽”，好一點(diǎn)的學(xué)生“吃好”，優(yōu)秀的學(xué)生“跳一跳”，為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的互動(dòng)創(chuàng)造必備的訓(xùn)練條件。

3.2學(xué)案應(yīng)注意導(dǎo)。教學(xué)中我們要時(shí)刻提醒自己：教師是學(xué)生的得力助手，絕對(duì)不能越俎代庖。既然有了學(xué)案，教師在課堂上就要注意自己的角色，注意自己對(duì)時(shí)間的支配權(quán)利，這和以前有了天壤之別，不要無(wú)故干涉學(xué)生的活動(dòng)，要相信學(xué)生的能力。在課堂上，我們要千方百計(jì)的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中要發(fā)揮我們的主導(dǎo)作用，注意教學(xué)環(huán)節(jié)安排的合理性、教育手段的多樣性、教育方法的藝術(shù)性。對(duì)學(xué)生大可不必?fù)?dān)心，放開(kāi)他們的手腳，讓他們大膽的施展自己的才華，我們老師開(kāi)心地參與其中。在突破難點(diǎn)、重點(diǎn)時(shí)，教師必須深入淺出，畫(huà)龍點(diǎn)睛，發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。在學(xué)生獨(dú)立做練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)肯定對(duì)的，適時(shí)的糾正錯(cuò)的，起到自己的主導(dǎo)作用。

實(shí)施了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”方案后，教師的任務(wù)并非減輕，反而是對(duì)自身的要求更高了，教師要提高自己的職業(yè)修養(yǎng)和道德素養(yǎng)，明確自己的任務(wù)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì)。課堂上認(rèn)真組織學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，不是有了“學(xué)案”就“放羊”，把課堂教學(xué)搞的熱熱鬧鬧，沒(méi)有成效。課下教師需要搜集更多適合教材、學(xué)生的教學(xué)、教育資料和相關(guān)信息，供學(xué)生參考和學(xué)習(xí)。由此，此時(shí)教師的任務(wù)不但沒(méi)有減輕，反而加大了工作量，只不過(guò)都“隱藏”在課下了！課下，教師的工作需做得更深、更細(xì);努力準(zhǔn)備各種材料，使之更適合不同層次學(xué)生的需要，使材料更具有邏輯性、趣味性、生活化，這樣的課堂才能做到因材施教，游刃有余，才能真正成為所有學(xué)生踏上會(huì)學(xué)外語(yǔ)的階梯。

（作者單位：湖北省荊州市沙市第二中學(xué)）