堅(jiān)持生活化、游戲化原則，優(yōu)化幼兒一日生活

張海華

摘 要：在做幼兒園班主任的工作中，我努力做到保育和教育并重，并將生活化、游戲化的理念滲透到一日保教工作的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中去，以期不斷優(yōu)化幼兒一日生活，為他們營(yíng)造一個(gè)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境，延長(zhǎng)他們游戲的時(shí)間，促進(jìn)他們和諧健康成長(zhǎng)。對(duì)此，本文結(jié)合班主任工作的實(shí)際情況，探討有效運(yùn)用生活化、游戲化理念促進(jìn)幼兒一日生活不斷優(yōu)化的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒;一日生活;生活化;游戲化;策略

在班主任工作中，我一直堅(jiān)持保教并重的原則，為實(shí)施生活化、游戲化的理念打下了良好的基礎(chǔ)。我還努力踐行《指南》和新《綱要（試行）》等文件的精神，盡量對(duì)幼兒的一日生活進(jìn)行科學(xué)合理的安排，努力減少不必要的行為和過(guò)渡環(huán)節(jié)，減少和消除孩子們消極等待的現(xiàn)象。在時(shí)間安排上確保一定的穩(wěn)定性和靈活性，從而使一日生活有序進(jìn)行，有效滿足了幼兒的合理化需要，既照顧到了整體，也促進(jìn)了幼兒個(gè)性化的發(fā)展。在當(dāng)前幼兒園課程游戲化教育改革背景下，我們堅(jiān)持游戲化、生活化的理念，促進(jìn)了幼兒一日生活的不斷優(yōu)化。本文結(jié)合具體的教育實(shí)踐，進(jìn)行了分析探究與思考，希望為教育同仁開(kāi)展教育實(shí)踐以及做好班主任工作帶來(lái)有益的啟示。

一、從細(xì)節(jié)處著手，實(shí)施“無(wú)痕”教育

為了讓孩子們的一日生活變得有序、輕松、自然，我們把“細(xì)節(jié)著手，無(wú)痕教育”的理念滲透到環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施、材料的搜集與投放當(dāng)中去。我們努力發(fā)揮環(huán)境的隱性教育功能，開(kāi)發(fā)和利用活動(dòng)的形式，采用有效的材料投放策略，促進(jìn)教育環(huán)境與幼兒之間的雙向互動(dòng)，使幼兒在潛移默化中自然而然成長(zhǎng)。

（一）抓住“創(chuàng)設(shè)”和“利用”關(guān)鍵詞，發(fā)揮環(huán)境教育價(jià)值

環(huán)境是重要的教育資源，我們要通過(guò)環(huán)境的充分利用和創(chuàng)設(shè)有效促進(jìn)幼兒發(fā)展。為此，我在工作過(guò)程中，有效利用環(huán)境資源，引導(dǎo)和啟發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)，激發(fā)他們主動(dòng)探究的興趣，培養(yǎng)為他們留心觀察生活的習(xí)慣、幫助他們建立常規(guī)并自覺(jué)遵守常規(guī)。在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過(guò)程中，我認(rèn)真閱讀幼兒教育相關(guān)書(shū)籍，學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)環(huán)境的理論知識(shí)，并“堅(jiān)守環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的兒童立場(chǎng)”，讓幼兒參與到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中去，使他們成為環(huán)境及環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人，從中我也獲得了許多啟發(fā)。在幼兒的共同參與下，環(huán)境成了幼兒的環(huán)境，如孩子們一起設(shè)計(jì)地上的小腳印，一起將這些材料粘貼在盥洗室的地面上，洗手的時(shí)候按照這個(gè)去排隊(duì)，大家都很自覺(jué)地遵守;又如大家一起布置主題墻面，一幅幅充滿童真童趣的美術(shù)手工與繪畫(huà)作品，無(wú)不吸引著幼兒的目光，他們駐足欣賞著、評(píng)價(jià)著，在環(huán)境的影響下他們積極主動(dòng)地參與到相關(guān)主題教育活動(dòng)中去，他們積極主動(dòng)地準(zhǔn)備資料、參與活動(dòng)以及與小伙伴進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，避免了教師強(qiáng)制下的被動(dòng)式學(xué)習(xí)。我還邀請(qǐng)孩子們一起制定班級(jí)公約、一日作息時(shí)間，還有活動(dòng)區(qū)的規(guī)則，在討論、制作班級(jí)公約后將其以圖文并茂的形式張貼在教室的最顯眼處，從而使環(huán)境創(chuàng)設(shè)真正發(fā)揮了作用。為了使環(huán)境更具有生活美感，我們堅(jiān)持生活化的理念，讓孩子們搜集生活化的材料一起制作作品并用來(lái)布置教室，使教室散發(fā)著家庭式的溫馨氛圍。

（二）有序安排一日活動(dòng)，支持幼兒實(shí)現(xiàn)自我管理

新時(shí)期，我們要更加關(guān)注幼兒自我服務(wù)與自我管理能力的培養(yǎng)。為此我和同事們一起為孩子們安排一日活動(dòng)，讓孩子們養(yǎng)成有序生活的習(xí)慣，并為這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供各種支持。如在一日生活中為了推動(dòng)幼兒自我服務(wù)與自我管理。無(wú)論是晨間活動(dòng)，還是區(qū)域游戲或戶外活動(dòng)，我們都會(huì)要求孩子們自主選擇，并自主制定游戲的規(guī)則，確定游戲的玩法，決定游戲的內(nèi)容。這不但可以培養(yǎng)孩子們的生活自理能力，自己做決定的能力，還有利于他們興趣、愛(ài)好的發(fā)展，有利于滿足他們的自身發(fā)展需求，進(jìn)而促進(jìn)他們富有個(gè)性地發(fā)展。在幼兒自主管理的過(guò)程中，教師要認(rèn)真觀察，并有計(jì)劃、有目的的為孩子們提供各種支持，給予及時(shí)的回應(yīng)和支持。

（三）關(guān)注材料選擇與投放，滿足幼兒發(fā)展需求

幼兒是在與材料的充分互動(dòng)中主動(dòng)建構(gòu)新經(jīng)驗(yàn)的?！爸腔墼从诓僮鳌！币虼宋覀円匾暡牧系倪x擇與投放，以發(fā)揮其在幼兒發(fā)展中所起的重要作用。在幼兒一日活動(dòng)中，我認(rèn)識(shí)到，并不是投放的材料越多越好，而是應(yīng)該根據(jù)幼兒的發(fā)展水平，選擇和投放適宜的材料，而且要根據(jù)幼兒不同的發(fā)展需求，在尊重他們的個(gè)體差異的基礎(chǔ)上采用有效的材料投放策略，通過(guò)分層投放滿足幼兒個(gè)體的發(fā)展需求。同時(shí)，生活化的材料更有利于喚醒幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，有利于他們?cè)谠薪?jīng)驗(yàn)、能力基礎(chǔ)上主動(dòng)建構(gòu)新的知識(shí)與新的經(jīng)驗(yàn)，可以推動(dòng)幼兒動(dòng)手操作、主動(dòng)探究。因此我們堅(jiān)持生活化的原則進(jìn)行材料的投放，有效提高了幼兒學(xué)習(xí)與游戲的質(zhì)量。在幼兒與材料互動(dòng)的過(guò)程中，我和配班教師一起觀察，并努力發(fā)現(xiàn)孩子們的“哇時(shí)刻”，根據(jù)他們的游戲行為以及具體表現(xiàn)，敏感地捕捉他們的興趣需要，結(jié)合《指南》提出的相關(guān)目標(biāo)要求及不同領(lǐng)域的核心經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)給予回應(yīng)和支持，促進(jìn)幼兒不斷發(fā)展。

二、做好銜接工作，實(shí)現(xiàn)“巧妙”過(guò)渡

在組織與開(kāi)展一日活動(dòng)的過(guò)程中，難免會(huì)有許多過(guò)渡環(huán)節(jié)，如果能夠巧妙過(guò)渡，必將使其發(fā)揮出承上啟下的作用。在努力做好銜接工作的過(guò)程中，我認(rèn)真研究過(guò)渡環(huán)節(jié)的活動(dòng)內(nèi)容與活動(dòng)特點(diǎn)，堅(jiān)持促進(jìn)幼兒發(fā)展的原則，組織與開(kāi)展過(guò)渡環(huán)節(jié)的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了“巧妙”過(guò)渡。

（一）借助多媒體素材，優(yōu)化過(guò)渡環(huán)節(jié)

在信息化教學(xué)實(shí)施以來(lái)，我們利用多媒體設(shè)備制作了大量的課件、圖文聲并茂的視頻，這些教育資源具有生活化的特點(diǎn)，有效豐富了過(guò)渡環(huán)節(jié)活動(dòng)的內(nèi)容與形式。我和配班教師根據(jù)每個(gè)過(guò)渡環(huán)節(jié)的內(nèi)容，結(jié)合班級(jí)幼兒的年齡階段特點(diǎn)，從孩子們的興趣出發(fā)，篩選出孩子們喜歡的素材，作為提醒材料，實(shí)現(xiàn)有效過(guò)渡。如為了使集體活動(dòng)有序開(kāi)展，我們會(huì)用《排排坐》這樣的音樂(lè)維持紀(jì)律、引導(dǎo)幼兒就座;區(qū)域游戲結(jié)束時(shí)，我們播放《彩虹的約定》穩(wěn)定幼兒的情緒，大家一起收集整理游戲材料;在午睡前，我們會(huì)根據(jù)孩子們的興趣播放有聲故事，并用起床歌來(lái)叫醒孩子們等。豐富的多媒體教育資源，既穩(wěn)定了幼兒情緒，又起到了提醒與暗示的作用。

（二）設(shè)置“管理”職位，增強(qiáng)幼兒自我管理能力

在一日生活中，我們還為孩子們?cè)O(shè)置了很多管理職位，以提高他們自我服務(wù)的意識(shí)，提高他們的自我管理能力，如“我是值日生”“材料管理員”“天氣播報(bào)員”“午餐播報(bào)員”等，而且采用輪流播放的形式，有效增強(qiáng)了孩子們的責(zé)任意識(shí)，在管理中提高了他們的交際能力。

在一日保教工作中，我們堅(jiān)持保教并重的原則，堅(jiān)持生活化、游戲化的理念，不斷優(yōu)化幼兒一日生活，努力挖掘一日生活中蘊(yùn)藏著的豐富教育元素。在保教工作中，努力隨孩子的腳步，堅(jiān)持兒童本位，通過(guò)及時(shí)給予回應(yīng)和支持，促進(jìn)幼兒不斷發(fā)展。在這個(gè)實(shí)踐探索的過(guò)程中，我從迷茫疑惑到豁然開(kāi)朗，從理論層面到實(shí)踐探索層面，都與同事們共同努力，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，有效提高了工作的實(shí)效性。我們共同分享交流經(jīng)驗(yàn)，一起反思如何引導(dǎo)孩子們?cè)谝蝗丈钪凶灾鹘?gòu)新知識(shí)與新經(jīng)驗(yàn)，在共同努力中求得發(fā)展，在不斷反思中實(shí)現(xiàn)突破，以課程游戲化、生活化的眼光優(yōu)化一日保教工作，與幼兒一起成長(zhǎng)。

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