多媒體技術(shù)在高中地理教學(xué)案例設(shè)計中的應(yīng)用

丁笑

【摘 要】高中地理課程具有一定的綜合性與復(fù)雜性，主要包括自然地理、人文地理、區(qū)域地理以及地理信息技術(shù)應(yīng)用等內(nèi)容。多媒體技術(shù)可以將聲音、圖像以及文字有效地融合在一起，使高中地理課程中抽象復(fù)雜的知識點變得更加生動直觀，有效地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。本文筆者以"自然界的水循環(huán)"為例，對如何將多媒體技術(shù)有效地融入到地理教學(xué)的整個環(huán)節(jié)進行了深入的探究，并且給出了針對性的教學(xué)策略，希望能為搭建高效的地理課堂提供參考。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù);高中地理;教學(xué)案例;"自然界的水循環(huán)"

引言：

實踐證明，多媒體輔助教學(xué)具有拓寬學(xué)生視野，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，促進師生高效互動，創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境以激發(fā)學(xué)生獨立探究興趣等優(yōu)勢，有利于創(chuàng)造高效的教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。高中地理課程除具有一定的區(qū)域性、空間性之外，還具有動態(tài)性，教師利用多媒體輔助教學(xué)可以有效地整合“講解”、“演示”、“比較”以及“重現(xiàn)”等教學(xué)要素，靈活地展示教學(xué)知識點，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)體驗。

一、“自然界的水循環(huán)”教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

1.結(jié)合課本內(nèi)容，利用多媒體的“交互視頻”功能模塊帶領(lǐng)學(xué)生掌握水圈構(gòu)成特點。

2.以Flash動畫展示水循環(huán)的具體過程，帶領(lǐng)學(xué)生了解水循環(huán)的種類以及水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)。

（二）過程方法

1.講授查閱資料技巧，使學(xué)生學(xué)會從復(fù)雜的地理現(xiàn)象中提取有用的理論知識，從而更深刻地理解水循環(huán)存在的地理意義。

2.以小組合作的方式來開展以“水循環(huán)”為主題的探究活動，探究人類活動對水循環(huán)產(chǎn)生了哪些影響，最后完成水循環(huán)示意圖的繪制。

（三）價值觀教育

在學(xué)習(xí)水循環(huán)的具體環(huán)節(jié)以及水循環(huán)特點的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生形成系統(tǒng)的水循環(huán)知識體系，體會水循環(huán)對社會的正常運行以及人類居住的環(huán)境產(chǎn)生的重大影響，從而激發(fā)學(xué)生樹立人地協(xié)調(diào)的思想觀念。

二、“自然界的水循環(huán)”教學(xué)重難點

重點：自然界水水循環(huán)的主要類別以及水循環(huán)的具體過程。

難點：掌握水循環(huán)存在的地理意義。

三、“自然界的水循環(huán)”教學(xué)方法

小組合作探究、多媒體展示、案例教學(xué)等等。

四、“自然界的水循環(huán)”教學(xué)設(shè)計

（一）巧妙設(shè)問，導(dǎo)入新課

教師在講解“自然界的水循環(huán)”這部分內(nèi)容時，可以通過巧妙地設(shè)問來達(dá)到激發(fā)學(xué)生求知欲的效果，如“同學(xué)們誰可以解釋一下為什么黃河會出現(xiàn)斷流的現(xiàn)象呢？”，這這個問題的引導(dǎo)下，學(xué)生可以自然而然的進入到水循環(huán)相關(guān)內(nèi)容的探究之中。在學(xué)生討論之后，教師可以利用Flash軟件可以有效融合聲音、視頻以及文字的特點，來演示黃河河水流量與生態(tài)環(huán)境之間的交互視頻，進一步加深學(xué)生對水循環(huán)重要性的理解。

（二）知識遞進，有序講授

1.教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，注重知識遞進，有序地開展課程講授。如教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀教材的相關(guān)內(nèi)容掌握地球上水體的類別以及各種類別的水體在地球上所占的比例;之后，教師可以利用Flash交互視頻展示黃河水在豐水期、枯水期或斷流時河水的特點，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)水存在的形態(tài)。

2.為了讓學(xué)生了解黃河水循環(huán)所處的循環(huán)類型，教師可以在播放黃河水循環(huán)動畫中演示“海洋水蒸發(fā)→水汽輸送→凝結(jié)→降水→地表徑流→下 滲→地下徑流→江河→海洋”整個過程，讓學(xué)生得出黃河水循環(huán)是屬于海陸間大循環(huán)這一結(jié)論。值得注意的是，海上內(nèi)循環(huán)和陸地內(nèi)循環(huán)的內(nèi)容較為復(fù)雜，教師可以組織學(xué)生進行小組討論，在學(xué)生遇到困難時給予點撥，一方面讓學(xué)生明白海上內(nèi)循環(huán)和陸地內(nèi)循環(huán)的主要環(huán)節(jié)和特征;另一方面，培養(yǎng)學(xué)生分工協(xié)作以及合作探究的綜合能力。

3.黃河水的進水主要包括巴顏喀拉山冰雪融水、降雨、地表的徑流以及其他支流;其出水則包括蒸發(fā)、地表徑流、下滲以及灌溉用水。教師可以通過制作圖表的方式讓學(xué)生更好地理解黃河水?dāng)嗔鞯脑颍核h(huán)出現(xiàn)失衡，即進入黃河的水量小于流出黃河的水量。

4.為了讓學(xué)生從多個角度開看待問題，教師可以在講解知識后，引導(dǎo)學(xué)生對水的存在形式、黃河水?dāng)嗔鞯脑蛞约叭祟悓λh(huán)造成的影響進行系統(tǒng)的思考，以達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思考維持水量平衡與保持整個生態(tài)環(huán)境穩(wěn)定之間關(guān)系的目的。

（三）積極互動，客觀評價

教師可以引導(dǎo)學(xué)生在掌握水循環(huán)的基本知識后，結(jié)合自身的領(lǐng)悟回答以下幾個問題，即人類的生產(chǎn)活動是否會影響到水循環(huán)整個過程？是否黃河出現(xiàn)斷流存在人為實踐不當(dāng)?shù)脑?？為了達(dá)到預(yù)防黃河河水?dāng)嗔骰蛘哐泳徍铀當(dāng)嗔鳎祟惪梢圆扇∧男┍Ｗo的措施？通過設(shè)置不同難度梯度的問題，一方面，教師可以根據(jù)學(xué)生的回答來掌握學(xué)生的知識儲備以及學(xué)習(xí)進度，教師可以在了解學(xué)生的基本學(xué)情之后調(diào)整教學(xué)方案，以達(dá)到更好地教學(xué)效果;另一方面，教師及時地為學(xué)生提供可觀的評價，學(xué)生可以根據(jù)老師的反饋發(fā)現(xiàn)自身知識體系存在的問題，從而可以制定針對性的復(fù)習(xí)計劃，及時查缺補漏。

（四）搜集資料，知識升華

為了讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識，將所學(xué)知識運用到生活實踐之中，教師可以向?qū)W生傳授一些基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查技巧，引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體技術(shù)來開展水循環(huán)案例探究，分析人類社會中的生產(chǎn)互動以及人類的生活環(huán)境對大自然的水循環(huán)產(chǎn)生的影響，以及人類為了保持水循環(huán)的均衡所采取的一系列措施，如人工降雨、建設(shè)海綿城市等等，進一步加深學(xué)生對水循環(huán)地理意義的認(rèn)知。除此之外，教師也可以鼓勵學(xué)生組建調(diào)查小組，對附近的河流進行實地走訪，記錄各年河水流量發(fā)生的變化以及發(fā)生變化的原因，不斷培養(yǎng)學(xué)生知識的遷移能力以及綜合思維能力。當(dāng)然，教師在學(xué)生的實踐活動結(jié)束后應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的調(diào)查環(huán)節(jié)進行評價，及時指出調(diào)查過程中存在的問題以及改進的策略，讓學(xué)生在反思的過程中提升學(xué)科綜合素養(yǎng)。

結(jié)束語：

多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為提升課堂教學(xué)質(zhì)量的重要方式，高中地理教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合地理學(xué)科的特點利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情境，更大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主地參與到知識探究的過程中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力以及綜合思維能力。

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（作者單位：山西省運城市學(xué)院附屬中學(xué)）