課前預(yù)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

耿國(guó)華

【摘?要】課前預(yù)習(xí)作為一種良好的學(xué)習(xí)方法，不僅在數(shù)學(xué)這門科目的學(xué)習(xí)上，在其他科目中也受到了教師的重視，并且在學(xué)生剛開(kāi)始接觸學(xué)習(xí)的時(shí)候就被教師要求要在課前做好預(yù)習(xí)工作。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，其中影響比較大的就是學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候跟不上教師的講解節(jié)奏，學(xué)生如果不在上課之前做好預(yù)習(xí)工作，對(duì)于高中數(shù)學(xué)這個(gè)比較難的科目而言，學(xué)生在上課的時(shí)候是很難跟上教師的講課節(jié)奏的。學(xué)生在課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重的前提下很容易忘記預(yù)習(xí)工作，所以教師應(yīng)該起到自己的監(jiān)督作用，使學(xué)生完成預(yù)習(xí)工作。

【關(guān)鍵詞】課前預(yù)習(xí);高中數(shù)學(xué);優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣;明確課堂學(xué)習(xí)目標(biāo);利用空閑時(shí)間

教師應(yīng)該監(jiān)督學(xué)生完成預(yù)習(xí)工作，很多時(shí)候教師通常都會(huì)在一個(gè)章節(jié)內(nèi)容結(jié)束的時(shí)候告訴學(xué)生預(yù)習(xí)下個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，但是卻很少有學(xué)生去做，一方面是因?yàn)閷W(xué)生每天的學(xué)習(xí)任務(wù)都比較繁重，學(xué)生很難抽出時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，另一方面是學(xué)生不愿意花費(fèi)時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)。教師應(yīng)該起到自己的監(jiān)督和引導(dǎo)作用，積極的引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展預(yù)習(xí)工作，并給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，在上課的時(shí)候檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果。本文筆者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課前預(yù)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用做了一番探討，希望能對(duì)廣大教育工作者起到一定的積極作用。

一、養(yǎng)成優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣

數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的提高是很重要的，在其中占有著重要的比重，學(xué)生想要學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)應(yīng)該注重自己各個(gè)方面的細(xì)節(jié)，從一點(diǎn)一滴中提高自己的數(shù)學(xué)成績(jī)。課前預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言是一種比較有效的學(xué)習(xí)方法，高中時(shí)期的學(xué)生已經(jīng)具備了很強(qiáng)的自學(xué)能力，學(xué)生通過(guò)自己的課前預(yù)習(xí)工作能看懂自己的課上將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)于自己在預(yù)習(xí)過(guò)程中難以理解的內(nèi)容可以圈出來(lái)，在教師講課的時(shí)候?qū)τ谧约翰欢闹R(shí)點(diǎn)可以重點(diǎn)聽(tīng)講，養(yǎng)成一種優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生整體水平的提升是很有幫助的。

例如，在教授“導(dǎo)數(shù)的運(yùn)算”這節(jié)課內(nèi)容時(shí)，這節(jié)課所涉及到的有些內(nèi)容有些是學(xué)生只依靠計(jì)算公式就可以做出題的，但是對(duì)于其中比較復(fù)雜的題目還是需要學(xué)生進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)才可以做出來(lái)。我會(huì)在上課之前給學(xué)生留出一些時(shí)間讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并以一個(gè)我們生活中常見(jiàn)的例子開(kāi)始本節(jié)課的講解，在學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候教師應(yīng)該給學(xué)生明確這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候知道哪些地方是重點(diǎn)。教師應(yīng)該要注重養(yǎng)成一種良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，逐步提升自己的整體水平。

二、明確課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)

高中時(shí)期的學(xué)生已經(jīng)具備了自學(xué)能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候通過(guò)課前預(yù)習(xí)工作的開(kāi)展，可以為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)減輕一些負(fù)擔(dān)，但是學(xué)生預(yù)習(xí)效率也要得到相應(yīng)的保證，不然不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的保證。教師可以在學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)工作的時(shí)候給學(xué)生明確預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生知道自己在預(yù)習(xí)的時(shí)候哪些地方是比較重要的，對(duì)于需要學(xué)生了解的內(nèi)容，粗略的看一下就可以過(guò)去，幫助學(xué)生進(jìn)行時(shí)間的分配。教師向?qū)W生明確課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在聽(tīng)教師講課的時(shí)候也知道哪些內(nèi)容是重點(diǎn)，從而進(jìn)行重點(diǎn)聽(tīng)講。

例如，在教授“等差數(shù)列”這節(jié)課內(nèi)容時(shí)，我會(huì)在課前的時(shí)候給學(xué)生留出一些時(shí)間讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師可以在教授學(xué)生的時(shí)候給學(xué)生明確課堂的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生知道在聽(tīng)課的時(shí)候重點(diǎn)聽(tīng)講哪些內(nèi)容。很多學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候并不知道哪些內(nèi)容是重點(diǎn)，所以預(yù)習(xí)的效果就會(huì)大打折扣，并且很多學(xué)生的課業(yè)任務(wù)比較繁重，學(xué)生在自己時(shí)間和精力比較有限的情況下不愿意花費(fèi)時(shí)間用到預(yù)習(xí)上，這就需要教師起到一定的監(jiān)督作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有所幫助的良好習(xí)慣一定要監(jiān)督學(xué)生養(yǎng)成。

三、充分利用空閑時(shí)間

學(xué)生在高中時(shí)期這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重的階段，每分每秒對(duì)于學(xué)生而言都是很重要的，因?yàn)閷W(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是比較多的，但是學(xué)生的時(shí)間是非常有限的。課前預(yù)習(xí)工作的開(kāi)展不一定是利用數(shù)學(xué)課堂的時(shí)間，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，教師每節(jié)課所安排的要完成的講課任務(wù)也都有安排，如果抽出一部分上課的時(shí)候留給學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)工作，難免會(huì)拖慢教師講課的節(jié)奏。教師可以給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，在節(jié)課下課之前給學(xué)生布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)任務(wù)這樣節(jié)省教師的講課時(shí)間，也可以充分利用學(xué)生的空閑時(shí)間，因?yàn)轭A(yù)習(xí)需要的時(shí)間比較少，學(xué)生完全可以利用課前幾分鐘或者是吃飯時(shí)抽出幾分鐘完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

例如，在教授“橢圓”這節(jié)課內(nèi)容時(shí)，橢圓是圓的演變，但是卻比圓的計(jì)算內(nèi)容要復(fù)雜的多，教師在教授的時(shí)候也要采取合理的教授方式，因?yàn)閷W(xué)生在理解一些內(nèi)容的時(shí)候是有一定難度的。教師可以給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)了解橢圓與圓的關(guān)系，并明確橢圓中常用的三個(gè)代詞a、b、c三者分別代表什么，之間又有著什么樣的關(guān)系，教師如果不想讓學(xué)生的預(yù)習(xí)占用自己的課堂時(shí)間，就可以給學(xué)生布置課下預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生利用自己的空閑時(shí)間完成教師布置的任務(wù)，節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，也能夠達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果。

總而言之，教師教授學(xué)生的時(shí)候應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法對(duì)于學(xué)生而言已經(jīng)是成功的一半，在學(xué)生中通常會(huì)出現(xiàn)兩類極端現(xiàn)象，有些學(xué)生特別努力，但是卻沒(méi)有得到好的結(jié)果，但是有些學(xué)生分明沒(méi)有怎么學(xué)習(xí)，但是卻有著很好的成績(jī)。這不僅跟學(xué)生之間的智力有關(guān)，還與學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)采用的學(xué)習(xí)方法有關(guān)，課前預(yù)習(xí)是良好學(xué)習(xí)方法中的其中一種，所以教師應(yīng)該起到自己的監(jiān)督作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候盡量做好課前預(yù)習(xí)工作，逐漸養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：遼寧省錦州市渤海大學(xué)附屬高級(jí)中學(xué)）