調(diào)動學(xué)生積極性的初中道德與法治課堂的建設(shè)

何居

【摘 要】在初中道德與法治課程中，運(yùn)用情景案例進(jìn)行教學(xué)，能夠使學(xué)生從中受到更多的收獲。在初中道德與法治教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生健康心理的培養(yǎng)，結(jié)合教材內(nèi)容中的知識對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在初中道德與法治課堂中，有許多關(guān)于國家法治、精神文化、社會發(fā)展方面的內(nèi)容，對于這些知識，僅從書面上進(jìn)行講解，還不能使學(xué)生深刻地理解其重要價(jià)值。因此，教師要通過為學(xué)生組織課堂活動的方式，使學(xué)生在活動上能夠自己探索這些問題的答案，形成學(xué)生自己的價(jià)值觀念。

【關(guān)鍵詞】初中道德與法治;學(xué)生積極性;課堂建設(shè)方法

在初中道德與法治課堂的教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在道德與法治課堂中并不能充分理解課堂中的知識點(diǎn)，對于一些理論性的內(nèi)容，學(xué)生也無法充分掌握。因此，需要教師借助情境教學(xué)法來為學(xué)生進(jìn)行授課，讓學(xué)生在課堂上能夠通過情境內(nèi)容來理解道德與法治課堂中的授課內(nèi)容，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上能夠逐漸收獲良好的課堂學(xué)習(xí)知識。

一、影片導(dǎo)入，調(diào)動興趣

在道德與法治課堂中，教師還可以通過法律案件為學(xué)生設(shè)置情景案例，讓學(xué)生對法律案件的內(nèi)容進(jìn)行分析。學(xué)生在分析法律案件的過程中，便能夠了解一些法律知識，從而能夠懂法、守法。在以后的行為也能遵從法律規(guī)范。

如，在教授《友誼與成長同行》一課時(shí)，我便通過為學(xué)生設(shè)計(jì)情景故事的方式引發(fā)學(xué)生對于故事內(nèi)容的思考。在課堂上，我給學(xué)生展示了這樣一個(gè)關(guān)于友誼的故事：“在小學(xué)的時(shí)候，有一天我忘記帶橡皮了，小策發(fā)現(xiàn)了這件事，立即將自己的橡皮掰成兩瓣，還將其中一瓣遞給我，從此我們便成了形影不離的好朋友。可是現(xiàn)在上了初中，我漸漸發(fā)現(xiàn)我的好朋友開始變了。在我們考試的時(shí)候，他會偷偷遞紙條給我，讓我給他傳答案，在他與班里的同學(xué)發(fā)生矛盾的時(shí)候，也不讓我跟那位同學(xué)說話。我最近非?？鄲溃降自撛趺崔k呢？”這個(gè)情景故事展示出來之后，學(xué)生便展開了激烈的討論。有的學(xué)生說：“應(yīng)該跟這個(gè)朋友絕交?！庇械膶W(xué)生說：“友誼來之不易，還是應(yīng)該勸一勸朋友?！庇懻摵螅蠹艺J(rèn)為應(yīng)該先勸一勸小策，告訴他哪些行為是“我”不能接受的，并且在考場上偷偷傳紙條，這是作弊，違反了考試規(guī)則，應(yīng)該杜絕這樣的行為。另外，即使是朋友也不應(yīng)該限制對方的交友自由，不能將自己的意志強(qiáng)加在朋友身上。若是勸說無效的話，再跟小策絕交。通過這樣的方式，便逐漸幫助學(xué)生找到了積極面對友誼中問題的方法與態(tài)度。

二、問題情境的設(shè)置

道德與法治教學(xué)中，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐性的活動內(nèi)容，讓學(xué)生從實(shí)踐中受到觸動，獲得真實(shí)地體驗(yàn)感受，也能將學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來，能夠幫助學(xué)生更好地理解課程知識。教師可以結(jié)合教學(xué)的主題，為學(xué)生設(shè)計(jì)其能夠親身體驗(yàn)的活動，這樣便能讓學(xué)生在活動過程中收獲更多的活動知識和活動方法，幫助學(xué)生在活動中獲得良好的發(fā)展。

如，我在為學(xué)生授課《揭開情緒的面紗》一課時(shí)，便將生活中的案例運(yùn)用在課堂中，使學(xué)生能夠?qū)ι钪械那榫斑M(jìn)行分析。我在課上采用為學(xué)生播放短視頻的方式展示生活案例，視頻中的主人公小蘭，馬上就要過生日了，她非常期待同學(xué)們的禮物。她回想這一年中，班里的同學(xué)過生日，她都為同學(xué)精心準(zhǔn)備了禮物。現(xiàn)在到自己過生日了，她覺得一定會受到許多祝福和禮物。但是，到了小蘭生日的那一天，班里的同學(xué)沒有一個(gè)人想起來，沒有任何人要送給她禮物。小蘭過生日的這一天非常沮喪，也開始對班里的同學(xué)冷嘲熱諷。大家覺得小蘭非常奇怪。針對這一生活案例，我讓大家一起討論，應(yīng)該如何面對生活中的這些情況。有的學(xué)生說：“我覺得小蘭確實(shí)很委屈，但是她也不應(yīng)該將不好的情緒表現(xiàn)出來，這樣大家就她就更不滿了。”另一位同學(xué)說：“小蘭應(yīng)該與同學(xué)們提一提自己的生日，也許大家不知道小蘭哪天過生日呢?！边€有同學(xué)說：“要是我遇到這種情況，我一定會先疏導(dǎo)一下自己的情緒，自己聽聽歌轉(zhuǎn)移一下注意力，之后再跟自己的好朋友提一提，這樣大家肯定就能想起來了?！蓖ㄟ^學(xué)生的討論，可以看到學(xué)生能夠看出生活案例中主人公的問題。所以在接下來的課堂上我順勢為學(xué)生講授疏導(dǎo)情緒的多種方法，便使學(xué)生在此課中了解上處理生活情緒的辦法。

三、表演活動

在道德與法治課程中，為了能夠讓學(xué)生對課程中的知識從自己的角度出發(fā)進(jìn)行思考，便以表演活動的方式將課程中的知識濃縮在一個(gè)表演中，通過讓學(xué)生觀看表演，對表演內(nèi)容進(jìn)行評論、發(fā)表意見的方式，使學(xué)生對道德與法治課程中的內(nèi)容有自己的觀點(diǎn)和看法。

在我為學(xué)生授課《“我”和“我們”》這一課程內(nèi)容時(shí)，我在此課堂中為學(xué)生設(shè)定的情境是：板報(bào)主編和小組的人一起商議板報(bào)的設(shè)計(jì)方案，其中一人提出了自己的想法后，被大家否定了，便非常氣憤，與大家爭論。在為學(xué)生設(shè)定這一情境后，便讓學(xué)生自由組成小組，進(jìn)行演繹體驗(yàn)。一位一組人員演繹中：主編先對大家說：“我們這次板報(bào)的主題是‘青春，大家有什么想法嗎？”此時(shí)，一位同學(xué)舉手說：“我覺得可以將我們在操場上跑步、活動的姿態(tài)畫出來，寫上與青春有關(guān)的詩詞?！绷硪晃煌瑢W(xué)說：“這樣也太單薄了吧？我覺得可以寫上我們青春的寄語，讓大家寫下對未來的期望，然后粘貼在黑板上。”之前的同學(xué)聽到自己的觀點(diǎn)被反駁，說：“怎么單薄啦？我覺得這樣挺好的。”之后主編來進(jìn)行勸說：“我們每個(gè)人都是班級中的一員，我們要考慮大家的意見，這樣吧，將各自的方案寫出來，讓同學(xué)們一起選擇?！睂W(xué)生在此體驗(yàn)情境后，便體會到了自己與集體的不同，意識到自己應(yīng)當(dāng)融入班級這個(gè)大集體中。

四、話題討論，積極論證

教學(xué)過程中，為了能夠調(diào)動學(xué)生在道德與法治課程上的積極性，教師還可以通過為學(xué)生設(shè)計(jì)話題，讓學(xué)生進(jìn)行討論的方式，促進(jìn)學(xué)生對道德與法治課程中的知識進(jìn)行積極論證。因此，教師在道德與法治課堂中，需要為學(xué)生設(shè)計(jì)與課程內(nèi)容有關(guān)的話題，讓學(xué)生對話題中的內(nèi)容進(jìn)行討論，將學(xué)生的積極性調(diào)動起來，讓學(xué)生在積極討論中逐漸深入理解道德與法治課程的知識內(nèi)容和信息。

在教學(xué)《少年的擔(dān)當(dāng)》這一課教學(xué)后，我便為學(xué)生組織了以“責(zé)任與擔(dān)當(dāng)”為主題的詩詞朗讀活動。讓學(xué)生尋找與“責(zé)任與擔(dān)當(dāng)”相關(guān)的詩詞內(nèi)容，并在活動中進(jìn)行朗讀。有的學(xué)生選擇的是《沁園春·長沙》，有的學(xué)生選擇的是《滿江紅·寫懷》，有的學(xué)生選擇的是《行路難》。大家在閱讀過程中，都深刻地體會到了詩詞中蘊(yùn)含的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，了解到詩人的抱負(fù)，這些詩詞也激勵著學(xué)生在自己的未來勇敢地承擔(dān)自己的責(zé)任，擔(dān)負(fù)起自己的義務(wù)。所以說，這一主題活動的開展也讓學(xué)生都能了解了本次道德與法治課程的教學(xué)意義。

在初中道德與法治課堂上，教師可以運(yùn)用問題情境、體驗(yàn)情境、生活情境等情境教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生從情境中感受道德與法治課程中的知識點(diǎn)，使學(xué)生對課程內(nèi)容獲得更多地理解，促進(jìn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上能力的提升和發(fā)展。能夠使學(xué)生從情景案例中受到啟發(fā)，從而使學(xué)生能夠正確面對自己生活中的不良情緒，使學(xué)生形成正確的道德觀念，使學(xué)生面對沖突與矛盾的時(shí)候能夠理智對待，遵守法律法規(guī)。

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（作者單位：云南省富寧縣洞波中學(xué)）