初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略

張旗

【摘 要】如何開展高質(zhì)量的課堂教學(xué)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，以成為當(dāng)前廣大一線教育教學(xué)工作者關(guān)注共同問題。本文就以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，結(jié)合自身多年教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劇俺踔袛?shù)學(xué)有效教學(xué)策略”，以供廣大教師參考。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);有效教學(xué);高質(zhì)量

在以往的教學(xué)模式下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)多注重測試學(xué)生的知識(shí)能力，希望學(xué)生能取得一個(gè)優(yōu)異的成績。而基于素質(zhì)教育背景下，課堂教學(xué)更注重考察學(xué)生的綜合素養(yǎng)，如解題能力、思維能力與應(yīng)變能力等，促使學(xué)生朝著更好的方向發(fā)展進(jìn)步。由此，素質(zhì)教育的提出對(duì)傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高要求。本文就從多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀與相關(guān)教學(xué)途徑，希望能夠進(jìn)一步突破應(yīng)試教育的束縛，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)輕松、愉悅、高效數(shù)學(xué)課堂，促使學(xué)生更好學(xué)習(xí)進(jìn)步。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)基本情況

數(shù)學(xué)是一門邏輯性、抽象性、系統(tǒng)性較強(qiáng)的學(xué)科，難運(yùn)用、高難度讓諸多初中生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種畏懼心理。加上課堂教學(xué)缺乏一定的實(shí)用性，如多為圍繞教材內(nèi)容進(jìn)行講解，并采用題海戰(zhàn)術(shù)來進(jìn)行測試，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解多以表面形式為主，無法加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深刻理解。如若初中數(shù)學(xué)教師不能積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，給予學(xué)生學(xué)習(xí)上的幫助，很有可能讓學(xué)生產(chǎn)生一定的厭學(xué)心理。久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)能力降低，學(xué)習(xí)成績下降。隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，我認(rèn)為初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，通過多種途徑做好教學(xué)手段和模式的創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)和諧、愉悅、高效的數(shù)學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)代化人才的有效培養(yǎng)。

二、初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)作為初中階段教育的重要科目之一，為了讓學(xué)生取得一個(gè)更加優(yōu)異的成績，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合能力，我認(rèn)為首先應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)趣味性課堂，因?yàn)橹挥邢燃ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生以更好的心態(tài)投身于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與能力。那如何調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，我認(rèn)為可以將情境教學(xué)合理科學(xué)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中。簡單說，情境教學(xué)就是將學(xué)生帶到某個(gè)具體場景中，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，加深學(xué)生的知識(shí)理解。而生活情境就是立足教學(xué)內(nèi)容引入一定的生活元素，讓學(xué)生易懂易學(xué)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

如在初中數(shù)學(xué)青島版“生活中的正數(shù)和負(fù)數(shù)”教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠正確判斷一個(gè)數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù)，我便在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)這樣詢問學(xué)生：“同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？都喜歡去哪些城市呢？”隨后為學(xué)生出示某城市天氣預(yù)報(bào)的圖片，并讓學(xué)生思考“20”和“-10”有什么含義。由于中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活認(rèn)知能力，小部分學(xué)生能夠簡單說出20是零上二十?dāng)z氏度，-10代表的是零下十?dāng)z氏度。隨后，由于單純的為學(xué)生講解什么是正數(shù)和負(fù)數(shù)難以集中學(xué)生的課堂注意力，我便積極引入學(xué)生十分熟悉的生活現(xiàn)象來與學(xué)生互動(dòng)。如借助多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)一張冰箱冷藏室和冷凍室的溫度圖片，分別是零上2攝氏度和零下18攝氏度，然后分別為學(xué)生解釋其意思，這樣學(xué)生就能夠?qū)κ裁词钦龜?shù)和什么是負(fù)數(shù)有一個(gè)初步的理解。由此，通過借助生活中的實(shí)例開展課堂教學(xué)，不僅讓學(xué)生在具體情境中加深了對(duì)正負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)，還讓學(xué)生能夠應(yīng)用正負(fù)數(shù)來表示生活中一些具有相反意義的量，實(shí)現(xiàn)一舉雙贏。

（二）設(shè)計(jì)趣味游戲，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

受長期傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念的影響，現(xiàn)如今初中數(shù)學(xué)教學(xué)還存在一定的問題，如大部分學(xué)生都是為了考試而學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅感。確實(shí)，對(duì)于中學(xué)生來說，他們面臨著升高中的最重要階段，如何提高學(xué)生的考試成績才是關(guān)鍵。但隨著素質(zhì)教育觀念的不斷深入人心，期中考試不再單純地只看重學(xué)生是否能根據(jù)所學(xué)知識(shí)解題，而是希望學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)思維，能以更好的心態(tài)去迎接創(chuàng)新型考試題目，從“應(yīng)試”教育模式向“全面育人”教育方式轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。對(duì)此，我認(rèn)為將游戲教學(xué)理念引入到課堂教學(xué)中至關(guān)重要。通過在教學(xué)中設(shè)計(jì)趣味游戲，不僅能吸引學(xué)生的課堂注意力，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，還能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為日后更高水平的數(shù)學(xué)題目解答奠定良好基礎(chǔ)。

如在初中數(shù)學(xué)青島版“用有序數(shù)對(duì)表示位置”教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠進(jìn)一步了解確定直線上點(diǎn)的位置的方法，并能夠利用有序數(shù)對(duì)表示平面內(nèi)的點(diǎn)，我在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)游戲情境：我在講臺(tái)上呈現(xiàn)一組數(shù)對(duì)，然后對(duì)應(yīng)這組數(shù)據(jù)的同學(xué)便立馬起立，如果這組學(xué)生沒有及時(shí)起來，那么就要為學(xué)生表演一個(gè)才藝，如唱歌、講故事等。相反，如果學(xué)生能夠及時(shí)起立，便可以獲得一朵小紅花。最后看那組同桌獲得小紅花的數(shù)量最多，便可以獲取一份獎(jiǎng)勵(lì)。由于這種游戲活動(dòng)具有一定的競爭力與誘惑力，大家課堂集中力都非常集中，整個(gè)課堂也非常輕松愉悅，實(shí)現(xiàn)了寓教于樂教學(xué)理念。更重要的是，還在無形中加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步理解，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)起到良好的課堂教學(xué)成效。

（三）開展分層教學(xué)，促使共同進(jìn)步

現(xiàn)代化教學(xué)對(duì)學(xué)生間的個(gè)體差異非常尊重，因?yàn)橹挥蟹e極立足學(xué)生個(gè)體差異開展實(shí)踐教學(xué)，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，促使學(xué)生共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。對(duì)此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極更新教學(xué)理念，立足學(xué)生學(xué)情開展分層教學(xué)，旨在讓每個(gè)學(xué)生都能夠在原有的學(xué)習(xí)能力上獲取一個(gè)更好的提升，構(gòu)建優(yōu)良班集體。

如在初中數(shù)學(xué)青島版“一元二次方程”教學(xué)中，為了讓每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所獲，我會(huì)在深入調(diào)查與了解的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)與考試成績將全體學(xué)生分成三個(gè)層次，包括學(xué)困生、中等生和學(xué)優(yōu)生。學(xué)困生主要指的是學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，對(duì)于這類學(xué)生來說，只要學(xué)生能夠掌握 一元二次方程的簡單性質(zhì)，并能夠解決一些簡單填空或判斷題型就可以;中等生主要是學(xué)習(xí)成績處于中等層次與學(xué)習(xí)情緒相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)生，對(duì)于這類學(xué)生需要在學(xué)困生的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用通項(xiàng)公式解答問題，培養(yǎng)學(xué)生類比、歸納能力;學(xué)優(yōu)生主要指的是成績好、學(xué)習(xí)興趣高、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，對(duì)于這類學(xué)生需要在以上所述基礎(chǔ)上，能夠利用所學(xué)知識(shí)解決一些高難度問題，提升學(xué)生分析、解決問題能力與勇于探索的精神。通過在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)實(shí)施分層教學(xué)，不僅在無形中轉(zhuǎn)化了學(xué)困生，培養(yǎng)了學(xué)優(yōu)生，還在無形中達(dá)到了促使學(xué)生共同學(xué)習(xí)進(jìn)步的目的，一舉多贏。

綜上所述，基于新課改下的初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)方法是多元化的，所以在日后教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)善于以新課改為導(dǎo)向創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)打造一個(gè)高質(zhì)量、高水準(zhǔn)的數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主參與到課堂活動(dòng)之中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。以上所述僅是筆者的一些粗淺看法，初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略不光只有以上幾點(diǎn)，我相信通過廣大同行教師的努力，傳統(tǒng)式課堂教學(xué)模式肯定會(huì)有所突破，現(xiàn)代化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也會(huì)更加符合素質(zhì)教育改革趨勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)讓學(xué)生以積極樂觀的心態(tài)去迎接每一天的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周光強(qiáng).探究在初中數(shù)學(xué)課程中開展合作學(xué)習(xí)的策略[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（03）：137-138.

[2]厲建航，韓明俊.淺談分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略[J].考試周刊，2021（11）：97-98.

[3]何真真.提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略[J].求知導(dǎo)刊，2020（52）：37-38.

（作者單位：山東省臨清市京華中學(xué)）