激勵(lì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

阿汝阿曲

摘 要：語文教學(xué)是小學(xué)階段乃至初中高中都較為重要的一個(gè)學(xué)科，長期以來受到教育界和家長教師的普遍重視。因此語文課程的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于同學(xué)們今后的學(xué)習(xí)成長來說，是有較為重要的影響的。激勵(lì)教育這種教學(xué)理念和教學(xué)方法是近幾年才興起的，在剛剛推出不久就受到了教育界人士的普遍歡迎，在小學(xué)教學(xué)中，老師們已經(jīng)較為普遍的運(yùn)用了這種教學(xué)方式。本文對(duì)激勵(lì)教學(xué)在當(dāng)前小學(xué)語文中的實(shí)際開展情況進(jìn)行了多方面的分析和探討，并且給出了若干建議，以供小學(xué)語文教師借鑒。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)教育;小學(xué)語文;策略

引言

小學(xué)生他們在心理和生理上都還較不成熟，老師應(yīng)該根據(jù)他們的特點(diǎn)，進(jìn)行更多的教學(xué)研究和探索。過去填鴨式的教學(xué)導(dǎo)致同學(xué)們在動(dòng)腦和動(dòng)手能力方面都較為欠缺，難以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求。當(dāng)前社會(huì)需要具有全方位素質(zhì)的人才，而激勵(lì)教育對(duì)于培養(yǎng)同學(xué)們的能動(dòng)性和自主性有非常好的幫助，對(duì)于同學(xué)們未來長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)和發(fā)展也能起到較好的促進(jìn)作用。

一、激勵(lì)教學(xué)的定義

我們通過對(duì)當(dāng)前階段語文的教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行分析和總結(jié)，并且查閱了大量的文獻(xiàn)資料。從中歸納出所謂的激勵(lì)教育，就是指同學(xué)們在經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，無論學(xué)習(xí)成績是好是壞，老師都應(yīng)該給予他們更多對(duì)鼓勵(lì)和支持，從而提升小學(xué)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。激勵(lì)教育，它不僅僅是用在同學(xué)們學(xué)習(xí)成績較為理想的時(shí)候，同時(shí)在同學(xué)們學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)下降或者不理想的情況的時(shí)候，也同樣需要給予他們有效的激勵(lì)教育。特別是對(duì)小學(xué)生來說，他們生理和心理上都還較不成熟，如果老師僅僅只是一味地對(duì)他們進(jìn)行譴責(zé)和批評(píng)，而不更多地去嘗試鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們，那么就會(huì)打擊他們的自信心和學(xué)習(xí)的積極性。此外，激勵(lì)教育它不僅僅是單方面的由老師來對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，同時(shí)這也是可以幫助老師和學(xué)生之間形成相互尊重和相互理解的較好的一種方式。老師在實(shí)際的語文教學(xué)中，對(duì)同學(xué)們進(jìn)行更多、更頻繁的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，對(duì)于同學(xué)們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的養(yǎng)成，以及他們的健康成長會(huì)有明顯的促進(jìn)作用。

二、應(yīng)用激勵(lì)教育的相關(guān)建議

1、樹立正確的理念

激勵(lì)教育，它作為針對(duì)當(dāng)前階段小學(xué)語文教學(xué)的重要手段，更多時(shí)候應(yīng)該和同學(xué)們的實(shí)際情況相結(jié)合，充分考慮他們在生理和心理上面發(fā)展的特征，為他們創(chuàng)造更加個(gè)性化的激勵(lì)教育。因此需要老師在語文教學(xué)中更多的強(qiáng)化自身的激勵(lì)教育的理念。當(dāng)前特別強(qiáng)調(diào)對(duì)同學(xué)們的素質(zhì)教育，要求老師不斷轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的主體觀念，讓同學(xué)們在課堂教學(xué)中真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。然而在當(dāng)前階段的小學(xué)語文教學(xué)之中，普遍存在小學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏能動(dòng)性和自主性的情況，很多時(shí)候都需要語文教師來進(jìn)行管理和督促。

在進(jìn)行《春夏秋冬》這節(jié)課程教學(xué)的時(shí)候，大部分時(shí)候，老師依然是課堂教學(xué)的核心，因此在使用激勵(lì)教育這個(gè)理念的時(shí)候，必須要充分根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況給予同學(xué)們更多的關(guān)注，語文教師要在教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，而當(dāng)同學(xué)們犯錯(cuò)的時(shí)候，也應(yīng)該進(jìn)行鼓勵(lì)和正確的引導(dǎo)，讓他們更好的認(rèn)識(shí)問題所在，進(jìn)而將存在的問題解決。

2、借助榜樣力量

榜樣力量是非常強(qiáng)大的，特別是對(duì)小學(xué)生來說，老師可以通過在班上樹立一定的榜樣來給同學(xué)們進(jìn)行模仿。一方面能夠充分的活躍語文課堂教學(xué)氛圍，另外一方面對(duì)于同學(xué)們學(xué)習(xí)語文興趣的提升也非常有幫助。小學(xué)生他們的模仿能力是非常強(qiáng)的，因此樹立良好的榜樣，對(duì)于他們價(jià)值觀和人生觀的樹立都非常有幫助。在語文教學(xué)之中，課本教材里面很多時(shí)候都會(huì)包含一些英雄人物的角色，老師通過對(duì)這些任務(wù)英雄人物的精神的講解，引導(dǎo)同學(xué)們更多的像英雄人物學(xué)習(xí)，同時(shí)老師還可以引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行情景再現(xiàn)來扮演英雄人物，從而讓他們在更加生動(dòng)的情景中去感受英雄人物的精神和崇高品質(zhì)。

比如在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》這一節(jié)課程內(nèi)容的時(shí)候，語文老師就可以讓同學(xué)們進(jìn)行角色扮演，來扮演五個(gè)英雄人物在狼牙山英雄戰(zhàn)斗的場景，這樣對(duì)于同學(xué)們的愛國作為精神的提升，是具有較為明顯的作用的。在同學(xué)們的角色扮演結(jié)束之后，老師要對(duì)他們的表演進(jìn)行積極的肯定和表揚(yáng)，并且將課本的中心思想和主旨講解給同學(xué)們，讓同學(xué)們提升對(duì)愛國思想的理解。此外，在課后的作業(yè)安排上，老師也可以通過激勵(lì)教育來對(duì)一些完成作業(yè)較好的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，并且號(hào)召其他同學(xué)向榜樣進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3、開展競賽類學(xué)習(xí)活動(dòng)

通過一定的競賽活動(dòng)，能夠起到較好的激勵(lì)教育，因?yàn)樵诟傎惢顒?dòng)開展過程中，同學(xué)們的求勝欲望會(huì)被充分的調(diào)動(dòng)起來，這樣對(duì)于他們語文知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情的提升是非常有幫助的。并且在競賽過程中，他們的能動(dòng)性和自主性也會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來，對(duì)于小學(xué)生的競爭意識(shí)的培養(yǎng)有很好的幫助。在正式開始競賽的時(shí)候，老師應(yīng)該會(huì)對(duì)同學(xué)們進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，避免一些惡性競爭的出現(xiàn)，在比賽之后，老師要對(duì)他們進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，對(duì)于競賽中表現(xiàn)較好的小組要進(jìn)行表揚(yáng)，而對(duì)于表現(xiàn)不是十分理想的同學(xué)也應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

結(jié)束語

我們針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中開展的激勵(lì)教學(xué)，進(jìn)行了多方面的探討。由于經(jīng)歷教育在小學(xué)語文中的開展時(shí)間還不長，語文教師大多對(duì)這種新的教學(xué)理念和方法掌握的還不是很熟練，因此在教學(xué)中需要注意一些問題。本文對(duì)激勵(lì)教育在語文教學(xué)中的開展提出了若干建議，希望能夠在小學(xué)語文教學(xué)中起到一定的借鑒作用，能夠?yàn)橥瑢W(xué)們的成長起到進(jìn)一步的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋曉燕.激勵(lì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].華夏教師，2019，11：2-3.

[2]康志學(xué).激勵(lì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研討[J].科技資訊，2019，1726：138-139.

美姑縣蘇洛鄉(xiāng)小學(xué)校? 616450