多元教學手段打造多樣中職思政課堂

成曉麗

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職學校的思想政治課是對中職學生進行德育的主要途徑，促進思想政治課有效性的提高是中職思想政治課教學的重要任務(wù)。但傳統(tǒng)思政課堂形式單一，內(nèi)容枯燥，難以引起學生學習興趣，導(dǎo)致教學效果不佳，這就要求教師轉(zhuǎn)變思想，采用多元化教學方式，激發(fā)學習興趣，落實教育功能，實現(xiàn)教育目標。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 多元化;中職院校;思政課堂;方法

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）31-0090-02

中職學生正處在人生成長的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培。他們的理想信念、價值觀、思想道德狀況，直接關(guān)系到我國產(chǎn)業(yè)生力軍的素質(zhì)，關(guān)系到國家和民族的未來。思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，是中職學校德育的主渠道和主陣地，開好思政課對學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀起到了關(guān)鍵性的作用。但目前中職學校的思政課程，因其理論性較強，學生學習時略顯枯燥、乏味，加之教師在開展教學活動的時候，教學模式過于傳統(tǒng)，直接降低了學生學習思政課的興趣。針對這一教學現(xiàn)狀，中職學校教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變教學思維，豐富課程內(nèi)容，融入多元化教學手段，借助現(xiàn)代化教學工具，讓教學活動有效開展。

一、多元教學手段在中職思政課堂中的應(yīng)用

中職學校開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃、經(jīng)濟政治與社會、哲學與人生、職業(yè)道德與法律等相關(guān)課程?；谖覈新殞W校思政課堂教學現(xiàn)狀，教師不能只單純地傳授知識點，而應(yīng)采取積極應(yīng)對措施，將多元化教學手段應(yīng)用其中，如案例研討、情景模擬、故事教學、角色扮演、課堂辯論、價值辨析、信息技術(shù)等提高思想政治課教學質(zhì)量，整合海量教育資源，提升學生綜合素養(yǎng)，凸顯學生的主體地位，以期提高學生學習熱情，調(diào)動學生的學習積極性，為社會、國家培養(yǎng)合格專業(yè)技術(shù)人才，完成思政教育目標。

（一）案例研討

在進行學生主體性培養(yǎng)的過程中，教師要結(jié)合學生已有的知識和內(nèi)容的現(xiàn)狀，理論聯(lián)系實際，不斷創(chuàng)設(shè)多種教學情境，讓學生融入教學情境當中，不斷激發(fā)學生的學習興趣和激情，調(diào)動學生學習知識的主觀能動性和積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和能力，從而更好地推進課堂教學水平和質(zhì)量的提高。

（二）法庭模擬

據(jù)了解，大多數(shù)學生覺得思政課無聊、枯燥，學起來沒意思，通過模擬法庭審理，將真實法庭審判情景重現(xiàn)，實現(xiàn)理論知識與實踐演練的結(jié)合。以學生感興趣的案例為教學突破口，用法庭模擬的方式，真實感受一下法庭的氣氛與法律程序，讓學生在不知不覺中感受到思想政治課的精髓所在。如，在講“崇尚程序正義”一課中，根據(jù)學生的性格特點，進行角色分配，模擬刑事法庭審理過程，使學生切實參與到教學活動中。通過真實案例模擬的形式，讓法律課堂生動形象起來，既能滿足學生的獵奇心理，還能夠規(guī)范學生的日常行為，真正體現(xiàn)人本教育理念。

（三）視頻引入

由于中職學校的大部分學生缺乏良好的學習習慣，沒有較強的學習能力，不善于思考，不善于提問，不善于分析，以至于教學模式很難觸動其思維模塊。將網(wǎng)絡(luò)視頻引入課堂教學中，通過活靈活現(xiàn)的動態(tài)影像，引起學生興趣，在觀看視頻過程中，提升其認知能力、思維能力以及學習能力。教師選擇的網(wǎng)絡(luò)視頻，應(yīng)當以真實案例為藍本，為經(jīng)過藝術(shù)加工的具有代表性的作品。只有真實發(fā)生的事件，其說服力才更強。如：《今日說法》《法制情景劇》等視頻，基本都是根據(jù)真實案例改編，其嚴謹度更高，是法制教育的絕佳素材。網(wǎng)絡(luò)視頻雖然經(jīng)過藝術(shù)加工，但是法制內(nèi)涵沒變，以故事的形式向人們傳達法律知識，將法律意識形態(tài)滲透出來，學到正確的法律知識，形成正確的價值觀。

（四）角色扮演

中職學校的思政課程教學中，不多元的模式、不豐富的內(nèi)容都是造成學生學習態(tài)度怠慢的原因。根據(jù)新課程理念的要求，倡導(dǎo)教師主導(dǎo)、學生主體的教學理念，在平時的教學活動中充分發(fā)揮學生主體性作用，從而使學生從真正意義上參與到課堂活動中去。例如，在講“職業(yè)價值觀的探索”一課中，采用學姐小慧的案例，通過角色扮演的方式，讓學生真正體會職業(yè)的選擇應(yīng)遵循自己的內(nèi)心，做出適合自己的選擇。通過讓學生積極參與課堂活動，使教學活動有效開展，豐富了課堂形式，讓學生自主學習、主動學習，自覺地去探討，讓教學變得輕松，讓學習變成享受。

（五）故事教學

將實際案例作為故事進行課堂講解以及分析，把班級學生逐一分組，挖掘事件潛在問題以及故事發(fā)展的緣由，在事件討論過程中，教師要將學生作為討論的主體，教師的作用是輔助學生進行思考，在遇到問題時引導(dǎo)學生解開謎團，通過教師的引導(dǎo)，學會將案例中各種深度的、復(fù)雜的問題逐一進行解惑，得到答案的同時提升學生學習的興趣以及學習能力。教師在講解“刑法——故意與過失”一課時，將《今日說法》里的一個案例進行總結(jié)，在2018年的夏天，19歲的學生在游玩時，看到女生在湖上劃船，想要和女孩一同游玩，但是女生不同意，該名19歲的學生心生恨意，意圖將女生推入湖中，女生受到驚嚇，雖然該生并未行動，女生就已經(jīng)落入水中，通過及時搶救以及該名19歲學生的幫助，女生被救治，但是夜晚由于醫(yī)院失火，該女生當場死亡。根據(jù)此情景，可以讓學生對具體發(fā)生情況進行討論，鼓勵學生深層次思考，以鍛煉學生的集體討論能力，提升學生的團隊意識。

二、多種教學手段綜合應(yīng)用——以職業(yè)價值觀的探索課為例

整節(jié)課以學生為中心，以游戲活動為平臺，讓學生在活動中體驗，綜合運用了案例教學、角色扮演、價值辨析、視頻引入、故事教學、信息技術(shù)等多元教學手段，實踐了“教、學、做合一”的職教理念，落實立德樹人的目標。

教學過程分課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)。

課前，通過云班課發(fā)布預(yù)習和調(diào)查任務(wù)，掌握學情，使課堂教學有的放矢。

課中，以學姐小慧的微視頻案例貫穿始終，通過拍賣游戲活動體驗，采用“引”“學”“悟”“用”“拓”五步活動教學模式，讓學生采用職業(yè)價值觀的感知、認識、澄清、調(diào)整、踐行層層遞進的方式逐步探索自己的職業(yè)價值觀。

第一步，情景再現(xiàn)引新知。職業(yè)價值觀的困惑。觀看學姐真實案例微視頻《小慧的困惑》，以問題為導(dǎo)向，把問題拋給學生，激發(fā)他們的興趣，引起思考和共鳴，引出主題。

第二步，合作探究學新知。職業(yè)價值觀的認識。課前利用云班課布置預(yù)習任務(wù)，學生對職業(yè)價值觀有了初步的了解，教師進一步講解職業(yè)價值觀的含義，提出問題：你最希望從工作中獲得什么？引導(dǎo)學生明白，職業(yè)崗位的選擇反映了我們個人在工作中的追求和期待，這就是我們的職業(yè)價值觀。

第三步，游戲體驗悟新知。職業(yè)價值觀的澄清。通過課堂拍賣游戲活動，將職業(yè)價值觀的八種類型作為8件拍賣品進行拍賣，競拍活動結(jié)束后，經(jīng)過分享發(fā)現(xiàn)還是有部分學生存在跟風、攀比、人有我有的心態(tài)，并不是從本人實際需求出發(fā)，所以再次通過藍墨云班課發(fā)布職業(yè)價值觀拍賣單，學生經(jīng)過認真思考，再次慎重選擇，逐步澄清了自己的職業(yè)價值觀，遵從自己的內(nèi)心做出符合自己的選擇，但脫離社會需要的職業(yè)價值取向注定是不會有生命力的，只有將二者結(jié)合起來，才能讓自己的職業(yè)生涯更長久。

第四步，實戰(zhàn)操練用新知。職業(yè)價值觀的調(diào)整。通過學姐小慧了解到在黨的十九大后發(fā)布《關(guān)于學前教育深化改革規(guī)范發(fā)展若干意見》后，職業(yè)價值觀作出調(diào)整的案例，探討學習職業(yè)價值觀的調(diào)整及調(diào)整的原則，并討論分享本節(jié)課的收獲，引導(dǎo)學生將個人職業(yè)價值觀的調(diào)整與國家社會的發(fā)展實際相融合，將實現(xiàn)個人夢融入中國夢中。

第五步，鞏固延伸拓新知。職業(yè)價值觀的確立。播放某明星的歌曲，通過其獲得成功的案例，讓學生明白當個人確定了自己的職業(yè)價值觀后就要堅定地去踐行，并將這種內(nèi)心需求轉(zhuǎn)化為行動力會更容易獲得成功。

課后，建立職業(yè)價值觀探索微信群，對學生進行跟蹤，發(fā)現(xiàn)大部分學生在進行職業(yè)選擇和決策時，能夠有意識地考慮價值觀因素的影響，學會從自己的職業(yè)價值觀角度來選擇職業(yè)崗位。

三、多元化教學手段在思政課堂應(yīng)用效果解析

本次課堂應(yīng)用多元化教學手段，相比傳統(tǒng)教學模式效果有了顯著提升。接下來從課堂學生表現(xiàn)與測驗成績兩個方面來展開分析。

（一）學生課堂表現(xiàn)對比分析

通過觀察我校50人在課堂上的表現(xiàn)（以“職業(yè)價值觀的探索”為例）來分析多元化教學在法律課堂教學中對學生的影響。

傳統(tǒng)教學模式下，課前10分鐘，全體學生的注意力比較集中，課中20分鐘的時候，就有30名學生，思想處于游離狀態(tài)，注意力不再集中，課尾10分鐘的時候，有45名學生，不再處于學習狀態(tài)。關(guān)于課堂發(fā)言方面，只有5人積極主動發(fā)言，發(fā)表的言論有獨到的見解。

多元化教學模式下，課前10分鐘，全體學生的注意力依然比較集中，課中20分鐘的時候，只有5名學生思想處于游離狀態(tài)，注意力不再集中，課尾10分鐘的時候，只有不到10名學生不再處于學習狀態(tài)。關(guān)于課堂發(fā)言方面，20多名學生積極主動發(fā)言，發(fā)表的言論都是在充分學習知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的思考，發(fā)表的獨到見解。

（二）測驗成績對比分析

傳統(tǒng)教學模式下，學生的測驗成績分布：80～100分的人數(shù)占10%，60～80分的人數(shù)占70%，60分以下的人數(shù)占20%。通過成績分布情況能夠看出，學生對知識的學習理解不深，容易受外界知識的干擾。

多元化教學模式下，學生的測驗成績分布：80～100分的人數(shù)占30%，60～80分的人數(shù)占65%，60分以下的人數(shù)占5%。通過成績分布情況能夠看出，學生在形式多樣的教學形式下學習，能夠完成知識的遷移，平均分數(shù)顯著高于傳統(tǒng)模式下的教學水平。

總之，中職學校思政課堂的落實關(guān)鍵在于教師，我們教師只有不斷學習，更新教育理念，采用多元化的教學手段，寓教于樂，寓學于趣。在樂趣中教學，豐富教學內(nèi)容，活化教育場景，讓學生在學習中享受快樂，才能真正培養(yǎng)學生主動學習的興趣，提高學習效率，才能從根本上落實立德樹人的目標。

參考文獻：

[1]嚴萍昌.“翻轉(zhuǎn)課堂”在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程應(yīng)用中的挑戰(zhàn)及優(yōu)化[J].高教論壇，2020（3）：28-30，100.

[2]賈玉超.案例教學法在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課堂教學中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2020（3）：66-67.

[3]龔雪，楊小英.淺析如何選取影視資源豐盈中職法律課堂[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學學報（中旬刊），2020（1）：151-152.

◎編輯 張 俐