論課外閱讀在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的重要性

時雪 鮑亞輝

摘 要：寫作是提升小學(xué)生語言表達(dá)能力的重要方式，也是增強學(xué)生思維能力的重要途徑，更是促進(jìn)學(xué)生良好精神品格塑造的重要方法。小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。在本文的教學(xué)過程中，教師注重從課外閱讀的角度進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，并在此過程中，真正讓學(xué)生通過閱讀，積累閱讀素材，拓展寫作視野，提升寫作興趣，從而達(dá)到提升學(xué)生寫作能力的重要目的。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語文;寫作教學(xué);重要性

在現(xiàn)階段的小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，部分語文教師在教學(xué)的過程中，只是一味地教授學(xué)生寫作方法，并不注重從閱讀的角度，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，從而導(dǎo)致學(xué)生無法生動形象，以及更為具有邏輯性描述相應(yīng)內(nèi)容，而提升學(xué)生的寫作能力便成為空談了。針對這種狀況，本文注重從課外閱讀對提升學(xué)生寫作能力的重要性以及運用策略兩個角度進(jìn)行分析，旨在促進(jìn)教師寫作教學(xué)水平的提升，增強學(xué)生的語文寫作能力。

一、課外閱讀在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的重要性分析

（一）激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的老師。通過開展課外閱讀教學(xué)，教師可以讓學(xué)生真正從個人興趣入手，進(jìn)行相應(yīng)文本的閱讀，并在此過程中，對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，從而讓學(xué)生在閱讀的過程中，積累閱讀素材，掌握寫作思路。與此同時，教師可以構(gòu)建具有分享性的閱讀空間，并在此過程中，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，真正讓學(xué)生將個人的想法，以及閱讀中的體會，運用到寫作中，從而達(dá)到提升學(xué)生寫作學(xué)習(xí)興趣的目的。

（二）拓展學(xué)生寫作知識面

在課外閱讀的過程中，小學(xué)生不僅可以從不同的角度，認(rèn)知世界，而且還能真正讓學(xué)生在此過程中，積累更多的語言表達(dá)方式，掌握更多的寫作思路。與此同時，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際閱讀以及寫作能力，進(jìn)行方向性的引導(dǎo)，從而讓學(xué)生最大限度地運用閱讀積累知識，真正拓展學(xué)生的寫作能力。

（三）增強學(xué)生文本理解力

在本文中的提升學(xué)生的文本理解能力中，教師重點從提升學(xué)生的認(rèn)知能力以及解讀能力兩個方面進(jìn)行解讀。在提升學(xué)生的認(rèn)知能力方面，學(xué)生通過閱讀不同類型的文本內(nèi)容，可以拓展認(rèn)知世界的角度，并在此過程中，真正突破對世界認(rèn)知的局限性。在提升學(xué)生的解讀能力方面，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下，對相應(yīng)的閱讀內(nèi)容，進(jìn)行解析，并在此過程中，構(gòu)建閱讀內(nèi)容與學(xué)生生活，以及已掌握知識的連接，真正達(dá)到提升學(xué)生閱讀解讀能力的目的。

二、課外閱讀在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用性分析

（一）指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法

在小學(xué)閱讀課外閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，讓學(xué)生最大限度地運用相應(yīng)閱讀知識，促進(jìn)學(xué)生將閱讀能力向?qū)懽髂芰D(zhuǎn)化，促進(jìn)他們寫作能力的提升。

在具體執(zhí)行的過程中，教師可以從以下幾點，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課。第一點，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。教師可以深入了解學(xué)生，了解學(xué)生喜歡的閱讀內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上，為學(xué)生推薦相應(yīng)的課外讀物，真正讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)文本知識的閱讀。第二點，指導(dǎo)閱讀方法。在進(jìn)行課外閱讀的過程中，教師可以鼓勵學(xué)生從以下兩方面，進(jìn)行相應(yīng)知識的閱讀。方面一，整理閱讀內(nèi)容。教師可以指導(dǎo)學(xué)生積累閱讀內(nèi)容，即讓學(xué)生對閱讀內(nèi)容進(jìn)行分類，并在此過程中，輔助他們構(gòu)建具有個性化的閱讀知識體系。方面二，解讀閱讀內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從個人的理解，以及生活體驗等角度，讓他們構(gòu)建閱讀知識與個人認(rèn)知的連接，真正提升學(xué)生的文本解讀能力。第三點，開展閱讀分享。教師可以定期組織閱讀分享會，并在此過程中，讓學(xué)生分享個人的閱讀體會，以及閱讀方法，真正促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升，也讓學(xué)生在分享的過程中，掌握更多的文字表達(dá)思路，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力向?qū)懽髂芰χg的轉(zhuǎn)化，真正促進(jìn)他們寫作能的提升。

（二）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)化寫作

在本文的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)化寫作中，教師主要從以下兩個方面論述。方面一，寫出學(xué)生的真情實感。閱讀積累寫作素材的重要方式，也是拓展學(xué)生認(rèn)知，以及完善他們認(rèn)知的重要途徑。教師在教學(xué)的過程中，可以適時地對學(xué)生進(jìn)行閱讀方面的指導(dǎo)，真正讓學(xué)生從個人的感情出發(fā)，生活經(jīng)歷入手，對相應(yīng)的閱讀內(nèi)容，進(jìn)行個性化的解讀，從而將這種解讀，運用在文章的寫作過程中，真正促進(jìn)學(xué)生寫作的感染力。方面二，寫出學(xué)生的深度性。學(xué)生在閱讀過程中，可以掌握一種事物的多種表達(dá)方式，也可以掌握從不同視角，解讀同一事物的能力。與此同時，教師可以讓學(xué)生運用個人的語言，進(jìn)行此部分內(nèi)容的論述，而隨著學(xué)生閱讀積累量的提升，實現(xiàn)閱讀認(rèn)知由量變質(zhì)變的轉(zhuǎn)化，最終達(dá)到提升學(xué)生寫作深度的目的。

總而言之，在開展小學(xué)語文寫作教學(xué)的過程中，教師應(yīng)真正意識到課外閱讀的重要性，并進(jìn)行科學(xué)性的方法指導(dǎo)，真正讓學(xué)生在閱讀的過程中，拓展個人的認(rèn)知，掌握更多的寫作方法，提升他們對于文字的解讀能力和閱讀能力，提升學(xué)生的寫作水平。

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