中專英語高效教學(xué)研究

李肖波

摘 要：在新課程的背景下，中專英語教師需要注意改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并采取不同的教學(xué)方法相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣并提高課堂英語教學(xué)的效率。本文簡要分析了如何在技術(shù)高中有效地教授英語，以期為相關(guān)研究人員提供有用的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校;英語教學(xué);高效教學(xué)

中專英語教學(xué)改革的不斷深化，中專學(xué)生表達(dá)自我的全面能力的發(fā)展，已成為英語教學(xué)的目標(biāo)。因此，在課堂上向技術(shù)高中生進(jìn)行英語教學(xué)時，有必要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的核心作用，并積極參與協(xié)作式教學(xué)。老師還應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生學(xué)會控制自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，根據(jù)學(xué)習(xí)成果調(diào)整學(xué)習(xí)計劃，使自己成為學(xué)習(xí)的主人，并實現(xiàn)不斷提高英語教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

一、進(jìn)行小組教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

首先，教師需要提高素質(zhì)，以確保課堂質(zhì)量。教師素質(zhì)是決定小組學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。因此，教師應(yīng)做以下三件事：第一，教師應(yīng)主動采用新的教育觀念，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以確保課堂質(zhì)量。其次，教師應(yīng)加深對協(xié)作小組學(xué)習(xí)的理解，這將導(dǎo)致更好的協(xié)作小組學(xué)習(xí)。第三，教師應(yīng)提高教學(xué)技巧，做好分組，選擇教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)改變角色，進(jìn)行科學(xué)評估。其次，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的小組學(xué)習(xí)技能。學(xué)生是教學(xué)的關(guān)鍵要素，而學(xué)生獨立學(xué)習(xí)是教育的關(guān)鍵目標(biāo)。為此，教師需要：一方面，提高學(xué)生對小組學(xué)習(xí)的理解，通過協(xié)作使學(xué)生意識到小組學(xué)習(xí)的重要性，并指導(dǎo)他們積極參與;另一方面，利用學(xué)生的小組學(xué)習(xí)技能。學(xué)生應(yīng)該對收集數(shù)據(jù)、分析問題以及競爭和協(xié)作有很好的了解，以確保小組學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。此外，教師還需要對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心態(tài)，并幫助他們更多地參與學(xué)習(xí)。通過教授英語，教師可以及時將小組教學(xué)滲透到技術(shù)高中的英語教學(xué)中，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、營造學(xué)習(xí)英語的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教授英語時，英語教師應(yīng)鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，并使學(xué)生意識到，無論技術(shù)高中畢業(yè)生做什么工作，他們都需要具備一定的社交技能和口頭表達(dá)能力。在尋找工作或工作時，尤其是在面試時，英語口語水平非常重要。如果英語口語能力強(qiáng)且表達(dá)能力好，這是良好就業(yè)機(jī)會的條件。在教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)有正確的動機(jī)去學(xué)習(xí)英語知識和技能，以發(fā)自內(nèi)心地學(xué)習(xí)和運用該語言，并自然地養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的責(zé)任感。教師可以使用圖片、物體、音樂和肢體語言為學(xué)生創(chuàng)造語言環(huán)境，并增強(qiáng)交流氛圍。教師還可以在學(xué)校的幫助下組織英語戲劇俱樂部，以鼓勵學(xué)生參加諸如英語競賽、英語素描競賽、英語歌唱等活動。為了讓更多的學(xué)生參與，教師還可以開展各種課外活動。使用學(xué)校廣播電臺每天播放英語新聞和英語古典歌曲，使學(xué)生有充分的機(jī)會聽和說英語，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的英語聽、說能力建設(shè)。從被動英語教學(xué)到主動和主動英語學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐漸發(fā)展對學(xué)習(xí)英語的興趣。

三、適合個人并進(jìn)行水平培訓(xùn)

分層教學(xué)是根據(jù)課堂教學(xué)系統(tǒng)，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平來教學(xué)生。它確實尊重學(xué)生的個性，并關(guān)注學(xué)生主體，有效的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在進(jìn)行分層教學(xué)時，我們必須首先確定“人才”的質(zhì)量和水平。入學(xué)后，教師將根據(jù)學(xué)生的知識，能力差異，思維方式和性格特征，參加基礎(chǔ)考試并匹配學(xué)生的就業(yè)意愿，在A和B年級運用兩種不同的教學(xué)方式。 A是比賽類別，“ 3 + 2”等級學(xué)生具有良好的基礎(chǔ)，較強(qiáng)的接受能力，較高的潛力，并具有繼續(xù)接受高等教育的任務(wù)。學(xué)習(xí)期限為兩年; B是一個就業(yè)基礎(chǔ)較差的水平，英語學(xué)習(xí)時間為一年或半年。由于同級別的學(xué)生具有相同的接受知識的能力，因此教師可以方便地在教室里運用一些合適的方法并根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行教學(xué)，從而提高教學(xué)效果。第二是確定如何“教”。在分級教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)對課程的理解和為每個級別的學(xué)生開發(fā)學(xué)習(xí)潛力的計劃，為不同類型的學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便大多數(shù)學(xué)生可以學(xué)習(xí)和掌握關(guān)鍵學(xué)科和關(guān)鍵知識點。教師應(yīng)該使用不同的教學(xué)方法來滿足不同學(xué)生的需求。在教授同一本教科書的內(nèi)容時，課程還應(yīng)考慮同一級別學(xué)生的不同差別，分層設(shè)計班級問題和習(xí)題，采用分層問題方法，并選擇回答不同級別的學(xué)生。同時，教師認(rèn)真設(shè)計適合每個人的教學(xué)方法，并運用提問、大聲朗讀、角色扮演，課堂和課外作業(yè)等靈活的教學(xué)方法，為每個學(xué)生提供口頭和書面練習(xí)的機(jī)會。應(yīng)該對不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同程度的評估，例如針對貧困學(xué)生的“從低處開始，逐步采取措施，拉動，鼓勵更多”。為優(yōu)秀學(xué)生實現(xiàn)“低整合，高能力，高密度和能力提升”的目標(biāo)原則在教學(xué)指導(dǎo)，指導(dǎo)和動機(jī)中可以發(fā)揮重要作用。

四，優(yōu)化評估流程

有效的學(xué)生評估也是有效課堂教學(xué)的重要組成部分。必須對學(xué)生的反應(yīng)和任務(wù)執(zhí)行情況進(jìn)行切實、具體和真實的評估。教師的直接評估如下：是;正確地優(yōu)秀的;真誠;做得好;不，再想一想;這是錯誤的，依此類推。在評估過程中，教師還指出，根據(jù)不同學(xué)生的不同情況，有專門的評估。針對一個通常不活躍并主動回答問題的學(xué)生，添加了“我回答了這個問題，希望您能回答更多問題”的句子。當(dāng)最后的小組報告有關(guān)情況的情況時，接受采訪的學(xué)生就第一個小組的績效報告取了手稿并閱讀了。

教師添加了句子“不閱讀調(diào)查表而不使用調(diào)查表”，進(jìn)而幽默地進(jìn)行了一次具體評估，并要求學(xué)生不要閱讀準(zhǔn)備好的文本。當(dāng)我評估時，我說：“好～ I give you a big thumbs up～”同時，我豎起大拇指給他，并告訴大家我為什么如此高興，因為學(xué)生使用了自己的語言，并運用了自己學(xué)到的句子來組織句子。同時，教師也說“我鼓勵使用您的語言”，以鼓勵學(xué)生使用他們的語言和知識進(jìn)行實際的交流。

簡而言之，一所技術(shù)高中應(yīng)解決英語教學(xué)的相關(guān)問題，研究實用的教學(xué)模式，從事實中尋找真相，根據(jù)《外語教學(xué)法》進(jìn)行英語教學(xué)和實踐，并強(qiáng)調(diào)中等中學(xué)的英語教學(xué)。時間和實用性的特殊性迫使中專學(xué)生在良好發(fā)展的道路上學(xué)習(xí)外語。

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