高中信息技術有效課堂教學探究

李春林

摘 要：網(wǎng)絡信息技術的迅速發(fā)展，以及移動支付、外賣軟件和電子地圖等便民軟件的普及，為人們的學習和生活帶來了許多便利，也在一定程度上提高了人們的生活水平。在現(xiàn)代社會中，熟練使用信息技術已成為生活中一項必不可少的技能。信息技術教學已納入高中的課程中，信息技術教學的實用性也將逐步提高，信息技術基礎知識的理論教學已轉(zhuǎn)變?yōu)閼煤蛯嵺`技能的教學。高中信息技術教師應不斷提高自身的教學能力，開展有效的課堂教學，提高信息技術的教學質(zhì)量，幫助學生掌握更多的信息技術技能。

關鍵詞：高中信息技術;課堂教學;有效策略

在如今的生活中，電子產(chǎn)品已經(jīng)十分普及，信息技術在生活中也運用的十分廣泛，高中生對信息技術知識有一定的了解，教師在教學前，應全面了解學生對此部分知識的了解程度，便于在今后的教學活動中更有針對性的改進教學策略。課堂是學生接受信息技術教育的主要途徑，課堂教學能培養(yǎng)學生的信息技術能力，因此，教師在教學過程中應注重提高教學效率，作為一門應用技術課程，教師在進行教學時，應引導學生注重對信息技術的實際操作能力，應向?qū)W生提供更多實踐的機會，在實踐中激發(fā)學生的學習興趣，不斷優(yōu)化教學效果。

一、影響信息技術教育的主要因素

（一）信息技術教育的重要性不被重視

在高中階段，學校和家長都更注重基礎課程的學習，而忽略了其他課程的學習，這是一個普遍的現(xiàn)象。目前，部分高中信息技術教師不注重此學科對高中生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要性，不注重提升自身的專業(yè)教學能力，照本宣科，教學模式單一，只注重課本理論知識，缺乏學生的自主操作實踐，不重視學生對信息技術的掌握程度和教學成效，影響了學生的綜合素質(zhì)提高。

（二）學生缺乏學習興趣和動力

由于目前的高中生對信息技術有了一定的了解和基礎，所以對教材內(nèi)容沒有興趣，而且，隨著信息技術的快速發(fā)展，教材也不斷更新，但教師對教材的理解始終滯后，課程的內(nèi)容通常與生活實踐沒有很大的關聯(lián)性，這也使學生降低了學習的興趣。為了提高學生對本學科的興趣，一些教師允許學生自己瀏覽網(wǎng)站，這往往浪費了學習時間，也沒有完成教學任務。

（三）教師缺乏對學生的學習指導

科學的學習方法可以使學生的學習效果事半功倍，反之則會事倍功半。高中生的自主學習能力較強，但是也需要教師指導。在教授信息技術的時候，由于教師缺乏對學生學習方法的正確指導，導致學生的知識內(nèi)容只是基于記憶部分，缺乏深度理解，缺乏具體實操練習，這讓課堂變得乏味無趣，死氣沉沉，且在一定程度上增加了學生學習的壓力，降低了學習的效率，導致高中信息技術教學質(zhì)量不盡人意。

二、提高信息技術教學質(zhì)量的相關策略

（一）重視信息技術教育

要提高信息技術教學質(zhì)量，教師首先要提高對此學科的重視度，有了正確的思想觀念，才能產(chǎn)生正確的行為活動。教師應注重提升自身的教學能力，豐富教學形式，避免單一的理論傳授教學方式。例如，學習“信息特征”相關內(nèi)容，教師在談到互聯(lián)網(wǎng)、計算機和手機等詞匯時，可以先讓學生分享自身的看法，注重與學生的交流，了解學生對信息的態(tài)度，同時，教師需要提供更多的教學資源，使學生掌握和理解不熟悉的知識內(nèi)容，提高教學成效。

（二）激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學生學習的內(nèi)在驅(qū)動力。社會持續(xù)、高速發(fā)展離不開信息技術的貢獻，從云數(shù)據(jù)同步到小型智能家居設備，處處離不開信息技術的支持，在教學過程中，教師可以根據(jù)學生的實際生活情況，設置相關學習題目，以激發(fā)學生的學習興趣。例如，學習“文本信息處理”相關內(nèi)容，教師可以安排學生收集、制作自己喜歡的故事資料，并將其展示給大家，既提高了學生的學習興趣，又增強了學生實踐操作能力，一舉兩得。

（三）指導學生正確的學習方法

學生的學習需要教師正確的指導，雖然高中生對信息技術有一定的了解，但是具體怎么學習、如何提高學習效果，需要教師根據(jù)學生的具體問題，采取有效的學習指導。例如，有的學生由于搜索的關鍵詞不正確，因此無法找到自己需要的材料，教師可以告訴學生如何對搜索關鍵詞進行分類，如何正確使用關鍵詞等，使學生加深對信息技術知識的理解，提高學習效果，從而提高信息技術教學的效率。

（四）提高自身綜合素質(zhì)

為了提高信息技術教學的效率，需要教師改進教學理念。作為教師，應及時了解學生的學習情況，幫助學生發(fā)揮潛能。在教學時，教師應結合教材內(nèi)容，聯(lián)系高中生的興趣愛好，提高學生的學習興趣，集中學生的注意力，利于教師順利開展課堂教學活動。此外，教師還需要增強自身的教學技能，通過結合現(xiàn)實生活和教學環(huán)境，讓學生能充分認識和了解最新的信息熱點。

（五）改進教學方法

教師在開展教學工作時，要以學生為中心，要根據(jù)教學中出現(xiàn)的問題，及時改進教學方法，優(yōu)化教學效果和學生的學習效果，信息技術屬于新時代的課程，教師應根據(jù)課堂教學目標，根據(jù)高中生的接受能力，合理設置教學內(nèi)容，可將總體內(nèi)容分解為小目標，降低學生學習難度，激發(fā)學生學習熱情，以便學生能有效地完成每個小目標，達到高效的信息技術課堂教學效果。教師還應注意學生的個體差異，在信息教學過程中進行分層教學，提高整體學生的學習效果。

（六）完善考核制度

在研究高中信息技術教育的有效性時，還應注意完善考核制度，在考核過程中，教師應注意學生在學習信息技術方面所面臨的困難，以便學生在操作過程中不斷進步，并體會學習信息的樂趣。例如，在期末考核的時候，教師應對每位學生對考題的理解、實操過程、實操結果等多方面進行綜合考察，力爭做到考核結果的真實性和全面性，讓學生認識到自身學習的問題，激勵學生繼續(xù)進步。

三、結語

總而言之，提高課堂教學的有效性是教學活動不變的主題，高中信息技術教師應隨著時代的發(fā)展，不斷革新教學理念，創(chuàng)新教學模式，注重學生的實際操作能力，豐富學生的知識儲備，引導學生采用正確的學習方法，提高學生的學習效率，面對教學中的問題，教師應積極探索應對策略，合理優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，提高學生的信息技術核心素養(yǎng)，打造理想的高中信息技術教學課堂。

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