小學(xué)高段英語(yǔ)語(yǔ)篇情境教學(xué)的有效策略

張士菊

摘 要：在小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，英語(yǔ)語(yǔ)篇的教學(xué)是很重要的，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)往往對(duì)語(yǔ)篇方面的學(xué)習(xí)非?？粗?，花費(fèi)了較多的時(shí)間和精力，但是效果卻并不顯著。大部分英語(yǔ)語(yǔ)篇的篇幅都較長(zhǎng)，內(nèi)容也都很枯燥無(wú)味，學(xué)生學(xué)起來(lái)沒(méi)有興趣，積極性也不高，這就影響了他們的學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)該要從情境教學(xué)的角度出發(fā)來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)語(yǔ)篇的教學(xué)，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率和水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高段英語(yǔ);語(yǔ)篇情境教學(xué);策略探究

引言

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)篇的教學(xué)一直是教師的一個(gè)難題。在進(jìn)行語(yǔ)篇教學(xué)時(shí)，教師往往忽略的語(yǔ)篇的整體性，在教學(xué)中教師傾向于把語(yǔ)篇分解開(kāi)來(lái)再進(jìn)行詳細(xì)的講解，這就把整個(gè)語(yǔ)篇的情境破壞了，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也是支離破碎的，這會(huì)影響到他們對(duì)整個(gè)語(yǔ)篇的理解，也會(huì)讓他們覺(jué)得語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)更復(fù)雜了。教師要通過(guò)情境教學(xué)，把握語(yǔ)篇的整體性，讓學(xué)生完整地去理解和體會(huì)語(yǔ)篇所要傳達(dá)的內(nèi)容和情感。

一、結(jié)合語(yǔ)篇內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)教學(xué)情境

在語(yǔ)篇學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)學(xué)習(xí)到各種各樣的語(yǔ)篇內(nèi)容，也會(huì)涉及到許多學(xué)生不了解的知識(shí)，這就給他們的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的阻礙。語(yǔ)篇的篇幅一般都是比較長(zhǎng)的，需要花費(fèi)較多的時(shí)間才能夠理解透徹，很多學(xué)生都沒(méi)有耐心和毅力，經(jīng)常半途而廢，對(duì)語(yǔ)篇學(xué)習(xí)也逐漸失去興趣。教師在開(kāi)展語(yǔ)篇教學(xué)時(shí)，很容易就忽視了學(xué)生在課堂中興趣的高低以及積極性，往往不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，導(dǎo)致學(xué)生跟不上教師的進(jìn)度，學(xué)習(xí)受到了很大的影響。雖然英語(yǔ)語(yǔ)篇的篇幅長(zhǎng)，內(nèi)容都較難理解，但是教師只要結(jié)合語(yǔ)篇內(nèi)容，合理地設(shè)計(jì)教學(xué)情境，就能讓語(yǔ)篇學(xué)習(xí)變得不再枯燥，學(xué)生的積極性也會(huì)好很多。如在人教版六年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit1 How can I get there的教學(xué)中，這個(gè)單元主要講的是詢問(wèn)方向和地方的內(nèi)容，還是相對(duì)比較簡(jiǎn)單的。教師可以結(jié)合語(yǔ)篇內(nèi)容，讓同學(xué)們互相問(wèn)路，讓他們體驗(yàn)用英語(yǔ)回答別人問(wèn)題的這樣一個(gè)情境;教師在一旁指導(dǎo)，要讓同學(xué)們學(xué)會(huì)引用課文中的句子，進(jìn)行轉(zhuǎn)換變成自己的語(yǔ)言。通過(guò)設(shè)計(jì)這樣一個(gè)與課文密切相關(guān)的情境來(lái)開(kāi)展語(yǔ)篇的教學(xué)，讓整個(gè)情境與教學(xué)融合在了一起，能有效地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，這樣一來(lái)他們?cè)谡Z(yǔ)篇的學(xué)習(xí)中會(huì)更加順暢，同時(shí)也有效提高了語(yǔ)篇教學(xué)的效率。

二、利用周邊事物，巧妙設(shè)計(jì)情境

在課堂中，我們可以利用到的東西非常多，這為語(yǔ)篇教學(xué)的開(kāi)展提供了很大的便利。在語(yǔ)篇教學(xué)中，教師通常只是專注于語(yǔ)篇內(nèi)容的講解，這種教學(xué)是比較無(wú)趣的，忽略了與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流。在教學(xué)中，包括教師在內(nèi)，都是一個(gè)整體，教室較大的空間對(duì)情境教學(xué)的開(kāi)展是極為有利的。身邊的事物都可以成為情境的一部分，推動(dòng)語(yǔ)篇教學(xué)的開(kāi)展，但是教師卻忽視了這一點(diǎn)。教師應(yīng)該要學(xué)會(huì)靈活地利用周邊事物，巧妙地設(shè)計(jì)情境來(lái)開(kāi)展語(yǔ)篇教學(xué)，提高教學(xué)的水平。如在人教版六年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit2 Ways to go to school的學(xué)習(xí)中，這篇課文主要是講去學(xué)校的方法，關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，每位學(xué)生都能輕松地回答出來(lái)，答案可能相同也可能會(huì)有許多不同的答案。教師可以利用教室的黑板畫(huà)一個(gè)簡(jiǎn)易的地圖，標(biāo)明學(xué)校，讓多個(gè)同學(xué)先主動(dòng)上臺(tái)標(biāo)明自己家的位置并畫(huà)出路線圖，然后在教室里把這條路線走出來(lái)，看能否遇到同學(xué)。教師則在一旁用英語(yǔ)解說(shuō)同學(xué)們的路線，同時(shí)讓其他同學(xué)觀察是否有更便捷的路線。通過(guò)這種方式，把教學(xué)內(nèi)容搬到了實(shí)際中來(lái)，這更有利于學(xué)生們理解課文。教師利用周邊的事物，巧妙地教室變成了語(yǔ)篇教學(xué)的情境場(chǎng)所，這為語(yǔ)篇教學(xué)提供了極大的便利，提高了教學(xué)的質(zhì)量和水平。

三、帶動(dòng)學(xué)生積極參與，切身體驗(yàn)情境教學(xué)

在教學(xué)中，學(xué)生的參與是很重要的。教學(xué)課堂如果沒(méi)有學(xué)生的參與，那么教師教學(xué)是沒(méi)有多大作用的，只有同學(xué)們積極參與到了課堂中來(lái)，整個(gè)教學(xué)課堂才算是有意義的。在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中，學(xué)生往往都沒(méi)有參與到課堂中來(lái)，課堂積極性非常低，對(duì)教學(xué)沒(méi)有太多的反應(yīng)。語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)是很重要的，如果學(xué)生不積極參與，那么他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)變得越來(lái)越困難。教師應(yīng)該要充分發(fā)揮積極主動(dòng)性，帶動(dòng)學(xué)生參與到課堂中來(lái)，在開(kāi)展情境教學(xué)時(shí)，要關(guān)照到每位同學(xué)，確保他們都積極參與進(jìn)來(lái)了，讓他們都能切身體會(huì)情境教學(xué)，幫助他們更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)篇，這樣才能發(fā)揮出情境教學(xué)在英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中的最大作用。

四、圖文并茂，烘托情境氛圍

教師在英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中開(kāi)展情境教學(xué)時(shí)，不能單單只是關(guān)注情境本身的設(shè)計(jì)，也要注意情境氛圍的烘托，不然整個(gè)情境教學(xué)將會(huì)是乏味的，教學(xué)效果也會(huì)減弱很多。在設(shè)計(jì)情境時(shí)，教師可以先搜尋一些圖片和文字資料，通過(guò)多媒體設(shè)備展示出來(lái)，作為情境教學(xué)的背景，烘托情境氛圍，讓情境教學(xué)顯得更為真實(shí)。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，會(huì)因?yàn)榉諊暮嫱卸鼘Ｗ?，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也會(huì)更強(qiáng)。教師通過(guò)烘托情境氛圍，讓情境教學(xué)變得生動(dòng)起來(lái)，有效提高了情境教學(xué)的效率，也使得教學(xué)效果更為顯著。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)高段英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中，要想提高情境教學(xué)的效率和水平，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)就需要結(jié)合語(yǔ)篇內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性;還要學(xué)會(huì)利用周邊事物，巧妙地設(shè)計(jì)情境教學(xué)，讓情境教學(xué)和語(yǔ)篇教學(xué)能充分地融合起來(lái);教師還要在教學(xué)中要圖文并茂，烘托情境氛圍，帶動(dòng)學(xué)生積極參與，為情境教學(xué)營(yíng)造一個(gè)好的氛圍。通過(guò)這些方式來(lái)有效提高情境教學(xué)的效率和水平，進(jìn)而提高英語(yǔ)語(yǔ)篇的教學(xué)質(zhì)量和效率。

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