淺談小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新及實(shí)踐

陳平平

摘 要：班主任在小學(xué)班級(jí)文化教育與管理中占有十分的關(guān)鍵的作用，是策劃者與引導(dǎo)者，擔(dān)負(fù)著學(xué)生文化藝術(shù)學(xué)習(xí)及其快樂(lè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵，新形勢(shì)下，傳統(tǒng)式小學(xué)班主任班級(jí)管理方法也遇到一些難題，因此文中就新形勢(shì)下小學(xué)班主任班級(jí)管理的發(fā)展趨勢(shì)與自主創(chuàng)新開(kāi)展了研究。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì)下;小學(xué)班主任;班級(jí)管理

在小學(xué)教育階段，班主任在小學(xué)生全部學(xué)習(xí)及其日常生活有著十分的關(guān)鍵的作用，是學(xué)生學(xué)校生活及其學(xué)習(xí)不能缺少的人。優(yōu)良的班級(jí)，可以讓學(xué)生獲得很好的發(fā)展?？墒牵同F(xiàn)階段小學(xué)班主任班級(jí)管理現(xiàn)狀來(lái)看來(lái)，仍然存有著一些問(wèn)題，為了更好地合理充分發(fā)揮出班主任班級(jí)的管理作用，本文對(duì)其開(kāi)展了以下剖析：

一、對(duì)班主任管理方面開(kāi)展的意義

小學(xué)階段學(xué)生正處在發(fā)展的關(guān)鍵期，并且在這個(gè)一時(shí)期的學(xué)生沒(méi)有安全感，較為依靠班主任，因而班主任在學(xué)生的心中有很高的影響力。教師應(yīng)當(dāng)搞好班級(jí)管理工作，使小學(xué)課堂教學(xué)可以順利開(kāi)展。為了更好地可以達(dá)到這一目的，小學(xué)班主任在管理的過(guò)程中，必須提升與學(xué)生之間的溝通交流。良好的師生之間的關(guān)系可以建立溫暖、和睦的班級(jí)環(huán)境。環(huán)境對(duì)學(xué)生發(fā)展來(lái)講具有很大的推動(dòng)作用。為了更好地提升班級(jí)管理的效率，教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)工作上不斷進(jìn)步，依據(jù)學(xué)生在學(xué)校期內(nèi)主要表現(xiàn)，開(kāi)展自主創(chuàng)新，那樣才可以提升班級(jí)管理水準(zhǔn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)建優(yōu)良的環(huán)境。小學(xué)班主任要使課堂教學(xué)工作中井然有序的開(kāi)展，而且還要為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，那樣，對(duì)塑造學(xué)生的能力有一定的促進(jìn)作用。此外，班主任教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)班級(jí)工作，協(xié)助學(xué)生培養(yǎng)好習(xí)慣。因此，小學(xué)班主任工作中，必須對(duì)班級(jí)管理開(kāi)展自主創(chuàng)新及其實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而在小學(xué)階段塑造學(xué)生的綜合能力。

二、小學(xué)班主任班級(jí)管理存在的問(wèn)題

新形勢(shì)下，伴隨著教育改革的全方位推動(dòng)，小學(xué)班主任工作中迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)。從當(dāng)今小學(xué)班主任班級(jí)管理具體看，還存有班級(jí)管理效率低、管理方法差的狀況。主要表現(xiàn)在：（1）一部分班主任沒(méi)有結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)班級(jí)管理方式開(kāi)展創(chuàng)新發(fā)展?，F(xiàn)階段班主任在班級(jí)管理中采用的方法比較簡(jiǎn)單，這類(lèi)管理方法對(duì)低學(xué)段的小學(xué)生而言，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（2）班級(jí)管理公平公正不夠，小學(xué)是一個(gè)人發(fā)展的關(guān)鍵期，也是學(xué)生發(fā)展的啟蒙教育階段，小學(xué)班主任必須關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的情況，對(duì)其正確引導(dǎo)、激勵(lì)，為此推動(dòng)學(xué)生良好的發(fā)展趨勢(shì)?？墒墙Y(jié)合實(shí)際，有些班主任班級(jí)管理方法不合理，針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生，班主任關(guān)心度較多，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生班主任對(duì)其關(guān)注度不足，有時(shí)候還會(huì)表現(xiàn)出歧視，這種情況必定會(huì)造成學(xué)生的不好的心理狀態(tài)，進(jìn)而危害到班級(jí)管理的實(shí)際效果。

三、小學(xué)班主任班級(jí)管理自主創(chuàng)新對(duì)策

（一）導(dǎo)入激勵(lì)體制

對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)講，為了更好地提升班級(jí)管理工作中實(shí)際效果，教師可以在教學(xué)中導(dǎo)入激勵(lì)機(jī)制，根據(jù)激勵(lì)制度對(duì)遵循班級(jí)規(guī)章的學(xué)生給予物質(zhì)鼓勵(lì)，遵循班級(jí)規(guī)章制度的學(xué)生在有一定的獲得以后會(huì)保持好習(xí)慣，針對(duì)沒(méi)有得到夸獎(jiǎng)的學(xué)生也是有導(dǎo)向性作用的。沒(méi)有被夸獎(jiǎng)的學(xué)生會(huì)為了更好地獲得獎(jiǎng)賞來(lái)改善自身行為，遵循班級(jí)規(guī)章制度。

例如教師能夠在教室中設(shè)定獎(jiǎng)評(píng)服務(wù)平臺(tái)，當(dāng)學(xué)生有出色表現(xiàn)以后，便給表現(xiàn)出色的學(xué)生增加一分，當(dāng)學(xué)生積累的總數(shù)達(dá)到一定級(jí)別以后就能兌換禮品，十分為最少級(jí)別，可以換取筆記本、簽字筆等，最大級(jí)別為一百分，禮物為精致的小臺(tái)燈。導(dǎo)入激勵(lì)制度對(duì)班級(jí)管理工作中有很大的促進(jìn)功效。

（二）加強(qiáng)溝通交流

小學(xué)班主任要想健全班級(jí)管理工作，還必須多與學(xué)生開(kāi)展溝通交流，拉進(jìn)與學(xué)生之間的距離。與學(xué)生溝通交流時(shí)，多談一些學(xué)生感興趣的話題，那樣能在很大水平上拉進(jìn)學(xué)生與班主任之間的距離。因此，班主任應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)工作上，貫徹落實(shí)德育教育。

（三）充分發(fā)揮榜樣力量

與一般教師相比較，小學(xué)班主任的工作目標(biāo)相對(duì)性較為重，教師不但要搞好課堂教學(xué)文化工作，也要對(duì)學(xué)生開(kāi)展必需的管理，另外班主任還必須搞好學(xué)科建設(shè)，這也促使班主任沒(méi)有辦法隨時(shí)地關(guān)心學(xué)生。為了更好地提升班級(jí)管理的實(shí)際效果，小學(xué)班主任要從班級(jí)共同利益考慮，找尋班級(jí)中的表現(xiàn)棒的學(xué)生。班主任可以開(kāi)設(shè)“榮譽(yù)榜”，將日常主要表現(xiàn)比較好的學(xué)生姓名寫(xiě)到“榮譽(yù)榜”中，這樣能讓學(xué)生感受到得到班主任的認(rèn)同，能提升學(xué)生的信心。另外小學(xué)生自身有較強(qiáng)的爭(zhēng)強(qiáng)好勝心，當(dāng)看到他人名字進(jìn)到“榮譽(yù)榜”，而自身沒(méi)有進(jìn)入，會(huì)在日常表現(xiàn)中更為勤奮。這樣有利于學(xué)生相互進(jìn)步，進(jìn)而提升班級(jí)管理的實(shí)際效果。班主任要善于發(fā)覺(jué)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，激勵(lì)別的學(xué)生向表現(xiàn)好的學(xué)生學(xué)習(xí)。

（四）完善班級(jí)管理，保持公平公正

在小學(xué)班級(jí)管理中，班主任是最為關(guān)鍵的角色。在日常班級(jí)管理中，班主任難以保證考慮周全，另外班主任在班級(jí)工作上受個(gè)人主觀性心態(tài)的影響，會(huì)出現(xiàn)一定偏重個(gè)人行為，這必定會(huì)帶來(lái)別的學(xué)生的不適。 因此 結(jié)合實(shí)際，班主任進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，要盡量地保證公正、誠(chéng)實(shí)守信，班主任不可以失信于學(xué)生，也不可以偏向?qū)W業(yè)成績(jī)比較好的學(xué)生。

例如，班主任承諾基礎(chǔ)差的學(xué)生考入八十分之后給與其一個(gè)小禮品，在學(xué)生做到后就需要立即兌現(xiàn)承諾，那樣才可以提高學(xué)生對(duì)班主任的信任感。在班級(jí)管理中，班主任在所難免碰到一些“搗亂”學(xué)生，這種學(xué)生常常會(huì)給班級(jí)管理產(chǎn)生一定的阻力，應(yīng)對(duì)這類(lèi)學(xué)生，班主任不可以單純性地給其施壓、批評(píng)教育，應(yīng)當(dāng)給與關(guān)愛(ài)。找出其“搗亂”的緣故，對(duì)其開(kāi)展有目的性的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的意識(shí)到自身不足，并糾正自身的錯(cuò)誤。

綜上所述，班主任此項(xiàng)工作中任務(wù)艱巨，擔(dān)負(fù)起文化教育的重任。班主任最先要從提升自身的工作能力出發(fā)，在具體工作上把學(xué)生作為自己的小孩，與學(xué)生共同成長(zhǎng)，在課堂教學(xué)上重視學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)也要重視學(xué)生的品德修養(yǎng)。

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