基于產教融合模式下的職業(yè)本科高校技術技能型人才培養(yǎng)模式探索

楊佩月 周政陽

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?高技術型人才緊缺逐漸成為影響社會發(fā)展的主要問題，培養(yǎng)社會各行業(yè)需求的技能應用型人才也成為促進我國經濟發(fā)展的迫切需求。黨的十八大報告強調，需要促進經濟與科技的緊密結合，加快建設國家創(chuàng)新體系。因此，很多職業(yè)教育與職業(yè)院校都開始尋找新的實踐教學模式，在產教融合背景下培養(yǎng)更多高素質的技能型人才。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?產教融合;職業(yè)本科;技能型人才培養(yǎng)

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）36-0218-02

我國高等教育體系結構在1999年進行了一次戰(zhàn)略性調整，提出要以培養(yǎng)技能應用型人才為主要目標，以此為基礎優(yōu)化人才結構，滿足地方經濟對技能應用型人才方面的需求。產教融合背景下我們需要完善現階段的運行機制，并且對人才培養(yǎng)工作進行有效指導，讓學生能夠在就業(yè)市場具有足夠的競爭力，同時轉變人們對職業(yè)教育的成見，改善其原有的教育地位。

一、產教融合模式開展的必要性

（一）院校自身發(fā)展的基礎性需要

對院校來說，產教融合模式并不是一項簡單的實踐性教學活動，也不是一種單純的實習教育方式，它是現代高等教育為了適應社會經濟發(fā)展的需求而進行的人才培育工作。高技能型應用人才作為現代社會所需求的關鍵人才，是關系到學生生存和發(fā)展的核心內容。從學校的角度來看，學校的招生率和學生畢業(yè)后的就業(yè)率成為辦學過程的關鍵因素，教學內容在這一階段無疑成為核心要點。具體而言，教學內容需要與企業(yè)崗位之間形成對接，在設置教學內容時應充分考慮企業(yè)崗位需要的技能水平。缺乏正確的教學方法，就無法將專業(yè)知識技巧傳授給學生。當有了專業(yè)的教師和專業(yè)的教學環(huán)境之后，學校就應注重和企業(yè)之間的協作，保障學生在畢業(yè)之后的“出口”，這也是院校自身發(fā)展的基礎性需要。

（二）區(qū)域經濟發(fā)展的客觀保障

職業(yè)本科的發(fā)展和地方經濟之間存密切聯系：一方面院校的發(fā)展離不開區(qū)域經濟的支持，另一方面區(qū)域經濟的發(fā)展離不開技能型人才的支持，兩者相互影響，相輔相成。對未來的企業(yè)發(fā)展過程而言，其競爭歸根結底還是人才方面的競爭，各企業(yè)對人才的需求量有明顯提升，院校本身也會根據區(qū)域內的經濟發(fā)展情況和結構作為判定依據，確定未來的辦學方向并制訂人才培養(yǎng)目標，充分利用學校、企業(yè)等區(qū)域資源進行人才培養(yǎng)。例如在產教融合模式下企業(yè)的生產車間可以作為重要的實踐基地，為企業(yè)提供優(yōu)質資源。一些畢業(yè)后進入崗位工作的畢業(yè)生也能大幅度緩解區(qū)域經濟發(fā)展對人才需求的壓力。

二、產教融合發(fā)展過程中的主要問題與障礙情況

（一）人才培養(yǎng)定位問題

確定人才培養(yǎng)目標是學校發(fā)展和專業(yè)發(fā)展的關鍵因素，直接影響學生未來能否滿足崗位發(fā)展要求。從社會經濟發(fā)展層面來看，畢業(yè)生為社會提供服務的同時，也會從社會獲得重要的資源。但很多院校在人才培養(yǎng)定位上出現了明顯問題，一方面部分院校的人才培養(yǎng)目標過高，如很多學校大量減少實踐課程的比例，重視學生的學科教育，打造新時期的“職業(yè)本科”模式;另一方面，院校本身的人才培養(yǎng)最終目的就是為企業(yè)輸送優(yōu)質人才，如果一味重視學科教育或一味注重實踐教學都會導致學生培養(yǎng)過程中出現各類問題。

（二）專業(yè)設置與區(qū)域發(fā)展問題

專業(yè)設置的合理性在產教融合模式下扮演重要的角色，專業(yè)設置合理標志著學校人才培養(yǎng)能夠符合區(qū)域經濟發(fā)展要求，也能體現出學校的辦學特色。因此，院校在展開專業(yè)設置時也應充分考慮社會需求和學校發(fā)展的客觀需要，尤其是學生個體發(fā)展方面。例如很多院校當前缺乏特色專業(yè)的情況普遍存在，某些院校設置的專業(yè)不僅過于單調且缺乏專業(yè)特色，沒有形成內部的專業(yè)吸引力，這些因素都會影響學校的生存和發(fā)展。另外，如果專業(yè)設置結構與產業(yè)結構之間出現不匹配的現象，那么在專業(yè)培養(yǎng)方案上也存在不到位的情況。專業(yè)人才培養(yǎng)方案本身是各院校教學管理工作的指導性要求，同時也是讓課程內容對接崗位要求的基礎性要求。專業(yè)設置需要符合學生的社會能力培養(yǎng)和專業(yè)能力培養(yǎng)需要，在教學規(guī)律的基礎上滿足理論和實踐結合的發(fā)展要求，對能力較強的學生進行針對性專業(yè)拓展，打造能力本位的課程體系。但這一方面的問題顯然未得到妥善解決。

（三）實踐教學開展問題

職業(yè)本科與普通本科教育在人才培養(yǎng)目標上有一定的區(qū)別，前者在產教融合模式下更加注重崗位的專業(yè)操作技能，即培養(yǎng)專業(yè)技能和其他操作技能。作為關鍵的教育資源，院校實踐教學有助于實現人才培養(yǎng)的最終目的，滿足學生學習與教師教學的需求。但某些院校并不能將現有的實訓場所、實訓基地進行合理應用，即便是一些豐富的教育設施和教學資源也不能發(fā)揮應有的作用。

三、產教融合下的教育開展模式

（一）科學設置人才培養(yǎng)定位

職業(yè)本科院校在進行人才培養(yǎng)時一方面要考慮到不同專業(yè)對應的崗位需求，另一方面還要考慮到社會對人才的新要求，從而根據社會經濟發(fā)展和畢業(yè)生就業(yè)兩個方面的現實需要進行新型工業(yè)化發(fā)展的改革和優(yōu)化。當前國家產業(yè)機構在不斷進行調整和升級，越來越多的高新技術得到了應用，因此各行各業(yè)都需要能夠參與生產一線的應用型人才。所以科學合理的人才定位培養(yǎng)目標應重視教育本身的“職業(yè)化”屬性，才能讓學生畢業(yè)后適應崗位。與此同時，在產教融合要求下需充分考慮學生的個體發(fā)展要求。特別是隨著經濟發(fā)展和學生主體性意識的提升，滿足學生的個性化需求早已經成為教育發(fā)展中需重點考慮的因素。除了對學生的職業(yè)能力進行培養(yǎng)外，還應該讓學生在學習期間感受到職業(yè)氛圍，了解本專業(yè)與行業(yè)需求之間的聯系，才能最大限度地了解自身的不足之處，不斷通過改進與優(yōu)化的方式培養(yǎng)個人的職業(yè)能力。學校也會為學生提供發(fā)展和創(chuàng)新的平臺，從精神上、物質上等多個方面提供輔助[1]。

（二）專業(yè)設置與規(guī)劃的創(chuàng)新

院校的專業(yè)設置直接影響學校的生源和人才培養(yǎng)要求等，也直接關系到學校能否服務于社會，能否進行后續(xù)發(fā)展。從專業(yè)設置的角度來看，學校在進行設置時要考慮到多方面的需求：一是經濟發(fā)展，二是學校發(fā)展，三是學生就業(yè)。所以國內很多院校為進一步適應和采納升級發(fā)展需求，設置了以項目載體為基礎的任務驅動辦學模式，尤其是在專業(yè)設置和人才行業(yè)培養(yǎng)方面進行崗位對接。具體來看我們可以從幾個方面展開規(guī)劃。

1.區(qū)域經濟產業(yè)結構方面。高職教育的人才培養(yǎng)目標決定了學校與社會經濟發(fā)展之間的合作關系。在專業(yè)設置上需要符合科學合理的發(fā)展目標，既考慮到區(qū)域內的市場需求，又考慮到專業(yè)設置和專業(yè)布局的需要，避免專業(yè)結構比例和區(qū)域內產業(yè)結構比例失調的情況出現[2]。

2.在院校發(fā)展方面。專業(yè)設置合理性和院校發(fā)展之間具有密切聯系，人才培養(yǎng)質量離不開專業(yè)設置，學校為企業(yè)輸送專業(yè)的人才，因此學校本身應該具備專業(yè)特色，設置更多的特色專業(yè)，才能將人才輸送至社會的各個崗位當中，既符合學校發(fā)展需要又符合市場需求發(fā)展趨勢。

3.人才供需角度。院校應該做好專業(yè)的人才規(guī)劃和觀測工作，產教融合對企業(yè)的供求關系高度重視，無論是供大于求，還是供不應求都會導致很多矛盾沖突的產生。例如目前的職業(yè)本科院校當中，并非是招生數量最多的專業(yè)畢業(yè)生就有更好的就業(yè)，同時，就業(yè)良好的專業(yè)在招生情況上也并非是最好的。所以學校在招生時需進行前期的市場調查，準確把握市場需求，在合理擴展招生人數的同時加大對專業(yè)的經濟投入，從而提升人才培養(yǎng)質量，使產業(yè)結構和專業(yè)設置之間相互協調發(fā)展，讓更多的畢業(yè)生實現高質量就業(yè)[3]。

（三）實踐資源利用與實踐教學開展

實踐教學資源包括硬件資源、軟件資源和環(huán)境資源，按照資源性質的不同也可以劃分為校外資源和校內資源。具體來看校外資源指的是在產教融合模式下的企業(yè)資源、社會實踐活動資源等，這些都是可用于教學的資源。校內資源則包括學校圖書館資源、環(huán)境資源、社團資源、校內實訓基地資源等。學校本身要利用企業(yè)資源等優(yōu)勢加強產學合作，為學生提供真實的崗位訓練場所。以校企合作來說，每一個合作的企業(yè)都是重要的教學資源，對整個社會經濟的發(fā)展起到關鍵作用。企業(yè)也是影響學校畢業(yè)生就業(yè)質量的主要因素，包括學校的招生規(guī)模和人才培養(yǎng)標準等[4]。

而實踐教學的開展則需要讓教學內容與行業(yè)、崗位要求對接，面向學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)其知識應用能力和崗位操作技能。例如在理論教學方面，我們雖然強調教育理論內容的重要性，也強調理論和實踐教育需要相互結合，但這并不代表我們會隨意將這些內容進行壓縮或是刪減，具體要求要根據崗位群設定安排將一些重要的學科知識內容進行整合，以便讓學生在就業(yè)時可以滿足多個崗位的需要。與此同時，還需要加強實踐教學的比例，將部分專業(yè)課程安排至企業(yè)內部開展，著重培養(yǎng)學生的專業(yè)技能與實踐操作能力。當然教學方法本身作為教學環(huán)節(jié)的核心部分，教師也應積極探索符合時代要求和學生心理特征的授課方法，尤其是新時期信息技術快速發(fā)展的背景下，我們可以利用更多專業(yè)化的技術手段輔助教學工作更好地開展。

四、結語

我國各區(qū)域都嘗試對現有的產業(yè)結構進行優(yōu)化，并且合理應對新型產業(yè)對應用型人才的實際需求。本次研究也對當前產教融合模式下的職業(yè)本科人才培養(yǎng)模式進行總結和分析，目的在于了解現階段人才的實際培養(yǎng)要求，在社會經濟發(fā)展的戰(zhàn)略模式下展開產學合作教育，盡力履行教育工作者在產教融合教育模式下的義務，為社會輸送更多的優(yōu)質人才。

參考文獻：

[1]楊軍紅.職業(yè)本科院校國際郵輪乘務專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究：基于產教融合、校企合作背景[J].智庫時代，2019（43）.

[2]向中坤.教育轉型視角下電子信息類專業(yè)“產教融合和校企合作”人才培養(yǎng)模式研究[J].科技資訊，2018，16（14）：171-173.

[3]劉毅，倪磊.基于產教融合的應用型本科教育模式的探索[J].四川工商學院學術新視野，2017，2（1）：1-3.

[4]張元寶，宋瑾瑜，黃曉赟.本科職業(yè)教育人才培養(yǎng)的實施路徑研究[J].職教論壇，2018（4）：38-42.

編輯 趙瑞峰

①本文系河北省人力資源和社會保障課題“產教融合模式下職業(yè)本科高校技術技能型人才培養(yǎng)研究——以河北科技學院為例”（課題編號：JRS-2020-3061）的部分研究成果。

作者簡介：楊佩月（1986—），男，漢族，河北保定人，碩士，講師，研究方向：高等教育管理。

周政陽（1996—），男，漢族，河北保定人，學士，助教，研究方向：管理學。