樹(shù)木森林之辨

沈旭 沈軍

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著社會(huì)的進(jìn)步與通信技術(shù)的不斷發(fā)展，移動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸發(fā)展起來(lái)。移動(dòng)學(xué)習(xí)屬于一種學(xué)習(xí)方式，相比于傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依托，以無(wú)線通信技術(shù)等為手段，以智能手機(jī)、平板電腦等為載體進(jìn)行可移動(dòng)的線上學(xué)習(xí)。在這樣的背景下，考慮了將移動(dòng)教學(xué)這一方式運(yùn)用在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，更加樂(lè)于通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)去認(rèn)識(shí)世界、了解世界的學(xué)生群體實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)的移動(dòng)學(xué)習(xí)，從而不再受到時(shí)間和空間的約束，順應(yīng)了當(dāng)今時(shí)代大學(xué)生的興趣特點(diǎn)，從而能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)的同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)等手段自己解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。立足新興本科院校（醫(yī)學(xué)類(lèi)）做出現(xiàn)實(shí)的理論闡述。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?大學(xué)英語(yǔ);“互聯(lián)網(wǎng)+”;移動(dòng)學(xué)習(xí)

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）36-0212-02

目前，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和無(wú)線通信技術(shù)的快速發(fā)展以及居民生活水平的不斷提升，智能手機(jī)、筆記本電腦等移動(dòng)終端正在迅速普及。在這樣的背景下，新時(shí)代的大學(xué)生更加樂(lè)于通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)去認(rèn)識(shí)世界、了解世界，互聯(lián)網(wǎng)已成為不可或缺的信息和通信媒介，從而影響人們的工作、學(xué)習(xí)和生活。移動(dòng)學(xué)習(xí)的出現(xiàn)離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展。云計(jì)算的普及和“互聯(lián)網(wǎng)+”[1]的概念促使移動(dòng)學(xué)習(xí)揭開(kāi)并逐漸進(jìn)入課堂。移動(dòng)學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的親和力，可以作為輔助教學(xué)方法，與各種主流教學(xué)模式相結(jié)合。本文將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)與移動(dòng)學(xué)習(xí)模式相結(jié)合，構(gòu)建了一種新的大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)模型。

一、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的技術(shù)依托及實(shí)踐基礎(chǔ)和背景環(huán)境

（一）技術(shù)依托

“互聯(lián)網(wǎng)+”是一個(gè)整體概念。它將互聯(lián)網(wǎng)作為平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的深度融合?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)擁有互動(dòng)和親和的特點(diǎn)，因此互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以?xún)?yōu)化傳統(tǒng)教育產(chǎn)業(yè)的資源配置，減少傳統(tǒng)教育產(chǎn)業(yè)的工作流程，有效地實(shí)現(xiàn)節(jié)約成本，提高工作效率的目標(biāo)，為公眾提供方便、高效、全面的解決方案，這是推動(dòng)教育新生態(tài)和傳統(tǒng)教育產(chǎn)業(yè)新發(fā)展的途徑，也是“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)。[2]因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，傳統(tǒng)的教育方式一定會(huì)受到互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和無(wú)線通信技術(shù)的沖擊，從而面臨改革。面對(duì)出生在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的廣大青少年學(xué)生群體，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式必然是教育未來(lái)發(fā)展的主要形式。與傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式相比，移動(dòng)教學(xué)打破了時(shí)空的局限。同時(shí)，它通過(guò)無(wú)限的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，利用教師和學(xué)生之間的實(shí)時(shí)通信，方便學(xué)者隨時(shí)接聽(tīng)。[3]在移動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，為學(xué)生之間的討論開(kāi)辟了解決問(wèn)題的思路，加速了學(xué)生新知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程。

（二）實(shí)踐基礎(chǔ)

值得注意的是，這種新的模式已日漸滲透進(jìn)高校教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和層面，無(wú)論是寬泛意義上的基礎(chǔ)學(xué)科，還是深入各個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)學(xué)科，抑或通識(shí)教育及健康體育的教學(xué)推廣，該模式都具有廣泛應(yīng)用前景，而在類(lèi)似筆者所處的新興醫(yī)學(xué)類(lèi)院校中，升格成本科不久，教改大力推進(jìn)，一切革陳出新，正是其大展身手的好地方。這些學(xué)校立足傳統(tǒng)，推陳出新，立志改革，升級(jí)不久，學(xué)生生源基礎(chǔ)及教職工傳統(tǒng)教學(xué)理念與實(shí)踐基礎(chǔ)皆不如傳統(tǒng)老牌本科院校強(qiáng)勁，但明顯具有后發(fā)優(yōu)勢(shì)，利于摒棄，大膽創(chuàng)新，破立結(jié)合，同時(shí)教師和學(xué)生更加注重實(shí)際應(yīng)用和實(shí)際效果，院校發(fā)展也大多定位于應(yīng)用型本科院校，這也是此模式利于在其中大行其道的重要因素。

（三）背景環(huán)境

醫(yī)學(xué)各專(zhuān)業(yè)（護(hù)理、檢驗(yàn)、臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)療器械等）的教學(xué)業(yè)已逐步通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”的平臺(tái)及手段實(shí)現(xiàn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”開(kāi)始承載包括傳統(tǒng)的課堂教學(xué)、慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等在內(nèi)的多種形式。在此背景下推進(jìn)公共課如英語(yǔ)教學(xué)之與“互聯(lián)網(wǎng)+”的融合，符合時(shí)代潮流之大背景及學(xué)校的校內(nèi)小環(huán)境雙重要求，已然是大勢(shì)所趨，定能水到渠成。

二、總體構(gòu)建方向

“互聯(lián)網(wǎng)+”可以是一個(gè)工具、一種載體（對(duì)知識(shí)記錄和傳播而言），也可以是由單一網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)及App擴(kuò)展到全部應(yīng)用程序全面鋪開(kāi)的一種模式，其實(shí)質(zhì)是思維模式的轉(zhuǎn)變，是在課堂打造類(lèi)似于智慧家庭和智慧城市的一種全新實(shí)踐所需的思維模式的大膽轉(zhuǎn)換和思維方向的探索，是智慧課堂和智慧學(xué)校的先驅(qū)，在當(dāng)今大數(shù)據(jù)時(shí)代和5G概念落地的大背景下其身手將大有可為。其形式包括但不限于慕課、微課、網(wǎng)教App（如智慧樹(shù)平臺(tái)）之運(yùn)用、傳統(tǒng)課堂的滲透、翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐等，其內(nèi)容滲透于教學(xué)實(shí)踐的方方面面，融合于校園生活之中。

三、大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)教學(xué)具體過(guò)程

大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)模型一般不在特定的實(shí)踐教學(xué)中使用網(wǎng)絡(luò)形式。由于網(wǎng)絡(luò)播放模式是固定的，學(xué)生需要配合教師的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，這對(duì)教師的教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)是不方便的。[4]學(xué)生實(shí)時(shí)互動(dòng)，這與移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念相反，因此移動(dòng)學(xué)習(xí)經(jīng)常使用各種網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)方法。本文構(gòu)建的大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式是借助智能手機(jī)等移動(dòng)終端的多種混合移動(dòng)學(xué)習(xí)方式。具體教學(xué)過(guò)程如下。

（一）課前

在課前，老師需要根據(jù)本堂課程的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，錄制該微課視頻，視頻反映了本節(jié)英語(yǔ)課的要點(diǎn)和難點(diǎn)。視頻內(nèi)容可以基于多模式的教學(xué)理念，通過(guò)視頻，音頻，教師的姿勢(shì)、手勢(shì)，以及課程教具等形式充分反映本次課程的教學(xué)內(nèi)容與主要困難，方便學(xué)生進(jìn)行理解以及獲取重點(diǎn)信息。[5]在視頻結(jié)束時(shí)，教師可以提供一些如英語(yǔ)講座、英語(yǔ)演講、背景視頻等學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生理解課程內(nèi)容，供學(xué)生參考。教師將微博課程視頻發(fā)布到云端，學(xué)生通過(guò)智能手機(jī)等移動(dòng)終端，在線觀看課程微視頻。

（二）課上

在課堂上，課堂時(shí)間完全歸還給學(xué)生，學(xué)生分成英語(yǔ)分組，以解決課程自學(xué)階段遇到的問(wèn)題。[6]此時(shí)教師的作用是協(xié)調(diào)學(xué)生討論，回答學(xué)生無(wú)法獨(dú)立解決的問(wèn)題。之后，教師全面評(píng)估每組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如糾正學(xué)生口語(yǔ)交際中存在的問(wèn)題，補(bǔ)充學(xué)生的學(xué)習(xí)和疑慮。最后，安排家庭作業(yè)。

（三）課后

課后，學(xué)生通過(guò)智能手機(jī)在云端下載工作，并將其上傳到云端，供教師糾正。教師可以使用微信實(shí)時(shí)將校正的作業(yè)發(fā)送到學(xué)生的手機(jī)上，以便學(xué)生及時(shí)了解工作的正確性和質(zhì)量。[7]學(xué)生還可以在課后通過(guò)智能手機(jī)連接到云平臺(tái)，在線觀看整個(gè)課程視頻，通過(guò)反復(fù)閱讀、理解和觀看整個(gè)課程視頻，形成課程內(nèi)容的強(qiáng)化記憶，從而實(shí)現(xiàn)加深對(duì)課程內(nèi)容理解的目標(biāo)。如果學(xué)生仍然有不明白的知識(shí)點(diǎn)，可以通過(guò)App與老師溝通。

四、教改現(xiàn)狀

需要特別指出的是，從目前上海健康醫(yī)學(xué)院英語(yǔ)課堂上已在實(shí)踐中的情況來(lái)看，所涉各類(lèi)各種形式的改革課程，都只是部分的或單個(gè)的、獨(dú)立個(gè)體的應(yīng)用，抑或可視為還只是存在于只有“樹(shù)木”的階段：如“微課”的開(kāi)設(shè)，如網(wǎng)絡(luò)課程“智慧樹(shù)”的開(kāi)設(shè)，如“PBL課程的實(shí)踐”，如“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)踐等，但這一切還都只是單個(gè)“樹(shù)木”層面的教學(xué)活動(dòng)，而本文所要探索的模式是將所有這些單體模式融合，在成熟云技術(shù)的支持下，統(tǒng)一整合，形成一整片的“森林”，即，在一門(mén)課程的教學(xué)（如大學(xué)英語(yǔ)）中自始至終將目前這一切模式全部體現(xiàn)出來(lái)，始終身處“林中”、浸泡于“海洋”，學(xué)生從入學(xué)聯(lián)入校園網(wǎng)絡(luò)（手機(jī)和電腦及平板……）開(kāi)始就立即置身于該課程學(xué)習(xí)“森林”之中，課堂上課僅僅是這片“森林”的一小處，整個(gè)課程的教學(xué)是將上述所有提到的模式（微課、網(wǎng)課、翻轉(zhuǎn)、PBL……）以及將要出現(xiàn)及未來(lái)再會(huì)有的未見(jiàn)的各種和云技術(shù)及大數(shù)據(jù)相關(guān)的各類(lèi)概念）——人網(wǎng)互動(dòng)和連同傳統(tǒng)教學(xué)及其改革模式——人人互動(dòng)，甚至是網(wǎng)網(wǎng)互動(dòng)，這三大塊整合在一起，統(tǒng)一起來(lái)，在充足的硬件（服務(wù)器、電腦、手機(jī)……）和最新的軟件技術(shù)（云、“互聯(lián)網(wǎng)+”……）及課堂教室環(huán)境與學(xué)校體制的支持下，形成“森林”教學(xué)，所以才能在大數(shù)據(jù)時(shí)代和5G到來(lái)時(shí)，得到更充分的補(bǔ)充和擴(kuò)張，還會(huì)有更加蓬勃的發(fā)展，回頭看時(shí)，也許本文所述的“森林”和“前景”也只能算是保守的了。

五、結(jié)語(yǔ)

在考慮了現(xiàn)有的時(shí)代背景與技術(shù)成果的基礎(chǔ)上，本文深刻分析了當(dāng)今新興醫(yī)學(xué)院校及學(xué)生的教學(xué)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，如利用互聯(lián)網(wǎng)等手段獲取信息等，提出了基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式。相比于傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式可以滿足學(xué)生對(duì)信息獲取的及時(shí)需求，打破了時(shí)間與空間的約束，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的不足。[8]通過(guò)前文所說(shuō)的課前錄視頻、課上通過(guò)無(wú)線通信技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生討論交流，課后更正作業(yè)和答疑這樣的移動(dòng)教學(xué)模式，它可以在很大程度上滿足青年學(xué)生的實(shí)際需求，從而減少雙方的時(shí)間成本，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的解決問(wèn)題能力、溝通技巧、團(tuán)隊(duì)合作技巧等。同時(shí)，通過(guò)小組討論、現(xiàn)場(chǎng)排練等課程實(shí)踐形式，幫助學(xué)生達(dá)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的參與感和成就感，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語(yǔ)素養(yǎng)。一般而言，提供全面的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力不僅限于課堂學(xué)習(xí)。更重要的是，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，積極主動(dòng)地提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。最后，學(xué)生可以應(yīng)用他們所學(xué)的大學(xué)英語(yǔ)，在未來(lái)的生活和學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)一步的練習(xí)。

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編輯 馬燕萍