在高校外語教學(xué)中組織社會熱點問題的課堂討論辦法研究

曹恒林

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?重點分析在高校外語教學(xué)中組織社會熱點問題的課堂討論辦法，結(jié)合當(dāng)下高校外語教學(xué)現(xiàn)狀，從應(yīng)用理論結(jié)合實踐的教學(xué)方法、構(gòu)建健全的管理評價結(jié)構(gòu)、組織并開展趣味教學(xué)活動、注重引導(dǎo)和監(jiān)督社會熱點問題、大力提高學(xué)生的綜合能力這幾點進行深入探索與研究，其目的在于提升高校外語教學(xué)水平，為高校的可持續(xù)發(fā)展做鋪墊。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?社會熱點問題;高校;大學(xué)生;應(yīng)用價值

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）36-0160-02

對于高校長遠發(fā)展而言，加強組織社會熱點問題的課堂討論辦法運用十分重要，其不僅和高校學(xué)生外語學(xué)習(xí)水平有關(guān)，還和高校學(xué)生全面發(fā)展有很大聯(lián)系。因此，外語教師要對組織社會熱點問題的課堂討論辦法高度重視，通過科學(xué)運用，將其存在的積極作用發(fā)揮出最大化，為培養(yǎng)學(xué)生正確的是非觀和價值觀提供有利條件。以下主要內(nèi)容為在高校外語教學(xué)中組織社會熱點問題的課堂討論辦法。

一、分析社會熱點

（一）較強的時代性

每個社會熱點問題都有其特定的社會條件與時代背景，能夠?qū)?dāng)時社會的最新動向充分地反映出來，所以時代特點較強。社會熱點的典型特點為即時性。每個時代的人們所關(guān)注的焦點都不同，處于不同社會背景中的人們看待相同的事情會產(chǎn)生不同的看法。由于時代的發(fā)展是多種矛盾運動的進程，其將矛盾推向人們，在輿論當(dāng)中，熱點問題最受關(guān)注，其是非莫辯，一般成為群眾情緒的催化劑，和整個輿論走向息息相關(guān)。其實，社會熱點問題為時代進步的衍生物，其能夠?qū)⑸鐣淖钚聞酉蚩陀^地反映出來，在眾多的社會矛盾之中，社會熱點問題最為突出，不能回避[1]。

（二）較強的動態(tài)性

從客觀的角度看，社會熱點是動態(tài)的，沒有肯定的結(jié)果。這和當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)與科技飛速發(fā)展有關(guān)。隨著信息傳播渠道的多樣化，每個熱點問題的結(jié)果都隨人而變。比如，日本的核輻射事件（the Fukushima disaster），讓我國人民瘋狂購鹽，經(jīng)事實證明只是謠傳。在目前新聞行業(yè)飛速發(fā)展的時代下，無論其專業(yè)度怎樣，只要對相同的事件解讀都會得到不同結(jié)果?；诖耍鐣狳c有很強的引導(dǎo)性，因為社會熱點是不斷變化的，所以其會隨著時間的推移而發(fā)生改變，它自身有發(fā)展與消退的過程，現(xiàn)在是熱點，過段時間可能就不再是，會出現(xiàn)新的熱點。而盡管在相同的時間里，群眾重視的問題也有可能不同，所以，社會熱點問題有很強的動態(tài)性[2]。

（三）較強的大眾性

社會熱點的基礎(chǔ)便是大眾性。因為具有大眾性的特點，社會熱點才會被社會大眾所熟知。若是社會中發(fā)生的事情不能讓大眾所熟知，那么便不是社會熱點。當(dāng)然，社會熱點是針對社會大眾來講的，家長里短不能被叫作是社會熱點。其實，社會熱點問題變化是社會經(jīng)濟生活中普遍存在的現(xiàn)象，一般都和社會群眾的切身利益相關(guān)，所以會得到社會的全面關(guān)注。針對社會熱點問題來講，大眾性是其一個十分典型的特點，影響著社會熱點的實效性。常規(guī)狀況下，社會熱點問題為群眾討論度較高的問題，有明顯的大眾性特點。

（四）較強的多樣性

現(xiàn)如今，社會熱點問題成因較多，其傳播對象有一定的差異性，牽涉領(lǐng)域有一定的廣泛性，傳播方向有一定的不固定性?；诖?，能夠看出社會熱點的多樣性特點。社會熱點問題是因為社會發(fā)展中的矛盾爆發(fā)所致，很多熱點問題都是十分繁雜的，牽涉多方問題。通常來講，社會熱點問題均是采用不同媒介與渠道進行傳播的，其中最為常見的是電視、微博、微信公眾號等。因為社會熱點牽涉的行業(yè)眾多，所以在社會熱點具體傳播中，常常會發(fā)生一些矛盾，影響社會熱點良性傳播，不能將其存在的積極作用發(fā)揮出最大化，由此便能看出社會熱點多樣性的特點。

二、在高校外語教學(xué)中組織社會熱點問題的課堂討論辦法

現(xiàn)如今，在高校外語教學(xué)中組織社會熱點問題的課堂討論辦法有很多，其中比較常見的是應(yīng)用理論結(jié)合實踐的教學(xué)方法、構(gòu)建健全的管理評價結(jié)構(gòu)、組織并開展趣味教學(xué)活動、注重引導(dǎo)和監(jiān)督社會熱點問題、大力提高學(xué)生的綜合能力，詳細內(nèi)容如下。

（一）應(yīng)用理論結(jié)合實踐的教學(xué)方法

高校若想實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，需要對教育實踐領(lǐng)域進行進一步研究。當(dāng)前，我國高校外語教學(xué)工作因其理論知識豐富，在教學(xué)實踐中過度注重理論知識講解，應(yīng)用的教學(xué)方式多數(shù)是傳統(tǒng)的說教方式，所以在課上學(xué)生只能被動地學(xué)習(xí)知識，無法發(fā)揮主體作用，讓高校教學(xué)工作的帶動性與吸引力下降。高校外語教學(xué)應(yīng)是趣味十足的，有一定的親和力與說服力。照本宣科的教學(xué)模式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了轉(zhuǎn)變該種教學(xué)情況，高校外語教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，合理運用信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)方式，讓學(xué)生脫離枯燥的課堂，全身心地參加實踐活動。另外，高校外語教師要從社會熱點問題切入，鼓勵學(xué)生完成自主收集任務(wù)，豐富課堂，集趣味性和思想性為一體[3]。結(jié)合學(xué)生特點組織課堂交流活動，大力優(yōu)化教學(xué)流程與教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，加強高校教學(xué)的有效性。

（二）構(gòu)建健全的管理評價結(jié)構(gòu)

在高校外語教學(xué)中引入社會熱點問題，能夠讓教師進一步掌握學(xué)生思想動態(tài)。教師若想將教學(xué)意義發(fā)揮出最大化，就要構(gòu)建行之有效的管理評價結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)如今，高校評優(yōu)和評獎多半都和文化課成績有關(guān)，并且設(shè)立強制性標(biāo)準(zhǔn)。基于此，高校要給予學(xué)生對熱點問題的解讀高度重視，通過科學(xué)設(shè)置課程，來防止出現(xiàn)形式課，并且合理設(shè)置評獎、評優(yōu)等比重。通過構(gòu)建健全的管理評價體系，不但能夠深入了解學(xué)生的思想動態(tài)，還能展開有效評價，了解學(xué)生的價值理念與思想意識，且能夠切實提升大學(xué)生社會熱點問題的分析能力與解決能力。與此同時，教師的教學(xué)評價不要只局限在課堂上，教師一定要投其所好，通過運用網(wǎng)絡(luò)資源，來對敘述的動態(tài)表現(xiàn)進行全方位了解，為第一時間調(diào)整教學(xué)計劃提供有利條件[4]。

（三）組織并開展趣味教學(xué)活動

在高校外語教學(xué)過程中引入社會熱點問題，不能只限于課堂，也不能和課堂完全脫節(jié)，其有效運用為多種場合整合作用的結(jié)果。高校在大力轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式的同時，還應(yīng)增強有關(guān)平臺的建設(shè)。首先，應(yīng)用學(xué)校社團開展有關(guān)活動，組織相關(guān)比賽與競賽，開展有關(guān)演講活動與講座活動，促使學(xué)生積極主動參加，在其過程中加強發(fā)現(xiàn)問題的能力以及熱點意識。其次，組建專門組織。實際上，高校是社會熱點問題的晴雨表，要設(shè)立獨立組織分析并整理社會熱點問題，同時采用課堂反饋的方式與問卷調(diào)查的方式掌握學(xué)生的思想動態(tài)，以及對社會熱點問題的看法。通過開展實踐活動，設(shè)立有關(guān)課程來解決高校學(xué)生的思想問題，引導(dǎo)他們樹立正確的“三觀”。再次，組建校際網(wǎng)絡(luò)平臺。在學(xué)校官網(wǎng)上設(shè)立于社會熱點問題有關(guān)的模塊，其中不但含有社會熱點問題，還包括對其的解讀。最后，學(xué)校之間要充分發(fā)揮聯(lián)動效應(yīng)，將專家學(xué)者的解讀引入其中，讓社會熱點問題真正地進入高校外語教學(xué)之中，為高校外語教學(xué)水平提升到新高度奠定堅實基礎(chǔ)[5]。

（四）注重引導(dǎo)和監(jiān)督社會熱點問題

因為社會熱點有較強的動態(tài)性，所以不同的人對同一時期的社會熱點問題會產(chǎn)生不同的看法，外加傳播路徑的多樣化，對社會熱點問題的不同觀點及看法會給學(xué)生的“三觀”帶來一定影響。高校學(xué)生已有一定的甄別能力，但是社會熱點問題的多元化、新穎性以及繁雜化，極易給其帶來誤導(dǎo)。所以，高校只有正向解讀社會熱點問題，加大對學(xué)生引導(dǎo)力度，全面整理與監(jiān)督參差不齊的信息，才能切實實現(xiàn)提高高校教學(xué)有效性的目的。另外，在高校外語教學(xué)實踐中引入社會熱點問題，應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)纳鐣狳c問題[6]。引入學(xué)生感興趣的社會熱點問題不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，還能提升教學(xué)有效性。比如在教學(xué)中涉及思政問題時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一同解讀《紅海行動》和《戰(zhàn)狼Ⅱ》，這兩部電影不但引起了極大的社會反響，而且還調(diào)動了學(xué)生愛國主義情懷，產(chǎn)生情感共鳴?；诖?，合理選擇社會熱點問題，注重社會熱點問題監(jiān)督與引導(dǎo)，對提升高校教學(xué)有效性具有至關(guān)重要的作用。

（五）大力提高學(xué)生的綜合能力

在高校外語教學(xué)工作開展中，教育工作者應(yīng)積極導(dǎo)入社會熱點問題，調(diào)動學(xué)生主觀能動性，提高學(xué)生優(yōu)化問題的能力，促使學(xué)生主動關(guān)注社會，了解有關(guān)社會問題，這對高校外語教學(xué)工作有序且高效地開展具有積極作用。除此之外，加強學(xué)生的思辨能力。因為高校外語教學(xué)工作與學(xué)生關(guān)注點有一定偏差，學(xué)生對知識學(xué)習(xí)興趣不高，所以造成學(xué)生參與度較低。在此種狀況下，學(xué)?？梢越Y(jié)合現(xiàn)代化技術(shù)，促使學(xué)生主動參與社會熱點問題研究活動，再慢慢地滲入教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)如今諸多高校均構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，專門開設(shè)了關(guān)于熱點問題的探討專欄，在其中學(xué)生能夠分析問題，闡述自己的觀點，加強自身思辨能力[7]。同時，要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，高校為人才匯聚的主要場所，高校外語教學(xué)工作是否關(guān)乎學(xué)生“三觀”的樹立。高校外語教師應(yīng)注重以人為本，合理引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，對于社會熱點問題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，加強學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。把高校外語教學(xué)工作和社會熱點問題有機結(jié)合以后，抽象且模糊的理論知識變得直觀且形象。

三、結(jié)語

若想提升高校教學(xué)水平，需要深入分析社會熱點問題，準(zhǔn)確掌握學(xué)生思想動態(tài)，通過應(yīng)用理論結(jié)合實踐的教學(xué)方法、構(gòu)建健全的管理評價結(jié)構(gòu)、組織并開展趣味教學(xué)活動、注重引導(dǎo)和監(jiān)督社會熱點問題、大力提高學(xué)生的綜合能力等途徑，來加強學(xué)生的整體能力，給大學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為其日后全方面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]朱克菊.社會熱點問題在高校思想政治教育中的應(yīng)用研究[J].法制博覽，2020（13）：82-83.

[2]任俊杰.高校思政教育工作中社會熱點問題的價值探討[J].公關(guān)世界，2020（6）：108-110.

[3]蔣競.社會熱點問題在高校思政教育中的應(yīng)用分析[J].課程教育研究，2020（8）：78-79.

[4]張雯雯.社會熱點問題在高校思想政治教育工作中的應(yīng)用價值探討[J].新疆社科論壇，2020（1）：91-94.

[5]朱錦華.社會熱點問題與高校思政教育工作的結(jié)合探究[J].新聞研究導(dǎo)刊，2020，11（3）：215，217.

[6]孟廣娟.社會熱點問題在高校思政教育工作中的價值探究[J].河北青年管理干部學(xué)院學(xué)報，2019，31（6）：61-63.

[7]魏星.社會熱點問題在高校思政教育工作中的應(yīng)用價值探討[J].課程教育研究，2019（47）：81.

編輯 張 俐