基于陶瓷藝術(shù)創(chuàng)新構(gòu)建高職園林景觀設(shè)計(jì)專業(yè)課程的思考

胡麗婷 周滋柔

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?從高職院校辦學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)高職園林景觀設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的創(chuàng)新進(jìn)行思考，重點(diǎn)基于景德鎮(zhèn)豐富的陶瓷藝術(shù)資源，思考陶瓷藝術(shù)融入園林景觀設(shè)計(jì)的價(jià)值意義，突出強(qiáng)調(diào)陶瓷藝術(shù)對(duì)高職園林景觀設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的作用，進(jìn)而思考如何利用陶瓷藝術(shù)來構(gòu)建園林景觀設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系，并對(duì)相關(guān)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式進(jìn)行討論，力圖實(shí)現(xiàn)該門課程的創(chuàng)新發(fā)展。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?陶瓷藝術(shù);園林景觀設(shè)計(jì);課程體系

[中圖分類號(hào)] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）36-0078-02

園林景觀設(shè)計(jì)課程對(duì)高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是非常重要的一門課程，其專業(yè)性、實(shí)踐性極強(qiáng)，如何做好園林景觀課程建設(shè)是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)升級(jí)的關(guān)鍵點(diǎn)之一。由于本課程受傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)條件等限制，導(dǎo)致該課程教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)較缺乏，人才培養(yǎng)模式與社會(huì)需求脫節(jié)?？紤]到景德鎮(zhèn)擁有豐富的地域文化，將景德鎮(zhèn)陶瓷藝術(shù)融入園林景觀設(shè)計(jì)專業(yè)課程中，讓園林景觀設(shè)計(jì)專業(yè)更加深度地發(fā)展，發(fā)揚(yáng)陶瓷文化的藝術(shù)魅力，增強(qiáng)學(xué)生的文化自覺和文化自信，讓優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化得以繼承和發(fā)展。

一、基于陶瓷藝術(shù)的園林景觀設(shè)計(jì)思考

（一）基于陶瓷藝術(shù)的園林景觀具有文化寓意和審美價(jià)值

在璀璨的中國(guó)歷史文化當(dāng)中，陶瓷藝術(shù)已經(jīng)積淀為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。陶瓷藝術(shù)在國(guó)內(nèi)的地位非常顯著，歷史文化內(nèi)涵豐富，研究?jī)r(jià)值、使用價(jià)值都非常高，將陶瓷元素融入園林景觀設(shè)計(jì)當(dāng)中，可以傳承以及創(chuàng)新陶瓷文化，對(duì)景德鎮(zhèn)陶瓷藝術(shù)文化的保護(hù)與傳承顯然具有典型意義。為此要求以陶瓷藝術(shù)為核心，用現(xiàn)代的設(shè)計(jì)思維、傳統(tǒng)的陶瓷藝術(shù)元素，綜合運(yùn)用多種材料，組合成具有個(gè)性化、時(shí)尚性、實(shí)用性以及文化品位的園林景觀。

（二）基于陶瓷藝術(shù)的園林景觀設(shè)計(jì)市場(chǎng)潛力巨大

2019年，景德鎮(zhèn)迎來一個(gè)重大發(fā)展機(jī)遇——建設(shè)景德鎮(zhèn)國(guó)家陶瓷文化傳承創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)，這一戰(zhàn)略的逐步落實(shí)必將使陶瓷藝術(shù)向更高點(diǎn)進(jìn)發(fā)。這一背景下，將陶瓷藝術(shù)融入園林景觀設(shè)計(jì)當(dāng)中必定有巨大市場(chǎng)前景，也是陶瓷藝術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的一個(gè)方向。目前相關(guān)理論比較充實(shí)，對(duì)陶瓷藝術(shù)本體形態(tài)、表現(xiàn)形式等都有相關(guān)的研究成果，但從園林景觀設(shè)計(jì)課程的角度來看，目前尚未形成課程體系，高校對(duì)相關(guān)課程重視力度不足，沒有很好地將陶瓷藝術(shù)創(chuàng)新融入園林景觀設(shè)計(jì)課程，以構(gòu)建體系化教學(xué)，致使規(guī)?；?yīng)尚未顯現(xiàn)，市場(chǎng)潛力有，但未發(fā)揮出來?；诖?，深入挖掘景德鎮(zhèn)陶瓷文化的精神實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵外延，用最樸實(shí)的陶瓷語言彰顯中國(guó)文化自信，必定會(huì)為園林景觀設(shè)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)帶來巨大的潛力與發(fā)展動(dòng)力。

（三）基于陶瓷藝術(shù)的園林景觀設(shè)計(jì)有助于陶瓷藝術(shù)的傳承與保護(hù)

高職院校作為培育高端應(yīng)用型人才的主要陣地，通過學(xué)院式教育來實(shí)現(xiàn)對(duì)陶瓷藝術(shù)的傳承與保護(hù)。近些年學(xué)院派在科研領(lǐng)域、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域、各類陶瓷藝術(shù)大賽上斬獲甚多。很多學(xué)院派優(yōu)秀畢業(yè)生在陶瓷業(yè)嶄露頭角，為中國(guó)陶瓷藝術(shù)事業(yè)的發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。陶瓷文化是景德鎮(zhèn)最深厚的文化軟實(shí)力，也是景德鎮(zhèn)城市文化的核心要素?；诖耍瑢⑻沾伤囆g(shù)融入高職院校園林景觀設(shè)計(jì)課程，既利于陶瓷文化的傳承與保護(hù)，又能夠豐富園林景觀設(shè)計(jì)的創(chuàng)新構(gòu)建。

二、陶瓷藝術(shù)融入園林景觀設(shè)計(jì)課程的必要性

上述陶瓷藝術(shù)融入園林景觀設(shè)計(jì)的價(jià)值意義給予我們一定的啟示。依托當(dāng)前高職院校環(huán)藝專業(yè)的園林景觀設(shè)計(jì)專業(yè)課程來看，目前課程建設(shè)力度還不足，課程體系不夠完善，人才培養(yǎng)模式也沒有完善，教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜卻沒有針對(duì)性等問題阻礙園林景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展。

從高職園林景觀設(shè)計(jì)課程實(shí)際來看，知識(shí)面非常廣，有非常明顯的多學(xué)科交叉特點(diǎn)。在園林景觀設(shè)計(jì)課程深入挖掘蘊(yùn)含的藝術(shù)內(nèi)容，以提高學(xué)生的藝術(shù)品位和解決實(shí)際問題的能力。通過實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，突出園林景觀設(shè)計(jì)教學(xué)的美育與實(shí)踐作用，是非常值得我們專業(yè)教師思考的問題。

因此，基于地域文化特點(diǎn)，以陶瓷藝術(shù)為根本，將陶瓷藝術(shù)融入園林景觀設(shè)計(jì)課程中，給予學(xué)生美育，使學(xué)生從陶瓷藝術(shù)上提升藝術(shù)品位以及園林景觀設(shè)計(jì)能力，具有必要性。進(jìn)一步按上文所述，順應(yīng)新形勢(shì)，以陶瓷藝術(shù)作為切入點(diǎn)，構(gòu)建園林景觀設(shè)計(jì)課程體系。在當(dāng)前時(shí)代背景下，將陶瓷藝術(shù)融入園林景觀設(shè)計(jì)課程，構(gòu)建突出景德鎮(zhèn)陶瓷文化的課程具有典型價(jià)值意義，也是我校構(gòu)建地方性特色校本課程、促進(jìn)我校環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)改革創(chuàng)新的主要方向。

三、基于陶瓷藝術(shù)的園林景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)創(chuàng)新

基于景德鎮(zhèn)陶瓷文化，在高職院校園林景觀設(shè)計(jì)課程中融入陶瓷藝術(shù)，通過構(gòu)造新的課程體系，實(shí)施新的教學(xué)模式方法，突出尊重人的主體性，激發(fā)人的創(chuàng)造性，深化園林景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革，圍繞高職院校辦學(xué)特點(diǎn)，突出人才培養(yǎng)方案的創(chuàng)新。

（一）園林景觀設(shè)計(jì)課程創(chuàng)新思路

高職院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中園林景觀設(shè)計(jì)課程的教學(xué)應(yīng)當(dāng)突出高職院校的辦學(xué)特點(diǎn)，突出園林景觀設(shè)計(jì)的實(shí)踐性，為此教學(xué)中要以實(shí)際的案例來構(gòu)建課程內(nèi)容，按照實(shí)際項(xiàng)目的建設(shè)過程來規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)以及教學(xué)方法設(shè)計(jì)，并通過企業(yè)專家的參與來綜合評(píng)價(jià)課程設(shè)計(jì)。

必須要明確陶瓷藝術(shù)融入園林景觀設(shè)計(jì)課程后的具體定位，要認(rèn)識(shí)該課程的重要意義，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)、學(xué)校教務(wù)處都要關(guān)注園林景觀設(shè)計(jì)課程基于陶瓷藝術(shù)的創(chuàng)新問題，要將陶瓷藝術(shù)融入課程體系，納入學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略，調(diào)撥?？钣糜诮ㄔO(shè)課程實(shí)踐基地，創(chuàng)造精品課程，構(gòu)建專用教室，積累基于陶瓷藝術(shù)的園林景觀設(shè)計(jì)教學(xué)資料，包括討論題庫、課程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)作業(yè)、優(yōu)秀論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)，等等，課程要以解決實(shí)際園林景觀設(shè)計(jì)問題為根本目的。

圍繞環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)目標(biāo)進(jìn)行基于陶瓷藝術(shù)的園林景觀設(shè)計(jì)課程，在課程目標(biāo)上要定義為培養(yǎng)具有藝術(shù)品位的園林景觀設(shè)計(jì)師，同時(shí)要面向應(yīng)用突出園林景觀設(shè)計(jì)崗位應(yīng)具備的技能，滿足實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)的不同需求，具備創(chuàng)新意識(shí)和能力。

在了解市場(chǎng)對(duì)園林景觀設(shè)計(jì)方面相關(guān)人才的需求以及了解學(xué)習(xí)者特征的基礎(chǔ)上制訂課程大綱，依托課程目標(biāo)，構(gòu)建基于陶瓷藝術(shù)的園林景觀設(shè)計(jì)課程基本框架。

（二）園林景觀設(shè)計(jì)融入陶瓷藝術(shù)的課程設(shè)計(jì)

根據(jù)上述思路，設(shè)計(jì)基于陶瓷藝術(shù)的園林景觀設(shè)計(jì)課程體系，考慮高職院校辦學(xué)特點(diǎn)與環(huán)境計(jì)專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)，以理論模塊和技能實(shí)訓(xùn)模塊來設(shè)計(jì)課程，如開設(shè)環(huán)境陶藝課程，應(yīng)先明確具體課程目標(biāo)，如學(xué)生學(xué)完本課程要能夠完成實(shí)際陶藝景觀設(shè)計(jì)，掌握?qǐng)@林景觀設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)理念、陶瓷藝術(shù)的相關(guān)技巧?；诖?，將課程進(jìn)行分解，設(shè)計(jì)陶瓷藝術(shù)模塊、園林景觀設(shè)計(jì)概述模塊、陶藝景觀設(shè)計(jì)實(shí)踐模塊，進(jìn)一步將三個(gè)模塊進(jìn)行分解，如陶瓷藝術(shù)模塊，分成兩部分：一部分是基礎(chǔ)理論課程，在園林景觀課程授課前對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行陶瓷藝術(shù)相關(guān)理論課程教學(xué)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)陶瓷藝術(shù)，然后再進(jìn)行園林景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)，使陶瓷藝術(shù)有效融入;另一部分則是陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)與技巧。園林景觀設(shè)計(jì)概述模塊主要是相關(guān)理論模塊，突出造型、色彩、空間等相關(guān)理論。陶藝景觀設(shè)計(jì)實(shí)踐模塊主要以項(xiàng)目化教學(xué)為主要方式，旨在提高課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能和職業(yè)素養(yǎng)，開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)審美素養(yǎng)，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。教學(xué)中以實(shí)際項(xiàng)目實(shí)施過程作為教學(xué)過程，學(xué)生在一個(gè)個(gè)項(xiàng)目中展開實(shí)訓(xùn)，在實(shí)踐中開拓視野，培養(yǎng)審美視角，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

教學(xué)內(nèi)容的選擇主要突出陶藝景觀的設(shè)計(jì)案例和基礎(chǔ)的園林景觀設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)，如園林藝術(shù)和園林設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)、視覺傳達(dá)等相關(guān)理論知識(shí)，主要依靠教學(xué)視頻來進(jìn)行教學(xué)，通過構(gòu)建系列微課，讓學(xué)生在課下自學(xué)，掌握基本的園林景觀設(shè)計(jì)理論，課堂上的教學(xué)主要以案例講解的形式展開對(duì)陶藝景觀設(shè)計(jì)的分析與討論，如景德鎮(zhèn)陶藝壁畫、景德鎮(zhèn)壁畫景觀，其內(nèi)容表現(xiàn)、形式組織以及藝術(shù)手法都從歷史中吸取了大量有益元素。

基于上述要求開發(fā)校本教材，并編寫和制作多種教學(xué)資源，制定教學(xué)大綱和標(biāo)準(zhǔn)，形成具有實(shí)效的教學(xué)方案、教材、實(shí)踐訓(xùn)練指導(dǎo)以及配套教學(xué)資源。

（三）融入陶瓷藝術(shù)創(chuàng)新園林景觀專業(yè)教學(xué)

將陶瓷藝術(shù)融入園林景觀專業(yè)課程，還需要在教學(xué)模式上予以創(chuàng)新。筆者建議采取SPOC教學(xué)模式，即“線上+線下”的小型混合式教學(xué)模式。線上教學(xué)利用教學(xué)視頻來組織，線下教學(xué)突出實(shí)踐教學(xué)，在課堂上，通過案例教學(xué)、項(xiàng)目化教學(xué)等方式，突出園林景觀設(shè)計(jì)的實(shí)踐性，為了更好地支持園林景觀設(shè)計(jì)教學(xué)，學(xué)校要與企業(yè)進(jìn)行深度合作，借助新型學(xué)徒制來培育專門的園林景觀設(shè)計(jì)人才。

陶瓷藝術(shù)融入園林景觀設(shè)計(jì)課程必須要讓學(xué)生明確陶瓷藝術(shù)與環(huán)境藝術(shù)的和諧統(tǒng)一，基于陶瓷藝術(shù)的園林景觀并不是單純的空間藝術(shù)，也不是單純的時(shí)間藝術(shù)，而是空間和時(shí)間的結(jié)合。如名坊園唐英大道上的唐英陶瓷雕像，唐英大道以歷史名人唐英命名，設(shè)計(jì)一套唐英陶瓷雕像用以展示唐英在陶瓷藝術(shù)領(lǐng)域的貢獻(xiàn)，用這些雕像來展示景德鎮(zhèn)陶瓷藝術(shù)文化。再如火炬，位于石嶺，因火炬代表傳承，因而曾一度成為地名，代表景德鎮(zhèn)千年陶瓷藝術(shù)的火炬?zhèn)鞒?。火炬，處在迎賓大道始端，也代表景德鎮(zhèn)開放包容，喜迎嘉賓。而為了將這些內(nèi)容融入教學(xué)中，并發(fā)揮其作用，教師要根據(jù)項(xiàng)目實(shí)際分解出具體的任務(wù)，這需要教師對(duì)企業(yè)實(shí)際工作過程有相應(yīng)的了解，為此必須要去走訪、調(diào)研合作企業(yè)的工作流程，通過與企業(yè)專家交流，制訂合理的項(xiàng)目任務(wù)流程，具體任務(wù)可分為案例分析、現(xiàn)場(chǎng)勘察、草圖以及效果圖設(shè)計(jì)、施工流程、材料以及做法、方案交底。

綜上所述，將陶瓷藝術(shù)融入園林景觀設(shè)計(jì)，對(duì)促進(jìn)園林景觀設(shè)計(jì)的發(fā)展具有顯著的價(jià)值意義?；诰暗骆?zhèn)豐富的陶瓷藝術(shù)資源，在考慮陶瓷藝術(shù)保護(hù)與傳承的基礎(chǔ)上，通過園林景觀設(shè)計(jì)專業(yè)課程的教育教學(xué)來實(shí)現(xiàn)對(duì)陶瓷藝術(shù)的保護(hù)與傳承，進(jìn)一步突出陶瓷藝術(shù)對(duì)學(xué)生的美育作用。在教學(xué)實(shí)踐中要采取合適的教學(xué)模式、方法，保證陶瓷藝術(shù)可以更好地融入園林景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，為此，筆者在上文分析中提出一種教學(xué)模式和方法，希望具備一定參考價(jià)值。

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編輯 趙瑞峰