以項(xiàng)目設(shè)計(jì)為導(dǎo)向的研究生現(xiàn)代儀器分析實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革初探

柯發(fā)敏 羅俊 高曉威

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?現(xiàn)代儀器分析實(shí)驗(yàn)課是西南醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)、中藥學(xué)和臨床藥學(xué)研究生現(xiàn)代儀器分析教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生在掌握實(shí)驗(yàn)儀器的基本原理之后對儀器進(jìn)行基本操作的應(yīng)用階段。針對西南醫(yī)科大學(xué)研究生現(xiàn)代儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題，結(jié)合醫(yī)學(xué)院校藥學(xué)、中藥學(xué)和臨床藥學(xué)專業(yè)研究生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，打破傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，探索以項(xiàng)目設(shè)計(jì)為載體，設(shè)計(jì)教、學(xué)、做于一體的項(xiàng)目，對儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行以項(xiàng)目設(shè)計(jì)為導(dǎo)向的教學(xué)改革初步探索。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?項(xiàng)目設(shè)計(jì);導(dǎo)向;現(xiàn)代儀器分析實(shí)驗(yàn)課程;教學(xué)改革

[中圖分類號] ?G645 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）36-0056-02

藥學(xué)、中藥學(xué)和臨床藥學(xué)專業(yè)研究生是未來從事藥學(xué)、中藥學(xué)和臨床藥學(xué)科學(xué)研究的中堅(jiān)力量，而藥學(xué)、中藥學(xué)和臨床藥學(xué)專業(yè)研究生的培養(yǎng)是一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜的系統(tǒng)工程。[1]因此，如何提高藥學(xué)、中藥學(xué)和臨床藥學(xué)研究生的科學(xué)研究水平及綜合素質(zhì)，使他們成為在藥學(xué)、中藥學(xué)和臨床藥學(xué)領(lǐng)域從事相關(guān)科學(xué)研究工作和藥物研究開發(fā)等創(chuàng)新工作的專業(yè)技術(shù)人才，受到社會(huì)各界人士的關(guān)注。

現(xiàn)代儀器分析是我院藥學(xué)、中藥學(xué)和臨床藥學(xué)等藥學(xué)類相關(guān)專業(yè)研究生的專業(yè)基礎(chǔ)課。本課程主要講述各種現(xiàn)代儀器分析方法的原理及其在藥學(xué)和相關(guān)領(lǐng)域中的應(yīng)用。通過對本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握各種儀器的基本構(gòu)造、原理、適用范圍、注意事項(xiàng)等，并能針對不同對象，學(xué)會(huì)應(yīng)用各種儀器設(shè)備靈活地對研究對象進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析、定性和定量分析。掌握現(xiàn)代儀器分析基本理論和技術(shù)成為藥學(xué)、中藥學(xué)和臨床藥學(xué)研究生在校學(xué)習(xí)的迫切任務(wù)。在目前藥學(xué)院的研究生教學(xué)中，我院研究生教育模式較之前有了一些轉(zhuǎn)變，但仍然是（教師講、學(xué)生聽）為主，學(xué)生大部分時(shí)候?qū)Ｗ⒂谧龊谩奥犐盵2]，課堂互動(dòng)不好，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意。最近這幾年，國家對藥學(xué)技術(shù)人員的需求逐漸增加，我校藥學(xué)院研究生也適應(yīng)國家的需求進(jìn)行了適當(dāng)?shù)臄U(kuò)招，而現(xiàn)代儀器分析課程是藥學(xué)院研究生的一門重要專業(yè)課程，于是藥學(xué)院研究生教學(xué)質(zhì)量亟待提高，并日益受到關(guān)注[3]。因此，我們教研室擬探索建立以項(xiàng)目設(shè)計(jì)為導(dǎo)向的研究生現(xiàn)代儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，這種模式就是通過師生一起設(shè)計(jì)、研究并實(shí)施的理論與實(shí)踐結(jié)合在一起的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)。

一、藥學(xué)院研究生現(xiàn)代儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)

現(xiàn)代儀器分析實(shí)驗(yàn)是現(xiàn)代儀器分析課程不可或缺的重要組成部分[4]。理論課程著重講解儀器的基本原理、注意事項(xiàng)、適用范圍，而實(shí)驗(yàn)才能真正看清楚學(xué)生對理論的掌握程度。目前，我院研究生的現(xiàn)代儀器分析實(shí)驗(yàn)課程具有以下特點(diǎn)：（1）由于大型儀器設(shè)備價(jià)格昂貴，學(xué)院大型儀器設(shè)備相對比較少;（2）實(shí)驗(yàn)課程是教師設(shè)定好的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，側(cè)重講解具體的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理方法、?shí)驗(yàn)步驟、儀器操作、注意事項(xiàng)等技能。我院目前采用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式對調(diào)動(dòng)藥學(xué)院藥學(xué)、中藥學(xué)和臨床藥學(xué)研究生的實(shí)驗(yàn)積極性效果甚微，對培養(yǎng)我院研究生利用所學(xué)的理論知識設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與解決問題的能力非常不利。因此，只有讓藥學(xué)、中藥學(xué)和臨床藥學(xué)研究生自己學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)對象選擇合適的儀器設(shè)備，才能更好地使我院藥學(xué)、中藥學(xué)和臨床藥學(xué)研究生的教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)[5]。

二、以項(xiàng)目設(shè)計(jì)和研究為導(dǎo)向的研究生現(xiàn)代儀器分析實(shí)驗(yàn)

（一）以項(xiàng)目設(shè)計(jì)為導(dǎo)向模式的設(shè)計(jì)

選擇課前布置給學(xué)生設(shè)計(jì)的典型項(xiàng)目，將設(shè)計(jì)的項(xiàng)目放在講完某一個(gè)儀器設(shè)備基本構(gòu)造、工作原理、注意事項(xiàng)等理論之后，由設(shè)計(jì)者跟大家講述自己設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，其他學(xué)生可以結(jié)合自己的知識對設(shè)計(jì)研究項(xiàng)目進(jìn)行補(bǔ)充和糾正，之后再展示給大家，解決以下問題：（1）你認(rèn)為這種項(xiàng)目設(shè)計(jì)是否合理？請?zhí)岢鼍唧w理由。（2）關(guān)于這個(gè)項(xiàng)目你還有更加合理的設(shè)計(jì)嗎？你認(rèn)為你的設(shè)計(jì)優(yōu)勢在哪里？（3）展示需要了解的儀器設(shè)備、儀器原理和使用時(shí)的注意事項(xiàng)等理論知識。（4）你最后的項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案是什么？依據(jù)是什么？需要選用哪些儀器設(shè)備？（5）教師點(diǎn)評，并從藥物的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、分析檢測方法、儀器的檢測原理和適用范圍闡釋所講的儀器設(shè)備。（6）學(xué)生提問。（7）教師總結(jié)，用最簡短的話總結(jié)出該儀器的工作原理、適用范圍和使用的注意事項(xiàng)。

（二）以項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)模式在研究生儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)施步驟

以項(xiàng)目設(shè)計(jì)為導(dǎo)向的教學(xué)法是當(dāng)前藥學(xué)研究生教學(xué)中一種較為前衛(wèi)的教學(xué)手段和方法，該方法是在項(xiàng)目中貫穿一個(gè)任務(wù)完成過程，采用的方法則是將知識點(diǎn)一步一步展開的一種比較新穎的教學(xué)模式。在研究生現(xiàn)代儀器分析實(shí)驗(yàn)中，選定和設(shè)計(jì)項(xiàng)目是非常關(guān)鍵的，必須以現(xiàn)代儀器分析課程的教學(xué)要求為目標(biāo)，使學(xué)生對各種儀器設(shè)備有更深入的理解。在完成教學(xué)大綱規(guī)定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，選擇沒有安排的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，首先由上課教師對實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行引導(dǎo)設(shè)計(jì)（我們以測定藥物中有效成分的含量為設(shè)計(jì)項(xiàng)目，學(xué)生可以根據(jù)自己的科研實(shí)驗(yàn)選擇不同的含量測定對象，在具體的操作過程中我們可以對學(xué)生進(jìn)行分組，每組6～8人），讓學(xué)生通過查找和閱讀相關(guān)文獻(xiàn)資料自行設(shè)計(jì)，完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)，再由每組派一個(gè)學(xué)生進(jìn)行展示，展示完成后由學(xué)生提問，教師總結(jié)，每組根據(jù)學(xué)生和教師的提問，總結(jié)補(bǔ)充設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)過程，然后完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。學(xué)生根據(jù)所得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析、小結(jié)與歸納，最后還需要每個(gè)學(xué)生提交一篇論文，然后教師再對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)。這種以項(xiàng)目設(shè)計(jì)為導(dǎo)向的教學(xué)方式作為研究生現(xiàn)代儀器分析實(shí)驗(yàn)課程的補(bǔ)充，從多個(gè)方面對學(xué)生的科研能力、協(xié)作能力進(jìn)行了鍛煉，同時(shí)也豐富了教學(xué)內(nèi)容。

（三）以項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)模式在研究生儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用

1.以項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)模式是推進(jìn)研究生儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的需要

現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)與技術(shù)迅猛發(fā)展，知識的更新速度日新月異，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足知識更新與增長的需求，面對這種情況，無論對教師的教還是學(xué)生的學(xué)都是一種挑戰(zhàn)。古人云：“授之以魚，不如授之以漁”[6]?，F(xiàn)代儀器分析實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革就成了當(dāng)前的緊迫任務(wù)。傳統(tǒng)的教學(xué)忽視了對研究生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新性的培養(yǎng)，“填鴨式”的教學(xué)方式忽視研究生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新能力，藥學(xué)、中藥學(xué)和臨床藥學(xué)研究生所學(xué)的理論知識與實(shí)踐相脫離。以項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)模式在研究生儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用為我院藥學(xué)、中藥學(xué)和臨床藥學(xué)研究生創(chuàng)造了一個(gè)他們能發(fā)揮自己才能的平臺(tái)，藥學(xué)、中藥學(xué)和臨床藥學(xué)研究生通過這種教學(xué)方式，各方面的能力都得到了一定的提高，特別是他們的溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，以滿足社會(huì)對藥學(xué)、中藥學(xué)和臨床藥學(xué)專業(yè)人才的要求。

2.以項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)模式是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新人才的重要

手段

在以項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)模式中，學(xué)生才是項(xiàng)目的責(zé)任人，要使學(xué)生成為項(xiàng)目實(shí)施過程的核心，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立處理問題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)尋找解決問題的方法，真正領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容。在小組的相互討論與合作過程中，發(fā)展團(tuán)隊(duì)合作精神和團(tuán)隊(duì)管理能力。學(xué)生對自己的項(xiàng)目結(jié)果負(fù)責(zé)，在總結(jié)不足與收獲的過程中，形成完善自我的認(rèn)識系統(tǒng)。在以項(xiàng)目設(shè)計(jì)為導(dǎo)向的教學(xué)模式中，教師只是教學(xué)的設(shè)計(jì)者，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)項(xiàng)目，實(shí)施點(diǎn)評、考評。該教學(xué)模式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)造性與積極性，使教學(xué)過程變得靈活與開放，對培養(yǎng)研究生的實(shí)踐能力與應(yīng)用能力都有很大的幫助，同時(shí)也對培養(yǎng)創(chuàng)新與應(yīng)用型的專業(yè)技術(shù)人才發(fā)揮了一定的作用。

實(shí)踐表明，以項(xiàng)目為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)可以將學(xué)生已學(xué)的知識和將學(xué)的知識進(jìn)行串聯(lián)[7]?？傊?，以項(xiàng)目設(shè)計(jì)為導(dǎo)向的教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是實(shí)用并富有成效的教學(xué)手段之一。[8]以項(xiàng)目設(shè)計(jì)為導(dǎo)向的教學(xué)方式重要特點(diǎn)是理論與實(shí)踐結(jié)合，通過解決一些實(shí)際問題來實(shí)現(xiàn)學(xué)生對知識的掌握，收到了相對比較好的教學(xué)效果。隨著現(xiàn)代藥學(xué)、中藥學(xué)和臨床藥學(xué)教育的發(fā)展，對藥學(xué)、中藥學(xué)和臨床藥學(xué)研究生的培養(yǎng)也提出了更高的要求，怎樣整合多種教學(xué)方式培養(yǎng)研究生自主學(xué)習(xí)能力成為當(dāng)前研究生教育的核心，所以教師在教學(xué)過程中要探索新的教學(xué)方法，為國家培養(yǎng)更多的高層次藥學(xué)、中藥學(xué)和臨床藥學(xué)人才。

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編輯 趙瑞峰