藏醫(yī)藥大學(xué)生漢語文自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及原因調(diào)查分析

張科文 范繼花 李向輝

[摘? ? ? ? ? ?要]? 目的：為有效推進(jìn)藏醫(yī)藥大學(xué)生的漢語文自主學(xué)習(xí)，先摸清現(xiàn)狀、找出原因，以便今后提出對策。方法：進(jìn)行各專業(yè)各年級問卷調(diào)查。現(xiàn)狀：學(xué)習(xí)態(tài)度總體到位，自主學(xué)習(xí)基本方法掌握運(yùn)用不夠，好多人自主學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。原因：基礎(chǔ)薄弱使有的學(xué)生對學(xué)漢語文課程有畏難情緒，自主學(xué)習(xí)概念比較模糊使好多學(xué)生對基本方法掌握運(yùn)用不夠，考核措施松懈影響了習(xí)慣養(yǎng)成。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 藏醫(yī)藥大學(xué)生;漢語文自主學(xué)習(xí);問卷調(diào)查;原因分析

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）31-0020-02

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，主動地學(xué)習(xí)、自覺地學(xué)習(xí)[1]，包括自主制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)、計劃、自主學(xué)習(xí)的方式，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而實現(xiàn)自主性發(fā)展;自主學(xué)習(xí)作為學(xué)生“最重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣”[2]，不僅是每個學(xué)生必備的一種能力，更是所有人終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)[3]。為此，我們漢語文教師就以推進(jìn)有效自主學(xué)習(xí)為方向，進(jìn)行藏醫(yī)藥大學(xué)生漢語文自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對策研究。

一、對象和方法

為使調(diào)查結(jié)果可靠，我們對我院各專業(yè)各年級做了符合實際的科學(xué)調(diào)查。

（一）對象

我院藏醫(yī)和藏藥專業(yè)學(xué)生109名。其中藏藥學(xué)大一39名、大三21名，藏醫(yī)學(xué)大二29名、大四20名。

（二）方法

1.問卷設(shè)計。

2.調(diào)查方法。

3.評價方法。

二、現(xiàn)狀

針對現(xiàn)狀我們從學(xué)習(xí)態(tài)度、基本方式方法的掌握運(yùn)用、習(xí)慣養(yǎng)成三個方面進(jìn)行了問卷調(diào)查。

（一）學(xué)習(xí)態(tài)度

對學(xué)習(xí)態(tài)度又分了認(rèn)識、主動性、投入時間三個方面，調(diào)查結(jié)果見表1。

從表1可見，學(xué)習(xí)態(tài)度總體上是到位的，但有人投入時間還不足。

（二）基本方式方法的掌握運(yùn)用

基本方式方法的掌握運(yùn)用分了自主制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主制訂學(xué)習(xí)計劃、課前預(yù)習(xí)、課堂參與程度四個方面，調(diào)查結(jié)果見表2。

表2顯示，基本方法除課前預(yù)習(xí)有較多的人認(rèn)為有了比較成熟的方法外，自主制訂目標(biāo)、計劃和課堂參與程度上都還掌握運(yùn)用不夠。

（三）習(xí)慣養(yǎng)成

習(xí)慣養(yǎng)成分了課前預(yù)習(xí)、做聽課筆記、課后復(fù)習(xí)、課外閱讀四個方面，調(diào)查結(jié)果見表3。

由表3看出，除聽課筆記做得比較好外，課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課外閱讀這些習(xí)慣好多人還沒有養(yǎng)成。

三、原因分析

藏醫(yī)藥大學(xué)生漢語文自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是不盡如人意的，主要原因如下。

（一）基礎(chǔ)薄弱，使有的學(xué)生對學(xué)漢語文課程有畏難情緒

從表1看，84.4%的人認(rèn)為學(xué)漢語文課程對自己的專業(yè)學(xué)習(xí)及今后發(fā)展有幫助，有47.7%的人想主動多學(xué)一些，但實際課下投入漢語文學(xué)習(xí)時間少于其他課程的人占了57.8%，還有5.5%的人承認(rèn)課下從不學(xué)漢語文，這表明絕大多數(shù)藏醫(yī)藥大學(xué)生從理智上講還是很想學(xué)漢語文課程的，但在實際行動上，有的人投入的學(xué)習(xí)精力就不夠了，這是為什么呢？問卷中對其他問題的回答顯示：漢語拼音只會一部分和完全不會的人有31.2%，認(rèn)為漢語文兩門課課本有些過難和太難了的人占39.4%;同時有學(xué)生在問卷簡答題中寫著：“課本上古文太多，而且有的特別長，對我們以前用藏文課本的學(xué)生來說，感到很難，老師講著講著，我們就有想睡覺的感覺?！保ㄒ韵乱Z沒指出出處的均來自學(xué)生的問卷）

（二）自主學(xué)習(xí)概念比較模糊，使好些學(xué)生對自主學(xué)習(xí)基本的方式方法掌握運(yùn)用不夠

要學(xué)生自主學(xué)習(xí)，必須使學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的概念及其基本學(xué)習(xí)方式有所掌握，才能逐漸實踐并提高。但從表2看，只有28.4%的人對課程及每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)課前是清晰的，而其他人則是比較模糊或完全不清楚的;一直堅持制訂學(xué)習(xí)計劃的人只有20.2%，大多數(shù)的人是不能堅持制訂或者干脆無計劃;63.3%人認(rèn)為有了較成熟的課前預(yù)習(xí)方法，其余的人則或者方法不成熟，或者純粹不會預(yù)習(xí);課堂上一直積極參與師生、生生互動學(xué)習(xí)的人只有25.7%，59.6%的人有時互動一下，15.7%的人干脆只是聽罷了。

（三）考核督促措施松懈，影響了學(xué)習(xí)任務(wù)的落實及習(xí)慣養(yǎng)成

上面講了，表1中幾乎所有人都認(rèn)為漢語文很重要，但實際投入的學(xué)習(xí)時間卻一多半的人少于其他課程;表2中有63.3%人認(rèn)為有了較成熟的課前預(yù)習(xí)方法，但表3中實際只有6.4%的人一直堅持課前預(yù)習(xí)，好多人的預(yù)習(xí)是時斷時續(xù)的，還有人從不預(yù)習(xí);表3顯示堅持做聽課筆記并使用筆記的人有65.1%，其余的人或者不做筆記，或者做也只是為了應(yīng)付差事;課后經(jīng)常復(fù)習(xí)鞏固的人只有8.3%，偶爾才復(fù)習(xí)一下的人達(dá)到了35.8%，還有3.7%的人干脆不復(fù)習(xí);課外經(jīng)常閱讀漢文書籍的人只占33.0%，其他人不是斷斷續(xù)續(xù)閱讀一下，就是從不閱讀;還有表2顯示，課堂上積極參與的程度也不盡如人意。所有這些表明，藏醫(yī)藥大學(xué)生漢語文自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成還是不夠的，除了一些人基礎(chǔ)較薄弱、恒心不足外，還有什么更深的原因呢？對此，王德芳等研究指出，因為藏族大學(xué)生的教育基礎(chǔ)比較薄弱，自主學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)較弱，如果在完全依靠自覺的環(huán)境下學(xué)習(xí)，有可能不僅達(dá)不到培養(yǎng)藏族大學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的目的，還可能導(dǎo)致放任自流的局面。

要推進(jìn)藏醫(yī)藥大學(xué)生的漢語文自主學(xué)習(xí)，必須先要摸清他們的現(xiàn)狀，要改善不夠滿意的現(xiàn)狀，必須先要找出現(xiàn)狀存在的原因。以上調(diào)查所得現(xiàn)狀及原因分析，將為我們下一步提出對策提供堅實的依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊帆.自主學(xué)習(xí)方法導(dǎo)讀[M].長沙：湖南大學(xué)出版社，2015.

[2]祝晶.高中語文有效預(yù)習(xí)的研究[D].上海：上海師范大學(xué)，2012.

[3]曾艷霞.護(hù)理中專生情緒智力與自主學(xué)習(xí)能力關(guān)系研究[D].廣州：廣州大學(xué)，2018.

◎編輯 曾彥慧