信息技術下中職會計課程教學中的德育滲透措施

毛麗麗

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職會計課程教學中合理利用信息技術滲透德育，有助于培養(yǎng)適應崗位的高素質會計人才，側重培養(yǎng)學生的專業(yè)能力。但就實際情況來說，德育依然存在一些問題，直接影響到學生綜合素養(yǎng)提升。因此應強化德育，實現思想會計教育與會計課程教學的融合。分析信息技術教學的優(yōu)勢，探討中職會計課程教學中滲透德育的措施。

[關? ? 鍵? ?詞]? 信息技術;會計課程;德育滲透

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）31-0228-02

一、會計課程教育與德育的重要性

（一）滿足理想信念教育需求

會計課堂教學過程要落實中職理想信念教育要求，直接體現出會計課程與時俱進的功能。現階段國家提倡的社會主義核心價值觀既是大德又是小德，其中很多內容都與學生生活存在緊密聯系。會計課程教學中，教師就需要重視小德建設，在課堂上將信念教育全面鋪開，實現全面滲透思想會計教育、道德教育及價值觀念教育。促進學生全面性發(fā)展并提升綜合職業(yè)能力，為中職生樹立正確的道德觀念。

（二）突出人文素養(yǎng)培養(yǎng)要求

根據國家對職業(yè)教育提出的要求，中職會計教學過程中要落實“全面實施素質教育、科學合理設置課程、貫穿職業(yè)道德與人文素養(yǎng)教育”的要求。中職會計教學過程中強調圍繞“就業(yè)導向”的教育觀念，突出會計課程的人文素養(yǎng)培養(yǎng)功能。課堂教學時將落實社會主義核心價值觀也作為會計課程的主要任務，有助于補充課程教學內容，將其中理想信念教育的功能凸顯出來，滿足社會對高素質技術人才的需求。

二、信息技術環(huán)境下會計課程德育分析

（一）信息技術環(huán)境下會計德育優(yōu)勢

會計信息化是21世紀財務會計發(fā)展的必然趨勢，它既強調會計信息化從業(yè)人員的會計專業(yè)水平，也強調其會計軟件的操作技能，尤其是在會計信息化條件下如何避免會計信息的失真已成為一個備受社會關注的問題。因此，在新技術環(huán)境下做好會計德育具有現實意義，滿足會計德育的需求。

教育信息化的核心是信息技術與課程的整合。信息化要求中職教育的教學活動都要圍繞學生的發(fā)展進行，因此中職德育課教師需要不斷地更新傳統(tǒng)的教育觀念，在課上從課堂教學的主導者逐漸轉變?yōu)檎n堂教學的引導者。在課堂教學過程中做出相應的調整來適應學生的要求。時代在發(fā)展，教師一定要做到與時俱進，這樣才能不被時代所淘汰。會計課堂上教師要創(chuàng)新教學模式與方法，引入新的教學方法，如微課、翻轉課堂等，將信息技術與課堂教學有效結合起來。在教學中要把傳統(tǒng)教學和信息化教學相融合，最終實現教學目的。信息化教學模式下利用各種設備與媒體獲得學習資源，塑造良好學習環(huán)境，達到激發(fā)學生主動學習的目的;教學改革模式下信息化可以提供多方面的元素，全國各地學生都可以共享一個平臺，實現共享教學資源，提高學生的學習質量，又可以豐富教學類型。

（二）信息技術環(huán)境下會計德育教學問題

會計課堂上滲透德育，需要教師全面分析會計教材，并擅長挖掘教材中存在的德育元素，并將其作為德育實施的載體，選擇靈活多變的教學形式，全面考慮學生的心理接受能力，通過多樣化的教學活動形式滲透德育。會計教師要挖掘德育元素，實現會計課程與德育的融合，達到德育的目的。會計課程教學中，教師就需要重視小德建設，在課堂上將理想信念教育全面鋪開，實現全面滲透思想會計教育、道德教育及價值觀念教育。促進學生全面性發(fā)展并提升綜合職業(yè)能力，為中職生樹立正確的道德觀念。

但實際中受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，使實際德育教學效果有限，主要存在以下問題：（1）傳統(tǒng)教育過程中雖然也會利用互聯網進行授課，但大多局限在聯網時，以查找知識點資料為主。價值理論學習與教學實踐相互脫離，沒有發(fā)揮理論指導教學實踐的作用?；蜍浖狙邪l(fā)后續(xù)能力不足，并未與教育者進行溝通，造成軟件實際應用效果不理想。（2）傳統(tǒng)教育形式落后于社會發(fā)展，教學過程中教師側重于傳授教材內容，課后則需要備課、批改作業(yè)等，教師之間、師生之間、教師與領導之間缺少交流，課堂互動有限。加之教學方式單一、教學內容陳舊，學習過程中缺少主動性，無法滿足人才培養(yǎng)需求。（3）各系部會針對自己的專業(yè)，談本專業(yè)的地位、性質、就業(yè)前景，同時提出一些行為規(guī)范及學業(yè)要求，也有對學生道德品德的教育，但由于沒有針對本專業(yè)，學生會產生老生常談的思維定式，對會計專業(yè)如何樹立職業(yè)道德意識及其重要性很少提及，更談不上專門教育。會計專業(yè)的教師多數有“雙師”證，還有部分教師在其他單位兼職會計，教學水平高，實操經驗強，在教學中更加注重知識傳授，對會計職業(yè)道德教育關注度不夠，即使部分教師涉及有關方面的內容也只是就專業(yè)論專業(yè)，只談應該怎么做，不談為什么應該這樣做，不能把具體的規(guī)定提高到職業(yè)道德的層面上。

三、信息技術下中職會計課程教學中的德育滲透

（一）融入課程思政理念，奠定德育基礎

1.構建新型教學體系

構建與設計會計課程思政教學體系時，通過構建課程思政體系，提升會計課程的教育性，實現大思政化的教學效果。基于教學體系層面分析，課程思政就是一種新型教育理念與思維方法。

2.確定課程教學目標

課程思政教學理念能轉變傳統(tǒng)教育理念的局限性，思政教育的第一課程目標就是幫助學生樹立正確的價值觀念。中職教育過程中，受到職業(yè)導向影響課程教學目標明確劃分應知與應會的內容?！罢n程思政”理念下重視培養(yǎng)學生的社會責任與個體理想，將教育環(huán)節(jié)有效銜接，樹立正確的職業(yè)價值觀念。

3.選擇合適的教學內容

傳統(tǒng)中職會計課程教學重點就是專業(yè)技能與理論知識，并不重視將思政教育融合到具體課堂上，使學生關于職業(yè)道德、價值觀念等方面教育相對缺乏，并未發(fā)揮思政教育的作用推動會計課程教學質量的提升。這個問題的存在直接限制到專業(yè)人才的培養(yǎng)。

（二）結合德育教學內容，提升教師的信息素養(yǎng)

信息技術環(huán)境下會計課程開展德育，需要采取有效措施提升教師的信息素養(yǎng)，切實發(fā)揮信息技術在德育方面的作用。

1.會計教師以身作則

“課程思政”要在知識傳授中實現價值引領，選擇和把握德育元素融入授課環(huán)節(jié)的時機很重要。德育元素不是外加的，是承載于知識體系之中的，如果純粹是為了增加而增加，生搬硬套，就會失去其應有的說服力。教師只有具備扎實的學識基礎，才能做到以專業(yè)知識為依托，根據教學需求隨“機”融入、因“材”施教，營造最佳的教育“氛圍”。并且，融入德育元素是在專業(yè)知識基礎上的提煉和升華，一定要凝練，時間不宜長，太長反而會喧賓奪主，失去其應有的教育作用。教師必須有淵博的學識和靈活運用知識的能力才能有效把控。學高為師，身正為范。教育本身是一種以人影響人的活動，教師的言傳身教也是重要的德育元素。教師在教學與學術研究中表現出的認真負責、敬業(yè)、樂業(yè)、精業(yè)對學生都有耳濡目染、潛移默化的作用，會在學生心靈深處留下難以磨滅的痕跡。育人，要言傳更要身教。

2.提升教師的信息素養(yǎng)

在“課程思政”體系中，“思政課程”要注重在思想政治教育中融入學科知識，以體現顯性教育的科學性和說服力。各類專業(yè)課程要以思想政治教育統(tǒng)領知識、學理、技術等教育環(huán)節(jié)，凸顯價值引領和精神塑造功能，發(fā)揮隱性教育“潤物無聲”的作用。需要教師將信息技術利用起來，如，課前，將有關生活的會計知識做好備案，存儲在U盤當中，課堂上講解有關內容時，把它們通過多媒體，以圖片、音頻或者動畫的方式展示給學生，與學生共享，以此來提高學生學習數學的樂趣，讓學生在愉悅的學習氛圍中學習，提高學習效率。

教師要主動參與培訓活動，不斷提升自身的信息素養(yǎng)，可以主動尋求德育素材，并將其與會計專業(yè)知識結合起來。掌握各類教育信息化技術，可以在教學過程中靈活運用，全面發(fā)揮信息技術的作用，大幅度提升會計課程德育的實效性，為社會輸送高質量的具有良好道德修養(yǎng)的會計人才。

（三）挖掘會計教材內容，有效滲透德育元素

在會計專業(yè)課中加入“課程思政”的關鍵點，在于需要在教學過程中引入德育元素。在傳授學生專業(yè)知識的同時還要對學生的個人素養(yǎng)、品德、行為等方面進行引導，因此教師需要根據會計專業(yè)課程本身的特點全面挖掘、提煉關于愛國主義情懷的內容，培養(yǎng)學生的社會責任感、法制意識和人文精神等，同時利用各種教學實踐對學生的品德和情懷進行培養(yǎng)、鍛煉和熏陶，力爭將學生培養(yǎng)為一個經得起社會考驗的人。這就需要教師在實際教學過程中依據會計專業(yè)課的特點，對教學內容進行針對性設計，在整個教學過程中有目的、有計劃地為學生“灌輸”德育元素，開展思政教育。

比如在教習基礎會計課程中關于會計信息質量要求等內容時，在講到其可靠性、謹慎性等特點時，教師要引導學生做人做事都要腳踏實地、誠實守信，切忌弄虛作假、害人害己。在教習錯賬更正法時，一定要告知學生犯錯不可怕，最可怕的是對錯誤的繼續(xù)隱瞞和逃避，一個負責任、敢擔當的人一定會勇于承擔和改正自己所犯的錯誤;在教習財務會計課程時，教師一定要明確告知并叮囑學生，對于企業(yè)發(fā)展所進行的每一筆經濟業(yè)務，都必須嚴格按照會計準則內容要求開展賬務處理，而且在整個處理過程中不能只關注個人和企業(yè)自身利益，應在遵照事實的基礎上按照客觀、公平、公正的原則，做一個有原則、講道理、守信用的人，給人一種信任感，讓人敢于托付;在教習出納崗位實訓課程中關于支票填制和印章保管等內容時，教師需要為學生聯系日常生活中鑰匙或者重要物品的保管，教導學生無論是使用還是放置時一定要細心、認真、仔細，避免忙中出錯、丟三落四等情況出現。對于到銀行辦理業(yè)務時，一定要耐心，善于和人溝通交流，適當對自身的交際能力進行培養(yǎng)和鍛煉;在教習納稅實務等內容時，一定要幫助學生真正、深刻理解企業(yè)作為納稅主體所要承擔的社會義務和責任，教導學生不能為了追求個人或者企業(yè)利益的最大化，就做出偷稅漏稅等危害國家利益的行為。此外，教師可以在課堂上利用多媒體播放一些與會計道德缺失相關的素材，增強學生的危機感。

總之，職業(yè)教育經過數十年發(fā)展，中職院校也在努力形成自己的特色，越來越重視培養(yǎng)學生的技能，也給社會培養(yǎng)更多的人才，但喪失道德高技術人才無法給社會創(chuàng)造價值。因此，會計教學中要重視培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，使其具有相應的工匠精神，并在課堂上融入思想政治內容，大幅度提升課堂教學質量。希望為類似研究提供借鑒。

參考文獻：

[1]梁偉玲.加強中職會計類職校生頂崗實習中的德育管理[J].職業(yè)，2017（10）：94.

[2]勞春南，韋彬.會計職業(yè)道德教育課程建設與教學改革研究[J].商業(yè)會計，2017（2）：127-129.

◎編輯 馬燕萍