農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)開(kāi)展策略

孫美云

[摘要]在農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中很難看到學(xué)生爭(zhēng)先恐后、你爭(zhēng)我辯的畫(huà)面，更多的學(xué)生選擇默默聽(tīng)講，課堂氣氛沉悶，師生互動(dòng)交流效率低下，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成效。文章通過(guò)調(diào)查了解農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂師生話(huà)語(yǔ)互動(dòng)低效的現(xiàn)狀和原因，制定利用專(zhuān)題研訓(xùn)、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境、營(yíng)造課堂氛圍改善課堂師生互動(dòng)效果的教學(xué)方法。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村初中；英語(yǔ)課堂；師生互動(dòng)；策略

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1674-6058（2020）06-0033-02

一、農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)現(xiàn)狀

1.農(nóng)村初中師生互動(dòng)設(shè)計(jì)不充分

在一節(jié)Integrated skills的課上，教師教學(xué)Part B Speak Up時(shí)，先導(dǎo)入話(huà)題，讓學(xué)生自由朗讀對(duì)話(huà)，再分角色朗讀，然后用多媒體大屏幕顯示幾個(gè)問(wèn)題。教師說(shuō)：“Read this dialogue carefully，then answer these questions.”大部分學(xué)生讀完后，教師讓幾名學(xué)生回答問(wèn)題，然后說(shuō)“Now，lets make up a new conversation with your partner. You can use this conversation as a model. One student is A，and the other is B.OK. Lets begin.”學(xué)生同桌之間開(kāi)始對(duì)話(huà)。

這節(jié)課看起來(lái)很熱鬧，學(xué)生在不停地朗讀，但是仔細(xì)觀(guān)察，由于教師沒(méi)有進(jìn)行有針對(duì)性的活動(dòng)設(shè)計(jì)與方法指導(dǎo)，有的學(xué)生充當(dāng)了聽(tīng)眾，有的學(xué)生看熱鬧，甚至還有少數(shù)學(xué)生在搞小動(dòng)作。教師為了追求活躍的課堂氣氛，設(shè)置了很多互動(dòng)環(huán)節(jié)，表面熱鬧的互動(dòng)，其實(shí)毫無(wú)效果，這樣的互動(dòng)流于形式，還有一些互動(dòng)呈現(xiàn)形式化傾向，互動(dòng)的內(nèi)容大多是學(xué)生齊讀、分角色讀、教師領(lǐng)讀、動(dòng)筆圈畫(huà)生詞等，課堂變成教師展示自己教學(xué)風(fēng)采和技能的舞臺(tái)。

我們從對(duì)教師的訪(fǎng)談中了解到，大多數(shù)教師仍然采取自己講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方式，只有上公開(kāi)課的時(shí)候，才會(huì)讓學(xué)生討論、交流，讓學(xué)生參與課堂互動(dòng)，但也僅僅是做個(gè)樣子。這樣的教學(xué)方式使學(xué)生不想說(shuō)、不需要說(shuō)，只要會(huì)默寫(xiě)、會(huì)做題就行，這樣的認(rèn)識(shí)造成農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂互動(dòng)效率低下。

2.農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)功利化，知識(shí)儲(chǔ)備少，課堂參與不足

在初中階段，Reading的教學(xué)是一個(gè)十分重要的內(nèi)容，一位教師在譯林版初中英語(yǔ)8B Unit 5 Good manners的閱讀課上，導(dǎo)入新課時(shí)先呈現(xiàn)了幾幅圖片，并問(wèn)學(xué)生，“What did they do？ Do they have good man？ ners or bad manners？”學(xué)生回答，“They have good man？ ners. / They have bad manners.”教師，“Good. Today we will learn about manners in the UK. Turn to page 66，read the passage carefully and answer these questions.”教師在PPT上呈現(xiàn)多個(gè)問(wèn)題，幾分鐘過(guò)后，開(kāi)始口頭提問(wèn)，“Who can answer this question？”“OK.Good.What about the second one？”提問(wèn)—回答—核對(duì)，一節(jié)英語(yǔ)閱讀課就在一問(wèn)一答中結(jié)束了。

這節(jié)課中，師生互動(dòng)實(shí)際上是教師強(qiáng)制性的互動(dòng)，學(xué)生根本沒(méi)有積極參與。在教學(xué)活動(dòng)中，教師一般通過(guò)提問(wèn)來(lái)開(kāi)展師生互動(dòng)。英語(yǔ)課堂中的提問(wèn)主要存在兩個(gè)不足：一是問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，學(xué)生不經(jīng)思考就能答出來(lái)，沒(méi)有體現(xiàn)出問(wèn)題的價(jià)值；二是教師連續(xù)地發(fā)問(wèn)，問(wèn)得沒(méi)有質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械地回答。這類(lèi)互動(dòng)大多數(shù)停留在表面，學(xué)生的思維沒(méi)有動(dòng)起來(lái)，課堂氛圍也不是很活躍，整個(gè)課堂看起來(lái)進(jìn)行了充分的互動(dòng)，而實(shí)際情況是學(xué)生忙于應(yīng)付教師的問(wèn)題，這樣的互動(dòng)，無(wú)疑是效率低下的。

學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，課堂參與度在下降，部分學(xué)生變得內(nèi)向，不愿意表現(xiàn)自己。學(xué)生不認(rèn)為在課堂上發(fā)言能提高成績(jī)，有超過(guò)一半的學(xué)生會(huì)因教師點(diǎn)名回答問(wèn)題而緊張焦慮，甚至緊張到腦子里一片空白。由于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)少，加上受班級(jí)氛圍的影響，成績(jī)好的學(xué)生不舉手發(fā)言時(shí)，其他學(xué)生就不敢舉手了，學(xué)生在課堂上參與活動(dòng)的積極性明顯不足。

二、開(kāi)展農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)的策略

1.利用校內(nèi)專(zhuān)題研訓(xùn)的機(jī)會(huì)，合作開(kāi)發(fā)教學(xué)資源

在開(kāi)展課堂互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，教要嘗試開(kāi)發(fā)利用各種教學(xué)資源，并將其充分運(yùn)用于實(shí)際的課堂教學(xué)，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的有效開(kāi)展。作為教學(xué)資源開(kāi)發(fā)者和實(shí)施者的教師，應(yīng)能夠在具體的教學(xué)情境下，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造，憑借適當(dāng)?shù)慕滩馁Y源，進(jìn)行課堂中的有效教學(xué)互動(dòng)。

牛津英語(yǔ)教材的內(nèi)容貼近學(xué)生的實(shí)際生活，因此，想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要從學(xué)生的日常生活著手，這樣才能激活學(xué)生已有的知識(shí)和信息，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)地思考。比如在一次校內(nèi)公開(kāi)課中，在教學(xué)7A Unit 8 Integrated skills“What can I wear？”時(shí)，我先展示一張我參加party的照片，然后問(wèn)學(xué)生，“I have to go to a party，what can I wear？ Can you give me some advice？”學(xué)生看到我的生活照很感興趣，因此，爭(zhēng)先恐后地給我提建議，然后我又展示了兩張關(guān)于野炊和爬山的圖片，問(wèn)學(xué)生，“What should you wear when you go to a picnic/ go climbing？”學(xué)生在我創(chuàng)設(shè)的情境中說(shuō)得滔滔不絕，這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)不僅自然地導(dǎo)入了新授課，也為A部分的聽(tīng)力教學(xué)做好了鋪墊。這一節(jié)課從學(xué)生較為熟悉的場(chǎng)景入手，將學(xué)生的注意力集中了起來(lái)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓全體學(xué)生參與到課堂中。

這節(jié)課上，我首先設(shè)置一個(gè)學(xué)生熟悉的問(wèn)題情境，較好地吸引學(xué)生投入問(wèn)題探討中，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流。因此，在教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)分析教材、利用教材和“改造”教材，從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，貼近學(xué)生的生活，把枯燥的呈現(xiàn)方式改造為有趣的，把簡(jiǎn)單的問(wèn)題改造為現(xiàn)實(shí)的、有意義的、有挑戰(zhàn)性的，引發(fā)學(xué)生探究，這樣才能吸引學(xué)生真正參與課堂中的互動(dòng)，使互動(dòng)更高效。備課活動(dòng)要發(fā)揮集體的能量，指導(dǎo)教師在備課時(shí)結(jié)合學(xué)情設(shè)計(jì)一些小步子、低坡度的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流之后嘗試著說(shuō)。只有真正改變教師的教學(xué)方式、加強(qiáng)課前的師生互動(dòng)設(shè)計(jì)，才能給學(xué)生參與課堂提供保障，從而改變英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)低效的現(xiàn)象。

2.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生參與課堂的動(dòng)力

為了增強(qiáng)學(xué)生參與課堂的動(dòng)力，可以通過(guò)活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)給學(xué)生提供運(yùn)用所學(xué)詞匯的舞臺(tái)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡創(chuàng)設(shè)“回歸生活”“貼近生活”的教學(xué)情境，英語(yǔ)教師在教學(xué)中可以設(shè)計(jì)多種活動(dòng)情境。

（1）創(chuàng)設(shè)角色扮演活動(dòng)

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師利用各種生活中的道具創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生表演的教學(xué)情境，在角色扮演中，學(xué)生不僅掌握了基礎(chǔ)的語(yǔ)言知識(shí)，還提高了語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。在教學(xué)7B Unit 5 Amazing things Reading（1）反饋時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)適時(shí)的微信聊天活動(dòng)，隨著滴滴的蜂鳴聲響起，學(xué)生與我進(jìn)行微信聊天，向我復(fù)述今天所學(xué)的文章。整個(gè)微信聊天環(huán)節(jié)令學(xué)生興奮，有效地調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，拉近了師生之間的距離，在師生互動(dòng)中完成了對(duì)課文的復(fù)述，提高了師生互動(dòng)效率。緊接著我拿出準(zhǔn)備好的道具，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行分角色扮演，學(xué)生一個(gè)個(gè)栩栩如生的動(dòng)作，讓原本枯燥的課文復(fù)述變得生動(dòng)有趣，促進(jìn)課堂教學(xué)效果進(jìn)一步升華。

（2）創(chuàng)設(shè)生活操作活動(dòng)

教師可以用語(yǔ)言描繪情境，讓生活真實(shí)重現(xiàn)，還可以利用實(shí)物或者圖片再現(xiàn)生活情境。例如，在教學(xué)8A Unit 4 Integrated skills時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了水果沙拉制作活動(dòng)，課堂上讓學(xué)生分小組主動(dòng)參與制作，并互相品嘗，學(xué)生在親身經(jīng)歷中感受到do it yourself的重要，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和其動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

在教學(xué)中，教師要提升自己的英語(yǔ)水平和交際能力。對(duì)于不同層次的學(xué)生注重提出不同層次的問(wèn)題，對(duì)于課堂上回答問(wèn)題有困難的學(xué)生，要鼓勵(lì)引導(dǎo)，幫助他們樹(shù)立信心，消除內(nèi)心的壓力。

3.營(yíng)造和諧、寬松的課堂氛圍，給予學(xué)生積極參與課堂的勇氣

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴(lài)于一種真誠(chéng)的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氣氛?！比绻麕熒P(guān)系冷漠，課堂氣氛緊張，學(xué)生有心理負(fù)擔(dān)，畏懼教師，是不可能在課堂上與教師互動(dòng)交流解決問(wèn)題的。因此，教師必須注意建立良好、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造活躍的課堂氛圍，在課堂教學(xué)中多給學(xué)生以微笑，走下講臺(tái)，多到學(xué)生座位旁邊走動(dòng)，靜下心來(lái)，慢下腳步，耐心傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，對(duì)待學(xué)生的發(fā)言要堅(jiān)持鼓勵(lì)為主，積極引導(dǎo)，適時(shí)使用幽默的話(huà)語(yǔ)，變“師道尊嚴(yán)”的師生關(guān)系為“教學(xué)相長(zhǎng)”的朋友關(guān)系。這樣，在課堂上學(xué)生仿佛在與自己的朋友交談，學(xué)習(xí)積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生可以充分發(fā)揮和顯示自己的才智，各種奇思異想、獨(dú)立見(jiàn)解就會(huì)層出不窮，使其在和諧的氣氛、愉快的心情下主動(dòng)學(xué)習(xí)。結(jié)合初中英語(yǔ)教材，教師可以利用多媒體設(shè)備播放一些當(dāng)前流行的、學(xué)生感興趣的音樂(lè)或視頻等，通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)手段把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在課堂上不再沉默，勇于展示自己的風(fēng)采。

農(nóng)村初中英語(yǔ)教師要通過(guò)對(duì)英語(yǔ)課堂上師生互動(dòng)效率低下現(xiàn)象的深層探究，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，積極思考、敢于表達(dá)自己的想法，真正成為課堂的主人。改變農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)效率低下的現(xiàn)象，是真正落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，是當(dāng)前打造高效課堂的基礎(chǔ)，更是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要。