整本書閱讀，撰寫讀書報(bào)告，提升寫作思維能力

鄧力莎

【摘要】擁有一定的思維能力，學(xué)生的寫作思路才會(huì)一氣呵成。思維能力是學(xué)生完成一篇優(yōu)秀作文的必備條件。以撰寫讀書報(bào)告的方式可以讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思維訓(xùn)練，有助于提高學(xué)生的寫作水平。

【關(guān)鍵詞】讀書報(bào)告;提升;寫作;思維能力;活著

撰寫讀書報(bào)告，簡(jiǎn)而言之，就是把整本書讀完書之后的所思、所感寫下來(lái)，是閱讀者系統(tǒng)地收集、統(tǒng)整、研讀與創(chuàng)作主題相關(guān)的各種材料，經(jīng)分析、歸納、提煉等思維活動(dòng)，繼而提出個(gè)人見解和觀點(diǎn)的文字作品。撰寫讀書報(bào)告的目的在于增加新知、提升寫作思維和表達(dá)能力。

一、“撰寫讀書報(bào)告”的必要性

撰寫讀書報(bào)告，以讀促寫，使閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相融合。如今高中語(yǔ)文的教學(xué)存在著閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)分離的現(xiàn)狀，事實(shí)上，閱讀與寫作密不可分。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，撰寫讀書報(bào)告就是這樣一種把讀和寫融合起來(lái)，也是以讀促寫的有效嘗試。

二、“撰寫讀書報(bào)告”的教學(xué)策略

那么，學(xué)生如何撰寫讀書報(bào)告呢？這需要在教學(xué)中形成系統(tǒng)的思維訓(xùn)練模式，其過(guò)程簡(jiǎn)而言之包含閱讀、撰寫、評(píng)價(jià)、運(yùn)用四個(gè)步驟。

（一）組織學(xué)生閱讀作品。閱讀是撰寫讀書報(bào)告的前提條件。本次組織高一C7班的同學(xué)中進(jìn)行整本書閱讀，閱讀的是余華的《活著》，要求學(xué)生在閱讀時(shí)注重對(duì)《活著》中的細(xì)節(jié)進(jìn)行把握，以便為接下來(lái)細(xì)致的分析和寫作做鋪墊。同時(shí)為了提高同學(xué)們的閱讀興趣，可以要求學(xué)生每人出兩個(gè)關(guān)于書中細(xì)節(jié)的題目，老師挑選以后集成題庫(kù)，組織學(xué)生開展《一站到底》知識(shí)競(jìng)賽，來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生《活著》的閱讀情況。

（二）組織學(xué)生撰寫讀書報(bào)告。撰寫讀書報(bào)告就是在深入閱讀之后對(duì)閱讀人物、情節(jié)、環(huán)境、主題、寫作技巧、語(yǔ)言等方面進(jìn)行分析，最后形成文字的表達(dá)。本次組織學(xué)生整本書閱讀《活著》，要求學(xué)生撰寫讀書報(bào)告，題目如下：

閱讀余華的小說(shuō)《活著》，寫一篇不少于800字的讀書報(bào)告。讀書報(bào)告的內(nèi)容可以是：1.對(duì)話書中人。選擇書中一個(gè)人物與之交流，也可以分析其人物形象。2.感悟主題。與作者進(jìn)行對(duì)話，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)動(dòng)嗳A寫《活著》的意義。3.剖析疑問。圍繞讀書中的一個(gè)問題進(jìn)行思考，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象寫出自己的感悟。

（三）評(píng)價(jià)學(xué)生的讀書報(bào)告。評(píng)價(jià)的方式主要是開展“讀書報(bào)告分享會(huì)”，學(xué)生代表將讀書報(bào)告在課堂上進(jìn)行展示，班級(jí)學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生及老師共同進(jìn)行總結(jié)，最后學(xué)生重新整理、反復(fù)補(bǔ)充自己想不到的內(nèi)容。這種師生共評(píng)、生生互評(píng)的形式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，可以觸發(fā)學(xué)生思維碰撞。

此次，收到同學(xué)的讀書報(bào)告共48篇，其中有關(guān)主題感悟的有11篇，分析人物（徐福貴、家珍、鳳霞、有慶、二喜、福貴爹娘、龍二）的有37篇，因此，教師可以組織寫了不同內(nèi)容的同學(xué)組成討論小組，討論后展示學(xué)生的報(bào)告。

以寫關(guān)于“家珍”的為例，經(jīng)由生生互評(píng)、師生共評(píng)后總結(jié)學(xué)生在讀書報(bào)告中存在的亮點(diǎn)與不足，并提出修改建議：1.亮點(diǎn)：對(duì)家珍形象的分析比較具體;寫出了對(duì)家珍的同情、贊賞之情;文辭大體通順、情感真切。2.不足：創(chuàng)新思維欠缺，內(nèi)容千篇一律;辯證思維欠缺，寫得太片面;批判思維欠缺，寫得不夠深刻。學(xué)生把家珍的形象寫得太過(guò)于完美，寫出了她身上的勤勞、善良、頑強(qiáng)、忍辱負(fù)重、任勞任怨、以丈夫?yàn)橹氐钠焚|(zhì)，充滿了女性的光輝的形象。這種 “完美”同學(xué)們是以舊社會(huì)的眼光和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看的，有些同學(xué)甚至只對(duì)她的“完美”大加贊賞，缺乏聯(lián)系現(xiàn)實(shí)分析。3.修改建議：在修改時(shí)，學(xué)生可以用“一分為二”的辯證思維來(lái)看問題，以一個(gè)現(xiàn)代人批判的眼光看家珍，找出她身上的“不完美”。

撰寫讀書報(bào)告，讀寫結(jié)合，以讀促寫，可以讓學(xué)生對(duì)閱讀與作文有重新認(rèn)知，讓他們的寫作思維能力得到錘煉，寫出一篇富有思想的作文。撰寫讀書報(bào)告，更能讓我們的語(yǔ)文作文課堂事半功倍，變得更為高效。

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