分享陽(yáng)光分享愛(ài)

楊菊

憑欄遠(yuǎn)眺，高樓大廈鱗次櫛比，我們的城市高了、美了，然而鋼筋水泥砌的現(xiàn)代都市總給人一種莫名的疏離感。街道上車(chē)水馬龍，行人腳步匆匆，人與人之間的交往，難免流露著陌生、淡漠、矛盾、猜疑。如果這樣的陰影投射到學(xué)生身上，將是一件多么令人遺憾的事！

學(xué)校是社會(huì)的一個(gè)縮影，學(xué)校教育的根本任務(wù)是立德樹(shù)人。教育內(nèi)容來(lái)自書(shū)本知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)，兩者緊密聯(lián)系、相輔相成。教材中編排的課文、范例，旨在通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，讓他們?cè)凇爸钡幕A(chǔ)上，達(dá)到“行”的效果。但在實(shí)際工作中，我們常發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象：書(shū)本上講的道理學(xué)生都會(huì)說(shuō)，但在行動(dòng)中往往做不到。葉瀾教授認(rèn)為：“講授”等外部的影響只能“為人的發(fā)展提供多種可能，但要最終成為現(xiàn)實(shí)的發(fā)展唯有借助于個(gè)體活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)”。在教育活動(dòng)中，教師是先行者，身體力行，要求學(xué)生做到的自己首先做到。為學(xué)生取得的進(jìn)步而贊賞，為班級(jí)獲得的成績(jī)而加油，共同參與到班隊(duì)活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽、節(jié)日聯(lián)歡中。對(duì)出現(xiàn)的共性問(wèn)題交由學(xué)生一起分析、商量對(duì)策，對(duì)個(gè)別發(fā)生的錯(cuò)誤，以面談糾正為主。改變空洞說(shuō)教、強(qiáng)制灌輸?shù)慕逃绞?，引?dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中反思、感悟、認(rèn)同并踐行，從而達(dá)到知行合一，養(yǎng)成自覺(jué)行動(dòng)的習(xí)慣，進(jìn)而再帶動(dòng)、影響、輻射身邊的人。這個(gè)“認(rèn)知→參與→認(rèn)可→養(yǎng)成→傳遞”的經(jīng)歷，就是師生共同分享、共同成長(zhǎng)的過(guò)程。

孔融讓梨的故事，學(xué)生從幼兒園開(kāi)始就已耳熟能詳。在小學(xué)語(yǔ)文課本中是以三字經(jīng)的形式出現(xiàn)的：融四歲，能讓梨;香九齡，能溫席。前半句正是來(lái)自這個(gè)故事，學(xué)生還原故事情節(jié)也是輕車(chē)熟路。當(dāng)我把同樣的問(wèn)題拋給學(xué)生：“假如你也來(lái)拿梨，你會(huì)拿哪一個(gè)呢？”當(dāng)然，很多學(xué)生仍堅(jiān)持像孔融一樣拿最小的，把大的讓給別人吃，他們懂得了謙讓?zhuān)档帽頁(yè)P(yáng);也有學(xué)生提出，靠自己最近的，隨手拿一個(gè)，等削好后，分給爸爸媽媽或爺爺奶奶吃。是啊，這又何嘗不可呢？在某種程度上說(shuō)，后者的做法更值得提倡。因?yàn)榍罢呤窃诶娲笮〔灰磺沂窃谟刑暨x的情況下發(fā)生的，而后者沒(méi)有刻意挑選，只是隨手拿起，不管拿到的是大的還是小的，他都愿意與他人分享。這種自然流露的分享，就是一種自覺(jué)的行為表現(xiàn)——遇事不是先想“自我”，而是想到“他人與我”，這不正是一種更高的境界嗎？一次小小的討論，卻給了我很多的感想。

分享，讓師生情越濃

愛(ài)學(xué)生，這是教師最神圣的職責(zé);把愛(ài)分享給學(xué)生，也是教師最大的光榮。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，一生中最重要的東西是什么？蘇霍姆林斯基的回答是：“熱愛(ài)兒童?！边@種愛(ài)是自然的流露，是不求回報(bào)的無(wú)怨付出，更是數(shù)十年如一日的長(zhǎng)久堅(jiān)持。著名特級(jí)教師李吉林說(shuō)：“老師對(duì)孩子是冷漠，還是摯愛(ài);對(duì)工作是應(yīng)付，還是全身心地投入;都直接影響了孩子的成長(zhǎng)，決定了孩子童年生活的質(zhì)量，這些甚至是孩子的父母都無(wú)法替代或彌補(bǔ)的。”是啊，我們面對(duì)的學(xué)生都是別人家的孩子，他們僅僅是班上的幾十分之一，但對(duì)一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，孩子就是百分之百的希望。盡管我們面對(duì)的學(xué)生不是個(gè)個(gè)令人滿意、個(gè)個(gè)讓人舒服。但只要想到他們背后父母殷切的眼光，想到孩子會(huì)在我們的教育下一天天地成長(zhǎng)，想到他們?nèi)绻亲约旱暮⒆?，我們就沒(méi)有理由討厭這個(gè)，放棄那個(gè)?？v然學(xué)生身上還有這樣那樣的問(wèn)題，只要用真心去澆灌他們的心田，用細(xì)心去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，也許我們不經(jīng)意的一句話、一個(gè)眼神，能給他們帶來(lái)超乎尋常的“魔力”。這魔力，會(huì)讓他們改正錯(cuò)誤，愛(ài)上同學(xué)，懂得做人的道理。我相信：他們的成長(zhǎng)中有我們的付出，他們的進(jìn)步里同樣也有我們的收獲。當(dāng)有一天，有學(xué)生對(duì)你說(shuō)：“老師，我懂了！”“老師，我愛(ài)你！”或者，若干年后，你曾經(jīng)的學(xué)生由衷地感嘆：“老師，我慶幸在學(xué)生時(shí)代遇到了你，你的教育讓我終身受益”……這就是對(duì)教師最好的回報(bào)。

分享，讓同學(xué)誼愈深

愛(ài)同學(xué)，就會(huì)得到更多的朋友;把愛(ài)分享給身邊的人，會(huì)是一個(gè)受人歡迎的人?！八街?，可以攻玉?！敝挥胁粩嗳∪酥L(zhǎng)，才能補(bǔ)己之短。在同一個(gè)班，每一個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，每個(gè)人都可以從他人身上學(xué)到自己沒(méi)有或欠缺的東西，要始終抱著謙虛平和、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的態(tài)度與人相處。曾經(jīng)有一些孩子自以為學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀或家庭經(jīng)濟(jì)條件好，而看不起其他的同學(xué)，甚至冷嘲熱諷他人?？墒峭@些在學(xué)習(xí)上不是太出色或家里狀況不太好的孩子，在關(guān)心集體方面常常走在了學(xué)習(xí)拔尖的學(xué)生前頭。所以，我對(duì)待學(xué)生的根本觀點(diǎn)：班級(jí)成員，人人平等。每個(gè)人身上或多或少都有缺點(diǎn)，無(wú)論他們成績(jī)好還是暫時(shí)落后，只要在我們班上，他就是我們的同學(xué)、朋友，是我們中間不可缺少的一分子。況且他們?yōu)榘嗉?jí)、為大家出了很多力，我們要感謝他們，而感謝的最好方法就是互相幫助、共同前進(jìn)。記得有一年暑假剛開(kāi)學(xué)時(shí)，第一次開(kāi)始用鋼筆，有個(gè)學(xué)生沒(méi)帶，我讓旁邊一個(gè)有多余筆的男生把筆借用一下，沒(méi)料那男生竟說(shuō)媽媽叮囑過(guò)他不要把筆給人家用。正巧沒(méi)過(guò)幾天，那男生寫(xiě)錯(cuò)字，一般的橡皮擦不了，想問(wèn)人家借可借不到，所以向我求助，我問(wèn)他為什么會(huì)這樣？他低下了頭。我常常用身邊的事例告訴學(xué)生：送人玫瑰，手有余香。善待他人就是善待自己，要珍惜親情、友情，與同學(xué)建立真誠(chéng)的友好關(guān)系。分享友誼，快樂(lè)彼此，多好！

分享，讓教育路更長(zhǎng)

小學(xué)時(shí)代，在人生的長(zhǎng)河里只是短暫的一瞬。教師與學(xué)生相處最長(zhǎng)也就六年。這六年我們和學(xué)生一起風(fēng)雨兼程，一路分享陽(yáng)光、分擔(dān)風(fēng)雨。美國(guó)教育家杜威說(shuō)過(guò)：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活?！焙芏嗳苏f(shuō)：教師的工作是煩瑣的，只要每天上好該上的課，讓孩子聽(tīng)話、不惹事，我們的任務(wù)就算完成了。其實(shí)不然。魏書(shū)生老師認(rèn)為：“學(xué)生是自身的主人，是班集體、國(guó)家、社會(huì)的主人，我們應(yīng)該把他們當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體?！焙美蠋煵粌H要有愛(ài)心，更要有思想、有影響力。我想：這也是對(duì)我們每個(gè)教師的要求。社會(huì)在進(jìn)步，時(shí)代在發(fā)展，我們每天面對(duì)的學(xué)生都和昨天不一樣，每天遇到的新問(wèn)題誰(shuí)也無(wú)法知曉。所以，我們只有不斷學(xué)習(xí)，才能不斷提高。一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的老師，一定是會(huì)分享學(xué)習(xí)樂(lè)趣的人，也同樣會(huì)帶動(dòng)一大批愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子。學(xué)校教育是外在因素，而使學(xué)生真正成長(zhǎng)、進(jìn)步，還要靠他們自己的努力，這股精神力量就來(lái)自學(xué)生逐步形成的積極進(jìn)取、樂(lè)觀開(kāi)朗的人生態(tài)度，而讀書(shū)就是提高精神生活質(zhì)量的最好途徑。

誠(chéng)然，在我們的社會(huì)生活中，還有許多不盡人意的地方。有些人自私、粗暴，處處唯我獨(dú)尊;有些人膽小、怕事，凡事只顧自己、不管他人。我們要做的不是一味指責(zé)、怨恨他們，更不能教育學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”。每一個(gè)社會(huì)人，都有分擔(dān)社會(huì)責(zé)任的職責(zé)。盡管我們以及我們的學(xué)生現(xiàn)在不能改變什么，但至少我們要積極引導(dǎo)他們用心靈的純凈逐步去掃除社會(huì)的陰霾，讓陽(yáng)光更多普照大地。當(dāng)學(xué)生找不到前進(jìn)的方向，憂愁苦悶或無(wú)所事事時(shí)，我告訴他們：去讀書(shū)吧！讀書(shū)使人進(jìn)步，讀書(shū)使人明理。在分享學(xué)習(xí)時(shí)懂得分擔(dān)責(zé)任，教會(huì)他們端正人生態(tài)度、認(rèn)識(shí)客觀世界，善待他人，珍惜生命。他們總有一天會(huì)感覺(jué)到：愛(ài)讀書(shū)，會(huì)讓人受用一生;愛(ài)分享，更會(huì)快樂(lè)一生。