高中物理學困生的轉(zhuǎn)化策略之我見

沈瑞知 劉平

摘要：高中物理是高中學習階段非常重要的科目，高中物理在高考中占有很大的分值比重。高中物理是大家公認的難學的科目，雖然高中物理課堂教學在響應新課程改革的號召，高中物理課堂教學發(fā)生了很大的變化，也取得了可喜的成績，但是由于多方面的原因，在高中物理教學過程中，仍然有一部分學生在物理學習過程中感到非常吃力，成為了物理學科學困生。學困生是物理教師心中的痛，但是這是客觀存在是事實，所以高中物理教師在教學過程中，要重點關(guān)注這些學困生，想盡一切辦法幫助他們，使他們能跟得上其他同學的腳步。因此高中物理學困生的轉(zhuǎn)化工作成為了高中物理教學中重要的組成部分。

關(guān)鍵詞：高中物理;困生;轉(zhuǎn)化策略

一、高中物理學困生的成因分析

高中物理是大家公認難學的科目，在高中物理學習過程中，學生會遇到各種各樣的問題和困難，致使學生的物理成績參差不齊，也出現(xiàn)了一些學困生。轉(zhuǎn)化學困生已經(jīng)成為了高中物理教學中的重要任務。為了使學困生的轉(zhuǎn)化工作有更強的針對性，使學困生的轉(zhuǎn)化更順利，我們就要了解學困生的形成原因，以便于對癥下藥，有的放矢。學困生的形成原因很多，首先是學困生自身的原因，在高中物理學習過程中，學生不可避免會多次遇到困難，但是當遇到困難時，不同學生對待困難的態(tài)度和方法各不相同，有些學生能夠正確對待問題，積極采用相應的措施，及時補救，克服困難，迎頭趕上。但是也有不少學生對待困難態(tài)度消極，不能正確面對，而是產(chǎn)生消極情緒，被困難嚇倒，長期以往，導致物理學習非常吃力，根本不能跟上教師步伐，最終成為了物理學科的學困生。其次學困生不良習慣和不恰當?shù)膶W習方法，大多數(shù)學困生的學習習慣不好，自制力較差，意志力薄弱，在上課時不認真聽講，課下也不能按時、按質(zhì)、按量的完成作業(yè)，敷衍了事，這就使學過的知識在他們的大腦中留不下多少印象，更不能說深刻理解了，物理知識點是緊密聯(lián)系的，這也很大程度上影響到以后的學習，逐漸形成了惡性循環(huán)，導致物理學習越來越困難，成為學困生成為必然。

二、加強情感教育，幫助學困生建立學習的信心

大多數(shù)物理學困生的心理承受能力較弱，情感脆弱，自我調(diào)節(jié)能力較差。所以，高中物理教師要重視對學困生的情感教育和引導，要和學困生多交流，多溝通，了解學生的性格特點。要注意自己對待學困生的態(tài)度，由于學困生非常敏感，教師要格外注意不要讓他們誤會，因此當學困生在學習中做出一些不可思議的事情時，教師一定要冷靜對待，不要意氣用事，要冷處理，換位思考，從學困生的角度考慮考慮，然后在分析原因，給他們分析情況，給出適當?shù)慕鉀Q方法。教師要給予學困生更多的包容和諒解，讓他們真正感到教師真誠的關(guān)愛。要關(guān)注每一位學困生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，給予鼓勵和肯定，讓他們找到學習的樂趣，盡快走出自卑、焦慮的心理情結(jié)。對待學困生要以多鼓勵，少批評為原則，要反復對他們進行教育，多關(guān)注他們的情緒變化，關(guān)注他們的心理變化，要及時給予針對性的指導。使學困生的從不自信的情緒中走出來，重新建立學習的自信心。

三、培養(yǎng)學困生良好的學習習慣和學習能力

優(yōu)秀學生和學困生最大的差別就是學習習慣問題，學困生沒有良好的學習習慣，他們自制力較差，意志力薄弱。因此教師要幫助他們、督促他們逐漸形成良好的學習習慣。教師要監(jiān)督學困生的做好預習，在每一節(jié)新授課之前，一定要讓學困生做好預習，在預習時，找到不懂的地方并做好標記，在上課時要重點注意聽講這些內(nèi)容，盡量在課堂上把這些問題解決了，同時教師可以給每一位學困生安排一名“小老師”，安排一名成績比較優(yōu)秀的學習作為學困生的同桌，讓他的同桌負責監(jiān)督、檢查學困生的作業(yè)完成情況，并及時反饋給教師，當學困生在學習中遇到一些問題時，他們也可以及時請教同桌兼“小老師”，使他們的問題及時得到解決，為以后的學習做好準備。課后作業(yè)同樣不能忽視，要求學困生在做作業(yè)之前，先要復習一遍知識點之后在做題，要使做作業(yè)真正起到復習鞏固的作用。要讓學困生把每一節(jié)教師所講解的基本概念、基本公式、定理規(guī)律熟練記憶，只有在熟練記憶的基礎(chǔ)上，才能靈活運用。要讓學困生從基礎(chǔ)做起，狠抓基礎(chǔ)知識，基本技能，打好基礎(chǔ)，才能走的更遠，更快。

四、重視家庭教育和學校教育相結(jié)合，激情投入創(chuàng)建合作教育新模式

物理學困生產(chǎn)生的原因除了智力因素外，還有非智力因素，比如：學生所處的環(huán)境改變，包括家庭影響，師生情感，同學關(guān)系等。學困生有強烈的情感需求，他們更渴望被關(guān)注和情感愛撫。由于多是獨生子女，另外，現(xiàn)在一些單親家庭子女逐漸增多，調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學困生沒有什么知心朋友，他們內(nèi)心倍感孤獨，心理脆弱，易產(chǎn)生情緒沖動和孤僻怪異行為，但是他們比那些優(yōu)秀的學生更加渴望理解、被尊重和得到幫助?？荚嚱Y(jié)束后，家長往往只關(guān)注學習成績，一旦發(fā)現(xiàn)不理想，一味的斥責埋怨，這樣做會使學生產(chǎn)生更大的心理壓力甚至是逆反心理，開始厭學逃課等。家長應該多與老師聯(lián)系，經(jīng)常和孩子一起分析失分原因，找到解決的方法，平時放假回家應多進行一些親子活動來改善家庭關(guān)系，和睦的家庭氛圍會給與學困生很大的學習動力。如果老師能發(fā)現(xiàn)他們的心理波動及時溝通交流并給與幫助，必會激起他們極大的學習熱情，助他們走上“脫貧致富”的小康之路。

總之，無論是運用何種方法，高中物理教師對于學困生都應當保持足夠的耐心，在日常教學中要給予其足夠的關(guān)照和幫助，不得歧視學困生，更不能放棄他們，而是應當與其共同分析出現(xiàn)問題的原因，幫助其找出知識漏洞，對癥下藥，這樣，才能讓物理學困生逐漸擺脫困境，在教師的幫助和帶領(lǐng)下掌握物理知識的學習技巧，從而不再對物理課程心存畏懼，而是能夠逐漸感受到學習物理知識的樂趣。