巧用情境教學(xué)，激活初中信息技術(shù)課堂

蔣紅梅

【摘? ?要】? 隨著新課改的深入，初中信息技術(shù)教學(xué)引來全新的改革，愈發(fā)注重學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)。對此，就要引入情境教學(xué)，打破傳統(tǒng)教學(xué)，巧用逼真的形象，以此寓教于樂，讓學(xué)生在親身體驗中完善知識體系，實現(xiàn)學(xué)科能力的提升。本文將結(jié)合實際圍繞情境教學(xué)法從故事情境、問題情境及現(xiàn)實情境出發(fā)具體闡述情境教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的運用。

【關(guān)鍵字】? 初中信息技術(shù);情境教學(xué);策略

當(dāng)前，情境教學(xué)在信息技術(shù)課程中已得到了廣泛的運用，但就現(xiàn)狀而言存在較多問題，像應(yīng)用時間較短、理論發(fā)展不完善等。對此，就要針對問題改善，結(jié)合實際根據(jù)教學(xué)展開，借助情境充分調(diào)動學(xué)生，讓其在問題驅(qū)動下積極思考，以此服務(wù)現(xiàn)實生活，發(fā)揮學(xué)科作用，下面我就結(jié)合實際具體闡述，以探索高效課堂策略。

一、故事情境——激發(fā)興趣，調(diào)動思維

“愛為學(xué)問之始”，有效的教學(xué)離不開興趣的調(diào)動，借助故事情境，就可將原本單一的教學(xué)創(chuàng)造性地改編為小故事，突出其中重點，以互動的形式滲透給學(xué)生，讓其在潛移默化中接受，以此促進理解，將教學(xué)落實到位，達到預(yù)期效果。

以Flash中“引導(dǎo)層動畫”教學(xué)為例，鑒于這是難點，如果平鋪直敘，直接講解，學(xué)生很難掌握，直接影響其后續(xù)操作。對此，就可借助故事情境引導(dǎo)，先描述背景：下周，將會有一批學(xué)生來我校參觀，學(xué)校急需要幾個小向?qū)?，專門為其引路。這時，學(xué)生興致馬上高昂起來，就可繼續(xù)引導(dǎo)：學(xué)校要求小向?qū)円葞⒂^的學(xué)生到“簽到處”，隨后依次參觀“教學(xué)樓”、“實驗室”、“體育館”、“食堂”，最后還要去“風(fēng)雨操場”，如果你接受了這一任務(wù)，準(zhǔn)備怎樣設(shè)計，帶領(lǐng)大家參觀？對于這一活動，學(xué)生隨即展開思考，進入“向?qū)А钡慕巧?，開始設(shè)計。這時，不要急于交流，要給學(xué)生充分的時間思考，并抓住時機導(dǎo)入新課，突出本課的重點，讓學(xué)生主動參與教學(xué)，逐步掌握Flash中“引導(dǎo)層動畫”的制作。由此，充分調(diào)動學(xué)生興趣，讓其在任務(wù)引導(dǎo)下對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿探究欲望，躍躍欲試，為操作教學(xué)奠定扎實基礎(chǔ)，并讓學(xué)生帶著問題進入課堂。

故事情境的運用，讓信息技術(shù)教學(xué)擺脫了傳統(tǒng)單一的氛圍，為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)背景，使其在興趣、任務(wù)引導(dǎo)下主動參與，以此為實踐操作奠定基礎(chǔ)。在這一過程中，要結(jié)合學(xué)生興趣點啟發(fā)，循循善誘，為其新課學(xué)習(xí)開啟探究的大門。

二、問題情境——自主探究，培養(yǎng)能力

問題是貫穿教學(xué)的線索，也是思維的起點，在信息技術(shù)教學(xué)中，巧妙運用問題情境，不僅能形成懸念，激發(fā)學(xué)生求知欲，還能促使其尋根問底，在創(chuàng)造活動中培養(yǎng)探究能力，以此為后續(xù)深遠的學(xué)科學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，做好鋪墊。

“興趣是最好的老師”，在信息技術(shù)教學(xué)中運用問題情境，就能打破傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)模式，給學(xué)生提供充足的探究空間，讓其在問題引領(lǐng)下逐步深入，以此促進能力提升。在教學(xué)“WPS表格中數(shù)據(jù)的運算”時，就可這樣設(shè)計：首先，呈現(xiàn)一張“興趣活動報名表”，隨后提問學(xué)生：你知道如何整理數(shù)據(jù)嗎？對于這個問題，學(xué)生馬上想到表格，這時就可進一步提問：（1）如何運用WPS表格軟件計算各班參加活動的總?cè)藬?shù)？（2）如何計算每個興趣小組的總?cè)藬?shù)？（3）如何計算各個興趣小組占總?cè)藬?shù)的比例？對于這一系列問題，就可先讓學(xué)生自主思考，讓其在獨立探究中領(lǐng)會一二，隨即開展小組交流，圍繞問題展開討論。在這一過程中，學(xué)生借助自主實踐和合作探究，掌握了“公式法”計算的方法。在這一基礎(chǔ)上，就可點撥：除了這一方法，有沒有更簡便的操作？由此，學(xué)生進一步探究，在不斷摸索中發(fā)現(xiàn)“函數(shù)法”更為簡便?？梢?，只要引導(dǎo)有方，就能有效學(xué)習(xí)，這為學(xué)生后續(xù)操作提供了有力保障。

問題情境的運用打破了傳統(tǒng)單一講解的教學(xué)模式，為學(xué)生探究思考提供了更廣闊的平臺，促使其主動參與到教學(xué)中。在這一過程中，要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，在關(guān)鍵處點撥，促進學(xué)生思維發(fā)散、碰撞，由此解決問題，落實教學(xué)。

三、現(xiàn)實情境——解決問題，提升素養(yǎng)

信息技術(shù)是一門實用性學(xué)科，教學(xué)最終目的要落實到運用上來，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，將所學(xué)運用到現(xiàn)實中，解決實際問題，以此促進素養(yǎng)提升。基于此，就要設(shè)計真實情境，將現(xiàn)實問題引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生思考、解決，有效解決。

借助真實情境教學(xué)，就能將課堂與生活結(jié)合，讓學(xué)生切實感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實的關(guān)聯(lián)，由此調(diào)動思考興趣，主動參與問題探究。在設(shè)計教學(xué)時，要以現(xiàn)實問題為原型，引導(dǎo)學(xué)生運用信息技術(shù)來解決。仍以“WPS表格中數(shù)據(jù)的運算”為例，在教學(xué)完后，就可設(shè)計情境引導(dǎo)：學(xué)校舉辦運動會，要想計算哪個班級團體總分最高，應(yīng)該怎么辦？隨后給學(xué)生提供相關(guān)數(shù)據(jù)，鼓勵其運用所學(xué)進行運算，最后以表格形式呈現(xiàn)結(jié)果。這樣一來，就能給學(xué)生提供訓(xùn)練空間，讓其在問題解決中發(fā)散思維，逐步提升操作能力，將教學(xué)落實到位。在這一基礎(chǔ)上，就可增加難度，給學(xué)生幾個班級的常規(guī)扣分?jǐn)?shù)據(jù)，讓其操作：文明班集體應(yīng)該發(fā)給哪個班級？對于這一問題，學(xué)生一時間無從下手，這時就可先讓其思考：“文明班集體”的標(biāo)準(zhǔn)是什么？以此作為切入點，在計算出各個班扣分情況后，從中篩選出符合要求的班級。由此，便將操作問題融入現(xiàn)實情境中，讓學(xué)生在綜合思考中尋找解決方案，有效解決問題，實現(xiàn)能力的突破。

借助現(xiàn)實情境，就可將信息技術(shù)教學(xué)與現(xiàn)實生活相融合，給學(xué)生提供運用的平臺，讓其在實踐思考中加深對理論的理解，由此提高問題解決的靈活度。在各個環(huán)節(jié)，要加強巡視，及時提供幫助，讓學(xué)生在思維碰撞中獲得能力發(fā)展。

總之，教學(xué)情境的運用是優(yōu)化初中信息技術(shù)教學(xué)的有效手段，將其落實到課堂上，就能激發(fā)學(xué)生興趣，讓其在操作中獲得能力提升。在這一過程中，要結(jié)合實際創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生在探究中解決問題，發(fā)散思維，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

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